高校数码钢琴集体课教学探究

梁智源

（四川理工学院艺术学院音乐系 四川自贡 643000）

高校数码钢琴集体课教学探究

梁智源

（四川理工学院艺术学院音乐系 四川自贡 643000）

随着现在高校招生的规模迅速扩大，钢琴传统的“一对一”的教学模式已经不能满足现在非钢琴专业教学的需要。而此时数码钢琴以其自身优势，帮助高校钢琴教师开拓出了新的教学方式——数码钢琴集体课教学。本文就从现在高校非钢琴专业钢琴教学的现状、数码钢琴集体课教学的优势和数码钢琴课教学的实施和对教师的要求等几方面进行简单论述。

数码钢琴；教学；集体

钢琴教学是高校音乐教育的必修课，现在随着高校招生规模的扩大和艺术教育的发展，高校音乐系的人数越来越大，钢琴教学任务越来越重，致使钢琴师资严重缺乏，不能满足传统的一对一教学模式。在这种背景下，钢琴教学应该采取改革措施，以跟上当前的教育改革进步的脚步。

非钢琴专业与钢琴专业的人才培养方向不尽相同。与钢琴专业不同的，在非钢琴专业中，钢琴是基础课程，与视唱、乐理、和声和曲式等理论课程都有着联系，主要在于培养学生能够即兴伴奏、自弹自唱和教材教法，主要侧重于学生的教学能力和演奏、伴奏和范奏等一般能力，而且非钢琴专业的学生程度不一，传统的“一对一”的精英式的教学方式并不适合这样的教学目标，所以高校的钢琴教师就需要对非钢琴专业的钢琴教学进行新的思考，选择一个适合的教学方式。因此数码钢琴集体课的教学方式就成了现在钢琴教学的选择。

1.数码钢琴集体教学的出现

1.1 数码钢琴与传统钢琴的不同和作为集体课工具的优势。数码钢琴与普通钢琴相比，都有88个键的音域，触键感和钢琴十分接近。但是数码钢琴体积小、质量轻，易搬运，可以实现一间教室多架钢琴同时上课的要求。而且数码钢琴丰富的音色库，可以使一架琴模拟多种乐器。在课堂中，学生可以配戴耳机进行练习，不会互相干扰，教师则可以通过耳机等监听设备对学生的错误和不足进行指导。数码钢琴可以组成一个完整的教学系统，它将主控器、摄像机、电视机、监视器、教师的主钢琴和学生用琴联系在一起，以主控器为系统核心，通过控制系统来指导所有设备的运行。教学实践时，学生可以通过主控台看见教师的示范演奏；摄像机可调节不同镜头的速度、转动方向和画面；监视器舰艇个别和全体的演奏，也可以进行个别指导。数码钢琴的旋律配和声、伴奏陪旋律功能、电子节拍器和录放音功能等，将乐理、和声和即兴表演奏等教学内容都放到课堂上完成，增加了教学乐趣，是学生和教师都得到了身心的放松。由此，数码钢琴为钢琴集体可铺设了最好的平台。

1.2 钢琴集体课。钢琴集体课存在着很多的优势：减少学校的投入。钢琴集体课的教学模式为学校的硬件设备的投入节约了成本，使投入明显降低。而且钢琴集体课的实施使得钢琴教学师资力量的不足得到缓解。教学效果也是明显的。教师对于触键方式、力度要求、演奏方式等公共内容可以一次讲述，不需重复讲解，这样提高了教学效率。学生在学习和掌握钢琴弹奏技巧和方法的同时，听觉、视谱、视奏、音乐表现力和创造力等音乐素质训练和能力得到全面培养。教师和学生身心得到放松。教师重复讲课的次数大幅降低，使得教师的教学激情和备课质量等到了提高。学生在课堂中，有人问、有人弹、有人听，这样消除了“一对一”中的精神紧张和心理压力，激发了学生的学习热情。

但是集体课也存在一些不可避免的问题：学生对于知识的接受，只能是抓大放小，求同存异，针对性不强。钢琴集体课在教材上没有完备严密的分级课程，使得教、学两方面，系统性和严密性都很难判断效果。

2.关于数码钢琴集体课的研究过程与方法

设计合理的研究过程与方法，是保证教学研究与实践能否顺利实施与完成的关键。因此 ，我们在实施数码钢琴集体课教学的研究中，遵循艺术学科自身的特点和规律、严谨笃学的治学态度，认真按照以下四个阶段来具体实施计划。阶段一：广泛收集、整理与研究课题相关的资料，比较研究传统教学与现代教学的异同，吸收借鉴数码钢琴国内外成功经验。阶段二：进行实践性研究与调查研究，主要帮助教师在具体授课中明晰思路，并构建我院数码钢琴集体课教学新模式。阶段三：思考和进入课堂实践的各类教改尝试。阶段四：撰写调查研究报告总结成果。具体研究方法有：

2.1 比较方法。高师数码钢琴集体课教学研究是顺应现代教育改革，满足全社会日益增长的音乐普及需要而开设的一门新型钢琴课程。因此，必须对传统教学与现代教学、国内教学与国外教学进行分析与比较；对如何传承与创新、如何融合与渗透有清楚的认识与了解。此项研究需课题组全体教师在纵横梳理中完成。

2.2 理论方法。明白获得知识与掌握技能之间的关系。组织课题组教师从理论分析的角度中，去研讨数码钢琴教学与改革中出现的诸多问题。

2.3 实践方法。以学生为本。教师为学生创设各类实践环节，充分发展他们的个性特长。例：开展数码钢琴四手联弹比赛、系列音乐会、公开课教学等，为每个学生提供发展个人空间的实践舞台。

2.4 实验方法。课题组在院内有选择的进行各类探索与试验，其研究成果有利于推动我院与其它兄弟院校教研、教改向纵深发展。

3.数码钢琴集体课的实施

3.1 将数码钢琴的优势完全的在集体课中发挥出来。数码钢琴较传统钢琴最大的优势在于其有丰富的音色。传统的钢琴只有一种音色，音量主要由触键力度控制。数码钢琴在这一方面就比较优越，它具有上百种音色，通过旋钮来随意控制音量，但又不影响触键力度的学习。在钢琴音乐教学中，必然会涉及到多种乐器音乐作品的钢琴改编曲作品，而且还会有多种风格音乐作品的演奏，如果仅靠教师干涩讲解和学生的凭空想象，就要用钢琴的音色来塑造不同音乐形象、表现不同音乐的风格，这还是有一定难度的，也达不到所需要的教学效果。数码钢琴集体课就解决了这个难题，学生可以利用自己数码钢琴上的按钮来调换不同的乐器音色，真切直观的感受和体会不同乐器的发生特点、音色特点，揣摩如何利用钢琴的音色表现不同的音色和音乐风格，这样就激发了学生学习的兴趣和积极性，达到所需的教学效果。

数码钢琴与多媒体设备的结合，可以将数码钢琴集体课的教学模式与图文并茂、视听综合的教学课件结合起来，使枯燥的理论性内容变成视觉、感觉、听觉的冲击，这就将数码钢琴集体课的教学内容充实和丰富。在轻松的气氛中，学生也比较容易接受钢琴音乐史、钢琴技术理论等的相关理论知识，以及音乐作品的创作背景知识，使学生能够深入理解音乐作品的内涵，既有利于开拓学生的视野、丰富学生的知识储备，又能够使学生更好的理解和演奏作品。

在数码钢琴集体课中利用数码钢琴和集体课的优势可以培养学生多声部思维。传统钢琴教学多以“一对一”进行，因此琴房没有多架钢琴，对于复调作品，学生很难演奏出多声部清晰的层次。而数码钢琴集体课就可在一个教室中医多架钢琴演奏大型的音乐作品，对于多声部音乐作品，也可安排学生按声部层次分组合作，达到复调作品清晰的声部层次和力度控制。这样的教学就可以为学生完成好复调作品做了铺垫。数码钢琴集体课应该要尽量利用数码钢琴的便捷性、高效性的优势，将这些优势在钢琴教学中开发和创新，提高教学质量。

3.2 数码钢琴集体课教学方式的思考。集体钢琴课还没有系统的教材设置，而且学生的程度不同，学习的成果也不同，所以对于学生的钢琴之岛也是不同的，为了贯彻因材施教的教学原则，提高教学质量，钢琴教学还是不能只是简单的进行数码钢琴集体课就满足的，还应该在教学方式上进行创新和改进。数码钢琴集体课以集体授课、分组授课和个别授课结合的方式进行，采取大班上课、小组指导、个别辅导与个人独立训练相结合的模式。

（1）集体授课。教师主讲钢琴教学中一些理论基础知识等公共内容，如钢琴发展史、发音原理、正确的弹奏方式、作曲和作品分析等。这种方式对学生采用共性的训练，也使教师用严谨的理论来指导教学。

（2）小组授课。将集体授课中的学生按照程度的不同分成初、中、高三个组别，按照相应教材，针对学生的不同问题，提出解决方案，让学生自由的互相交流，彼此吸取、提高。这种方式主要是要学生互相学习，自我完善，教师从旁指导、监督。

（3）个别授课。针对学生各自不同情况，细致、深入的解决每一个学生的问题，是一个精化的教学过程。这种方式主要是提倡开放，让学生自由听课，教师进行公开教学对每一个学生采取启发式的教学。这三者是不可分裂的，应该将三种方式穿插、有机的结合在一起，运用到数码钢琴集体课中，帮助学生分析问题、解决问题，发展学生的个性能力。

3.3 数码钢琴集体课教学中加入舞台表演的学习和训练。数码钢琴和集体课的又是可以使钢琴课堂成为一个演奏的舞台，教师应当鼓励学生将每一次的课都当作是一次舞台演奏的实践。演奏活动既是学生基本功和技能技巧的展示，又是对学生心理活动的一次考验，教师应该帮助学生掌握舞台演奏所需要的能力。这既是对学生学习钢琴的促进的方式，也是增强学生音乐表现力的实践。

4.数码钢琴集体课对教师的要求

数码钢琴集体课引进其实也是对钢琴教师的一个挑战，无论是从自我的提升还是教学的方式改进上，钢琴教师都应该有所思考。教师对数码钢琴的了解和熟悉，对阵个数码钢琴教学系统的掌握。数码钢琴的功能强大，很多教师习惯于传统的钢琴教学，一时不能完全掌握数码钢琴的使用方法。要想利用数码钢琴进行教学，首要的问题是让教师熟练操作数码钢琴教学设备的应用，教师应该完善的掌握数码钢琴的操作原理和实际运用。

教师的自身素质要加强和提高。钢琴弹奏时众多音乐专业的必修课，而非钢琴专业，学生多，学生的程度不一，教师少，数码钢琴集体课教学模式的引进和实施，就要求教师制定切实可行的教学方案。无论是在授课方式上、教学方法上、教学内容上，都与传统的钢琴集体课有着鲜明的区别，这就对钢琴教师的综合素质有了更高的要求。

数码钢琴教学在我国已有了十几年的教学实践，教师们在不断进行的课改实践中思路更加明晰，方法更加完善，内容更加丰富。当然，如何最终在数码钢琴授课形式中形成一套完整的、科学的、系统的教学体系，还有待我们接下来进行更深层次的思考与探索。相信通过共同努力实践，高师钢琴教学体系会不断发展与完善，从而形成高师钢琴现代教育的新气象。

[1]刘一心，廖礼锋等.电钢琴实用教程[M].南京师范大学出版社，2001.

[2]吴婷主编.对数码钢琴集体课的浅识[J].音乐探索增刊，2006.

[3]李暑红主编.高师数码钢琴集体课教学初探[J].音乐天地，2007.

[4]何穗宁.高师钢琴教学改革与钢琴集体课问题初探[J].艺术百家，2004.

Along with the rapid expanding of student recruitment of the university, the conventional “one-to-one” educational pattern already has not met the teaching demands of the non-piano major. But the digital piano has helped the university piano teachers to develop a new teaching way——Digital Piano Collective Teaching by its own superiority. Form the present situation of the non-piano major teaching, and the superiority of digital piano collective teaching, and implementation and teacher’s request of digital piano teaching, this article carries on the simple elaborations.

digital piano; teaching; collectivity

梁智源（1982-），男，黑龙江齐齐哈尔市人，四川理工学院艺术学院音乐系助教，主研方向：钢琴演奏与教学。

2010-04-12