论多媒体教学手段在汉语教学中运用及作用

图尔荪古丽·麦合苏提

（和田地区教育学院语言部 新疆和田 848000）

论多媒体教学手段在汉语教学中运用及作用

图尔荪古丽·麦合苏提

（和田地区教育学院语言部 新疆和田 848000）

二十一世纪对现代社会提出了很高的要求，那就是培养高素质的人才，高素质的人才需接受多层次的教育，而多媒体教学手段在人才培养方面，特别是学习汉语方面起到了相当重要的作用。

多媒体；教学；手段；汉语教学

现代发展对人才培养提出了新的要求，二十一世纪是开放的社会；要求人们具备广泛的社会交往的能力；二十一世纪是充满竞争的社会；要求人们具备竞争与合作的意识和能力；二十一世纪是高度信息化的社会，要求人们具备获取筛选、处理信息的能力；二十一世纪是知识经济社会，要求人们具备高度的文化科学素养；二十一世纪是充满生机的社会，要求人们具备发展创新开拓进取的精神，具备较强的语言交流能力。而对于少数民族人才而言，必须具备适应社会、科技经济发展所必需的素质。汉语作为第二语言教学，必须围绕社会发展要求进行教学，也就是除教材、教师、学生外，还应当以学生个体与生活经验教师、环境、社会生活为内容，对学生进行多样化发展和培养。

汉语教学的目的不仅仅是为了让学生说几句汉语，应付工作、学习，而是为了今后人能在多元化的社会中生存和发展做准备，能更好地利用汉语来发展自己，学习汉语有利于人的全面发展和人才素质的提高，有利于学生在多元化社会中的发展，有利于认知能力的发展，符合信息时代和需要，有利于良好的性格品格、意志和交往合作精神的发展。

汉语新课程的教学观念，在教学模式与方法上，教学技术上都有了很大的变革。教学理念是以人为本，学习方式以自主合作探究学习为主的新理念来实施汉语新课程教学模式与方法取代了传统的灌注式教学，注重知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观等相结合的原则来培养学生，逐步扩展学生的文化知识视野和提高对汉文化的鉴别能力。汉语教学归根结底就是汉文化教学，教师不仅要通过课堂教学来向学生讲解，还应充分利用各种条件和机会为学生创造语言文化环境，多媒体语言教学就为汉语教学提供了便利，在汉语教学中起到了促进和推动汉语的作用。

一、多媒体在汉语教学中的运用

为了便于学生观察，帮助教师讲解和演示，可以运用幻灯和投影来放映字词，帮助学生正音正字，辨析词义；放映绘画照片，让学生形象生动地感知教材理解课文和词语；放映画面，提供学习的背景材料。运用影视或录像来进行语言教学，可以帮助学生语言，特别是语言和课文，能取得良好的效果，能提高学生的听说能力，可以再现课文的场景和意境。

如：在学习《大瀑布的葬礼》这一课时，可通过多媒体展示大瀑布昔日的风采和现在将要消失的画面，使学生对大瀑布昔日的景色流连忘返，赞叹不绝，并对课文中出现的较为抽象词语加深理解，运用到家。而对现在的大瀑布则抱以悲痛欲绝的态度，深深地为大瀑布感到惋惜，从内心唤起保护环境，保护地球的责任感：地球只有一个，人类生存的环境要我们每个人去保护的意识得到升华。多媒体教学使学生如临其境、如见其人、如闻其声，获得一种生动、真实亲切的感受，促进了学生的思维活动，激发了学生的写作兴趣，帮助了学生了解与感受语言反映的社会与文化。

借助多媒体让学生学习汉语，引导学生接触汉民族，包括其他民族的行为规范、风土人情、传统习俗、文体活动、饮食服饰、言语幽默等多类素材，拓宽学生的视野，让学生深刻了解汉文化及其民族文化，从而认识到通过汉语学习可以自强，可以自我发展。

再如：通过画面展示《老人与狗》，这一课揭示了美国社会人际关系的淡漠，宁肯收留一只狗或一只鸟，也绝不会收留一个人，体现了社会对人的冷漠，同情像老人这样的弱者。但在中国社会人际关系不太淡漠。宁肯收留老人也不会收留动物。真正让学生领悟到中国与美国这两个国家的行为规范和风土人情的截然不同处。

二、多媒体在汉语教学中的作用

多媒体具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，集中了幻灯电视、录像等媒体的特点，而且具有接受反馈的特性，因此，给大脑留下长期记忆，增强课堂教学容量，提高学习效率和教学质量，有效改变长期以来汉语教学费时较多、收效较低的状况。它可以把“活生生”的汉语带入课堂，其丰富地道的语言改变了传统的一人一书一笔的教学模式，让学生在生动的语言环境中感受学习汉语的乐趣。

1.有效地调动学生的各种感官，有利于学生提供大量运用视觉、听觉及其他感官来学习的机会，把语言和形象有机地结合起来，增强学生对教材的感知能力。这种学习形式，十分有利于智力的发展。

2.提供主动参与学习的机会。多媒体教学手段为汉语教学创造了很多练习和活动的机会，便于让学生主动参与学习。如电脑辅助语言学习软件和语言实验室，不仅能提供机会让学生主动学习，直接发现自己在学习语言上的问题和疑难，同时也能提供条件有系统地按照自己的需要进行自学。

3.提高教学效率。多媒体语言教学手段使形、声有机结合起来，创造一种学生学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生生动活泼、主动地学习，加速对教学内容的理解，能把学习内容从大到小，从动到静，从虚到实，从运到近，从快到慢，从局部到整体，从外表到内里之间相互转化，这就加大了教学密度，极大地节省了教学时间。

4.加强了资料的积累系统。汉语知识散见于汉语教材里，教师遇到一点知识就给学生讲一点知识，这样汉语教学的效果不一定太好。只有使知识前后联系，上下相通，加强系统性，学生才会融会贯通地学好语言。如果把一些相关、相似的知识集中起来，诸如词语、句型加以比较，找出它们的异同点，就易记易学，如果把同类操练项目相对集中地训练，就容易找出共性，摸出规律，有利于提高能力，因而，我们要教学生学会积累知识，学会前后比较。如，平时教师可以把散见于课文之中的同义词、反义词、近义词、句型、容易读错写错的字等知识，通过电脑软件积累起来。当教学到某知识点时，就可以通过电脑把与这一知识有关的知识筛选出来，通过荧屏电视放出来，让学生通过比较学习，进一步了解知识间的联系，增强知识的系统性，这样既有利于学生积累资料，加强知识的系统性记忆，指导学法，又节省学生的时间，加大容量，提高教学效率。

5.提高教学质量。多媒体语言教学手段不受时空限制，可以多次反复地重复需要仔细观察和聆听的内容，特别是它能化抽象为具体，使教学内容鲜明生动，富于感染力，减轻学生的学习负担，获得优化的教学效果，提高教学质量。

6.扩大教学规模。多媒体语言教学手段利用广播、电视、计算机、网络等，超越时间距离，使教学信息传递的增值扩大，可以向学校、社会、家庭传输教学课程，这就无形中扩大了教学规模。

7.促进教学改革。长期以来，汉语教学就是全凭教师一张嘴，靠教师单向传递教学信息，在很大程度上窒息了学生的创造性思维，而运用多媒体语言教学手段既可以使教学形式多样化，又激发了学生的学习兴趣，更重要的是改变了过去单纯重教，单纯传授知识的教学模式而代之以学为主，既重视知识接受又重视能力培养的教学模式，使汉语教学更加科学化。

从综合教学理论、课堂教学实践、教师的亲身体验、学生的反馈信息和学业成绩来看，多媒体语言教学手段能发挥学生作为学习主体的角色增加学生的学习兴趣，增加学习的信息量，较好地提高听说水平，同时，这种课堂教学模式还能充分发挥学生的自主性，锻炼培养独立分析问题、解决问题的能力，提高学生的学习质量，使学生更多地了解汉民族的文化传统，有利于提高学生的交际能力，有利于培养学生正确的人生观、世界观、价值观和良好的思想道德品质，有利于培养学生学会学习获得学习能力，有利于培养学生积极向上，富有责任心的情感。

三、运用多媒体教学手段和教学时应注意事项

开展对外交流是21世纪国民素质的基本要求。国家的未来靠教育，教育的质量靠教师。教师不仅要具备丰富的教学理论知识、业务知识和实践经验，还需具备较强的多媒体信息技术运用能力，丰富和充实课堂汉语教学。在运用多媒体教学手段和教学时还应注意：

1.要因地制宜。要运用多媒体教学技术手段必备两个条件：一是要有相应的机器设备，如幻灯机、投影机、电视机、录音机、电脑等。二是要有储存和传输教学信息的教学媒体。

2.使用多媒体教学手段仍然要发挥教师的主导作用。教师要从具体的教学目的、任务和学生的实际情况出发，科学合理组织教学。教师在课堂上要把握信息量适度的原则，如教师展示的内容过多过快，超出学生理解接受的限度，反而会影响学生的兴趣。

3.在多媒体教学手段环境下，教师在问学生输入信息的同时要让学生积极参与课堂教学活动，实现师生之间、生生之间、学生与教材间的互动，反之，教学容易变成教师为中心，造成现代技术的灌输，违背现代教学的宗旨。

4.教师应加强对那些学习自主性差、依赖性强的学生的关注，使他们懂得多媒体教学技术是手段，是学习工具，注意课堂后对学生学习习惯和学习方法的影响。

5.教师应考虑如何打破多媒体教学的局限，最大限度地照顾到不同学生之间的个体差异，尽可能地体现个性化的学习方式。

6.教师运用多媒体教学是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实情境，使学生学会用汉语思考，用汉语来表达自己的思想感情，避免为了使用它而使教学片面化的看法，教师更多寻找多媒体教学手段与汉语教学的最佳结合来提高教学效率，实现学生的全面发展。

在科学技术迅猛发展的今天，多媒体在汉语教学中的应用，在一定程度上标志着一个时代、一个社会的教育发展水平，发挥着越来越重大的作用。语言教师不仅要具备丰富的学科教学理论、专业知识和实践经验，还应具备较强的多媒体信息技术运用能力，丰富和充实课堂汉语教学，有效地培养学生的汉文化意识，提高他们的语言交际能力。

[1]方晓华.汉语教学法[M].新疆科技出版社，2006.

[2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].商务印书馆，2004.

图尔荪古丽·麦合苏提（1980-），女，维吾尔族，新疆和田市人，和田地区教育学院语言部助教，主要从事双语教学与研究。

2010-04-09