基础教育中音乐教师应当具备的素质

赵苜希 刘 洋

(辽宁师范大学音乐学院,辽宁大连 116029)

基础教育中音乐教师应当具备的素质

赵苜希 刘 洋

(辽宁师范大学音乐学院,辽宁大连 116029)

基础教育中音乐教师的个人素质要求是全面的、综合的,应该具备良好的思想道德素质、职业道德素质、扎实过硬的基本功、较强的语言表达能力、热爱学生的深厚情感、丰富的知识结构和较强授课能力以及灵活多样的组织教学能力。音乐教师的责任是要培养学生对音乐的兴趣和爱好,提高学生对音乐美的鉴别和鉴赏能力,提高学生的音乐素养。在素质教育时代,音乐教师要更新观念,充分提高、完善自己,以适应教育的发展、时代的要求。

基础教育;音乐教师;教育教学;素质能力

音乐教育是基础教育的重要组成部分,音乐教师是音乐教育中的关键因素,教师素质的高低直接影响学生素质教育的实施。那么,基础教育中音乐教师应该具备哪些基本素质呢?

1 具备良好的思想道德素质

教师的天职是教书育人,尤其在对学生的品德教育方面,应该起到表率和楷模的作用。教师的一言一行,一颦一笑,都可能会带给学生深刻的印象,会对他们产生无法估量的思想、道德、意识的教化作用。这种影响可能是正确的、积极的,也可能是负面的、消极的,其结果取决于教师本身思想道德修养如何。

教师通过言传身教,对学生起到示范作用,这就决定了教师在思想品德和作风上必须成为学生的表率。教师只有做到为人师表,才能确立自己在教育教学中的威信和地位。因此,在要求学生做到的同时,教师应该首先做到。

我国历史上许多著名教育家都主张和倡导教师“以身作则、为人师表”。春秋时期伟大教育家孔子说:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”西汉时期教育家董仲舒说:“善为师者,既美其道,有慎其行。”在近代,陶行知先生提倡:“教师应以身作则”,“以教人者教己”。教师只有自己具备良好的道德修养,才能有力地说服学生,感染学生。否则,教师不仅丧失威信,甚至有可能失去教育人的资格。

2 具备良好的职业道德素质

培养身体健康、心理健康、知识丰富的人才是基础教育的最终目的。这就要求教师做到以人为本、尊重学生、爱护学生,在教育过程中要“晓之以理,动之以情”。因此,教师的职业道德就好比绵绵细雨,起着润化滋润学生的作用。每一位教师都应当具备这样的思想道德情操:热爱自己的教育事业,有着强烈的责任心和使命感;具有热爱学生的深厚情感。

3 具备扎实过硬的专业基本功

所谓的专业基本功,不是说要像音乐家一样具备很高的演唱、演奏技术,而是能自如地给学生示范、为学生伴奏。不要小看每一次示范,教师示范是否正确,能否给学生带来美的感受,能否真正起到示范的作用,这都会对学生产生一定的影响。专业基本功会直接影响教师在学生心目中的形象。哪怕教师的口才再好,组织能力再强,也不能完全代替专业基本功。

4 具备较强的语言表达能力

作为一名音乐教师,要具备较强的语言表达能力。其教学语言需要科学、准确、简洁、鲜明和生动,除了要具有逻辑性和启发性以外,更应该具备语言的艺术魅力。教学过程中,教师要经常用一些生动形象的教学语言来对事物进行描述,这样才会便于学生在大脑中形成表象,有利于学生把抽象的音乐形象同自己对现实生活的认识进行联系,进一步地理解音乐,从而达到教学的作用。只有当学生学得津津有味,注意力、记忆力、思维力、想像力都保持在一个高的水平时,学习效果才会提高。

5 具备热爱学生的深厚情感

音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流,同时也是一种情感交流。教师的一言一行,一颦一笑,都可能会被学生所领悟。因此,只有注入情深意切的教学语言,才会具有吸引力,触动学生的心弦,引起心灵的颤动和共鸣,拨动学生微妙的音乐审美情怀,从而对音乐产生浓厚的兴趣。

教育是心中的共鸣,是心和心的呼应。教师只有关心学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大的作用;教师只有对学生付出自己的爱,才会建立起师生之间的情感桥梁。当然,这种爱并不是溺爱,对学生严格要求、信任、尊重、期望和正确的评价才是爱的真正体现,这就要求教师树立起以学生为主体的意识。

6 具备合理的知识结构和较强授课能力

每个教师教学的最终目标就是教会学生,把自己的知识传授给下一代。一位优秀的教师不在于他自身的知识水平有多高,而在于他会不会教。有的老师虽然满腹经纶,但却不能将知识传授给学生,其主要原因是他们不懂教育的规律和方法,缺乏最起码的教育能力。有人曾说过这样一句话:“歌唱家,歌唱得很好,但不一定能教人唱好歌;而教师歌不一定唱得好,但能教人怎么唱好歌。”就是这个道理。音乐教师从事的是音乐教育工作,因此,只有掌握音乐教学的规律,并了解各个年龄阶段的学生的心理特征,从而去组织、设计教学,才能使音乐教学科学化。比如:现在社会上有一些人认为钢琴水平达到十级的人,教小孩是绝对没问题的,其实不是这么绝对的,不了解小孩身心发展的规律只会扼杀他们的音乐天赋,甚至会给教学带来阻力。因此,音乐教师必须具备教育学、心理学以及音乐教育法等教育理论知识和教育能力,那种认为不学教育学、心理学,也能教书的想法是错误的。

教育教学是一个循序渐进、逐步积累的过程,在这个过程中教师必须遵循学生身心发展的规律,使自己的教学走在学生发展的前面。只有以科学正确的理论知识作指导,教师的教学工作才能迈上一个新的台阶。

7 具备灵活多样的组织教学能力

课堂教学中,教师面对的是一群活泼好动的学生,无论在上课前做怎样充分的准备,也难以预料课堂上会发生怎样的状况。所以教师要灵活地搞好课堂组织,发挥组织技能以引起学生的注意,建立和谐的课堂气氛,同时也能做到及时调整课堂结构与内容。也就是说教师要根据学生的反馈信息,随机应变,因势利导,确保教学目标的实现。

一节音乐课如果没有师生双向的沟通和交流,没有丰富多彩的组织教学,那就会变得没有生机和活力。老师要通过各种形式的组织教学让乏味的理论知识变得生动,让枯燥的练习变得有趣。通过各种丰富多彩、灵活多样的组织教学激起学生学习音乐的热情和兴趣,让学生喜欢音乐,喜欢上音乐课。

学生是教学活动的核心和主体,教师应该从实际出发,关注学生的兴趣,重视他们的情感交流,将出发点确立为培养学生的兴趣,让他们在快乐中学习。音乐课与其他学科相比,更容易产生师生间的互动。教师要充分把握互动过程,使课堂气氛活跃起来,才能充分调动学生学习的积极性、主动性,让他们参与到课堂教学中,宽松、活跃的课堂看似很“乱”,但实际上是“活”的,正所谓形散而神不散,让学生在“乱”的课堂上学到“活”的东西。要达到这样的教学效果,就要求教师必须具有既能放得开,又能收得拢,把握好课堂,驾驭好课堂的能力,这样才能既使每个学生的个性获得充分的发挥,又达到预期的教学目标。

总之,基础教育中音乐教师的责任不是培养孩子们成为音乐家,而是要培养他们对音乐的兴趣和爱好,提高学生对音乐美的辨别和鉴赏能力,提高学生的音乐素养。音乐教育家柯达伊说过:固然一个蹩脚的指挥令人失望,但是一个糟糕的音乐教师会整整 30年将 30批的学生对音乐的热爱统统杀掉。当然,我们也不可能要求每个音乐老师都做到十全十美,但是我们没有理由怠慢这份工作、轻视这份责任,面对社会的需要、学生的需要,我们只有更多的理由不断提高个人各方面的素质,只有更多的理由做得更好。在素质教育的时代,每一位从事基础教育的音乐教师都要迅速更新观念,尽快进入角色,在职业道德、专业技能、知识体系等方面来充分提高、完善自己,以适应教育的发展、时代的需求。

[1]高萩保治.音乐学科教学法概论 [M].缪裴言,林能杰,缪力,译.北京:人民音乐出版.2006.

[2]程建平.音乐与创作性思维[M].上海:上海音乐出版社.2007.

[3]南京艺术学院.中国当代音乐学[M].北京:人民音乐出版社.2006.

[4]谢嘉幸.音乐教育与教学法[M].北京:高等教育出版社.2006.

G642

A

1674-6341(2010)05-0117-02

2010-08-06

赵苜希 (1988-),女,辽宁铁岭人,本科生。

责任编辑:富春凯