网络教学设计存在的问题及对策研究

张继琏

(淮北师范大学教育学院,安徽 淮北 235000)

网络教学设计存在的问题及对策研究

张继琏

(淮北师范大学教育学院,安徽 淮北 235000)

随着网络技术的发展,网络教学已经成为现代教育的重要手段。网络教学的迅速发展和普及,促进了教学设计理论的发展和完善。目前网络教学设计存在诸多不足,改进网络教学设计已成为发挥网络教学优势、提高教学水平的重要因素。

网络教学;教学设计;教学资源

教学资源包括教学信息、教学媒体、教学人员、教学环境等[1]3-6。在网络教学中教师与学生是主要的参与者,教学内容是必不可少的部分。网络教学设计要求:有明确的设计思想,体现现代教育理论的指导;教学目标明确;教学结构流程反映出新型教学的模式,其中体现教师角色、学生地位、媒体作用、教学过程四个方面的转变,客观反映学科教学的规律;充分发挥多媒体的教学优势,并结合建构主义理论指导教学实践[2]202。但网络教学设计在具体的实施过程中存在诸多的不足。

一、网络教学设计中存在的问题

(一)对学习者能力的培养关注不足

1.缺乏培养学生学习自主性的设计

由于学生在智力、性格、学习方式、学习能力等方面存在诸多差异,在学习上会表现为不同的需求,而目前的网络教学设计通常是以“平均学习水平”作为教学方法、学习材料、教学评价的依据,学生只能按照规定的内容和方法去学习,从而使学习者无明显个性差异,也只会埋没学生的自主学习能力。

2.缺乏培养学生创新能力的设计

江泽民同志曾经一再强调:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。雅斯贝尔斯认为“创造性的文化生活”是学校包含的三个相互密不可分的方面之一。目前网络教学缺乏培养学生创新能力的教学设计,使网络教学这种先进有效的教学手段无法达到提高学生创新能力的目的,进而对网络教学的质量、效率及效益产生不利影响。

(二)对教师在网络教学活动中的作用不够重视

1.忽略教师角色的转变

设计者应该意识到:教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成学生学习的指导者、帮助者、促进者。在网络教学设计中,教师总被视为知识源,把传递知识作为其主要任务和目的,其精力没有放在如何教学生“学”的方法上,忽略为建构学生的知识体系创设有利的情境,没能使学生“学会学习”。

2.忽略教师对学生的监督工作

网络教育具有高度的开放性和自主性,青少年在网络教学中容易成为不良信息的毒害对象。网络教育不同于传统面授教育,师生处在地理上不同的位置,因此教师对学生学习情况的监督往往存在漏洞。如作业与检测是实现教师与学生双向交流和沟通的有效手段,而目前网络教学中只通过期中或期末的考试就来评价学生的学习情况,对于平时作业与检测不太重视,这使得教师难以适时监督学生。

(三)网络教学内容的呈现设计存在缺陷

1.忽略教学内容的呈现策略设计

目前,有关网络教学内容的呈现基本凭借传统教学中积累的策略,但那多半都是过去的经验,并没有根据网络教学内容呈现的特点进行系统、有针对性的设计。设计者更多地是从教师的角度去考虑教学内容的呈现,忽略了学习者对教学内容的接受程度。由于在设计教学内容的同时忽略呈现策略的设计,使教学内容难以被学生接受,影响到教学的实际效果。

2.忽略教学内容的交互性设计

交互是教学内容呈现极其重要的策略,但在网络教学内容设计时往往对其交互性关注不足。按照建构主义的观点,学习是个体在与环境相互作用中进行意义建构的过程,现在的网络教学在重视教学内容呈现(包括用文本、图像、声音、动画、视频等)的同时,还应加大交互性的设计,否则将与原理背道而驰。若网络教学内容缺乏足够的交互性,学习者就难以通过与其它学习者和教师交流实现协作学习,进而影响其对知识的建构。

二、网络教学设计中存在问题的解决策略

(一)以学生发展为本,巩固和提高学习者的能力

1.激发学习动机,提高学习者自主学习能力

在网络教学设计中,对教学的过程,在时间上、内容上、空间上和教学方法上,应从以教师为中心转到以学生为中心上来,设计者要树立为学生服务的思想,尊重学生的选择,尊重学生的意愿,不强迫学生做一件事,使学生有了做主人的自豪感,从而使学生积极主动地投入学习活动中,进而培养学生做学习的主人的意识和能力。在教学设计过程中应用人工智能技术、仿真技术和虚拟现实技术,这可以促使教学手段向科学化、高效益方向发展,实现互动启发式教学、发现式教学等教学手段。

2.设置良好的环境培养学生的创新能力

在网络教学过程中,教师要顺应学生思维,尊重学生的想法,鼓励学生突破思维束缚,在不影响教学主题的前提下,激发学生的创造热情,并引导学生坚定而自信地照自己的思路去思考,而不是一味地要求学生照学习材料的意思去做。只要在教师长期民主开放的作风和教学思想的影响下,学生在学习时就能始终兴趣盎然,保持旺盛的学习积极性,从而实现的目的。

(二)以教师为主导,充分发挥教师的作用

1.加强沟通,发挥教师的引导作用

美国学者贺拉斯·曼就曾指出:“教育是实现人类平等的伟大工具,它的作用比任何其他人类发明都大得多”[3]71。开放式的教育系统,有利于师生之间平等民主关系的建立,创建和谐融洽的师生关系能做到了解每个学生的情况,同时教师应理解、信任、同情学生,爱护学生的自尊心,做到因材施教。

在教育活动的实施中,最关键的要素是人。“个体的存在作为一个整体永远都不可能被归入某一既定的才能活性格类型”[4]150。我们必须清楚地认识教师与学生的良性互动,教师要通过组织教学,引导学生顺利完成学习任务,通过email、留言板、在线测试等手段获得学生回馈。

2.利用教学平台,发挥教师的监督与评价作用

教师通过教学平台记录学生登录次数、翻看答案的次数、交作业、提问的情况、讨论参与度等各方面,对学习者的学习效果进行督促。平时作业与检测是网络教学和网络学习全过程的一个重要环节,也是对网络教与学的一种形成性评估,正如皮尔士提出的“我们对于任何事情的观念是我们对于他们明显效果的观念。”[5]130通过评价系统随时对学生学习情况做好评价工作有利于学生的继续学习。

(三)加强网络教学内容的呈现

1.运用多种媒体加强网络教学内容的呈现

在网络教学中运用单一媒体的信号刺激,在一定时间后会产生抑制效应,不利于学生注意力的保持,影响学生的学习效果。现代信息技术结合加以实现,能提高不同媒体各自功能发挥的水平,使之达到最佳状态,进而可以提高“媒体”的整体功能水平,有利于保持学生注意力,提高学习效率。

2.创设多样的互动,加强教学内容的交互性

在授课过程中教师可以通过各种具有互动性的教学模式来将教学内容传授给学习者。以BBS系统为例,这种模式一般由各个领域的专家或专业教师在站点上建立相应的学科主体讨论组,学生可以在自己学习的特定主题区内发言,并能针对别人的意见进行评论,每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者看到,这种学习过程必须由具有特权的领域专家监控,以保证学生的讨论和发言能符合教学目标的要求,防止讨论偏离当前学习的主题[6]43-45。

三、结语

网络教学环境是一个情景化的学习环境,是一个交互性很强的学习环境,设计者在进行网络教学设计时,要时刻注意其特点。只有解决好网络教学设计中存在的问题,才能充分发挥网络教学的优势,使网络教学起到应有的作用。

[1] 南国农.80年代以来中国电化教育的发展[J].电化教育研究,2000(12).

[2] 葛玉军.网络教学设计探索[J].福建电脑,2006(07).

[3] 约翰·布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪,等,译.杭州:浙江教育出版社,1998.

[4] 卡尔·雅斯贝尔斯.大学之理念[M].邱立波,译.上海:上海人民出版社,2007.

[5] Howard A.Ozmon,Samuel M.Craver.教育的哲学基础[M].石中英,邓敏娜,等,译.北京:中国轻工业出版社,2006.

[6] 张琛.网络教学设计理论及模式[J].焦作教育学院学报:综合版,2002(18).

责任编辑:訾兴建

Research on the Problems and Countermeasures of the Network Teaching Design

ZHANGJi-lian

Along with the development of networking technologies,the network teaching has become an important means of modern education.The rapid development and popularization of the network teaching promote the development and improvement of the theory of instructional design.Currently,there are many problems in the network teaching design.Improving the design of network teaching has become the important factors in raising the advantage of network teaching and teaching levels.

network teaching;instructional design;instructional resource

G423.1

A

1671-8275(2010)06-0091-02

2010-10-13

张继琏(1984-),男,山东青岛人,淮北师范大学教育学院高等教育学专业硕士研究生。研究方向:教育学原理、高等教育理论与管理。