红河学院大学生公共体育俱乐部教改进程研究

张绍俊

(红河学院体育学院,云南蒙自661100)

红河学院大学生公共体育俱乐部教改进程研究

张绍俊

(红河学院体育学院,云南蒙自661100)

运用文献资料法、访谈法和观察法对红河学院大学生公共体育俱乐部的运行进行分析研究。结果表明:大学生体育俱乐部教学改革改变了传统的选项制教学局限,有效激发了学生的学习兴趣和学习积极性,激发了学生的学习潜力,创造了良好的学习氛围,很受学生的欢迎。对红河学院大学生公共体育俱乐部的创设指导思想、俱乐部的实施、运转及存在的主要问题进行探讨,为红河学院公共体育俱乐部教学改革的深化提供了参考。

红河学院;体育俱乐部;体育教学;教学改革

大学生体育俱乐部是促进校园文化发展的重要角色之一,是大学生增进身心健康、展现才华、充分运用体育知识的实践平台[1]。随着体育教学体系的改革,以校园体育环境和社会体育文化为背景,红河学院开始实施大学生公共体育俱乐部教学。根据学生的兴趣和爱好,红河学院开设了健美操、体育舞蹈、武术、游泳、乒乓球、网球、篮球、排球、足球、散打、摔跤、田径、户外运动、体育保健等十四个体育俱乐部。实践证明:大学生体育俱乐部教学的开展受到了广大学生的欢迎,它迎合学生的体育兴趣,提高了学生的体育能力,有效激发了学生的学习兴趣和学习积极性,最大限度地开启了学生的学习潜力,创造了良好的学习氛围。本文就红河学院大学生公共体育俱乐部的创设指导思想、俱乐部的实施与运转、运转现状及存在的主要问题进行进一步的探讨,以期为红河学院公共体育俱乐部教学改革的进一步完善提供参考。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

红河学院公共体育俱乐部

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅有关体育教育改革的相关文件及高校公共体育教育改革的相关文献。

1.2.2 访谈法 大面积走访参加俱乐部课程学习的同学和担任俱乐部教学任务的教师进行访谈。

1.2.3 观察法 通过实地观察和教学实践,全面了解红河学院公共体育俱乐部的教学运转状况。

2 研究结果与分析

2.1 红河学院创设大学生公共体育俱乐部的指导思想

公共体育“俱乐部”教学模式,坚持以“健康第一”、“终身体育”和“以人为本”的教育理念为指导思想[2],不断提高学生的体质和健康水平,培养学生的自我学习、自我管理能力、创造性学习能力、技能的应用能力以及个人的兴趣爱好和个性的发展,建立民主、自由、活跃、宽松的体育环境,全面培养学生的竞争意识。体育俱乐部教学模式,给予学生充分自由的同时,培养学生客观的自我认识和评价能力,不断的体现拼搏和超越自我的体育精神,通过教学改革,在遵循现代教育理念的同时,提高学生的社会适应能力和竞争意识,使我校学生成为全面发展的人才,创造红河学院特色性公共体育课程。

2.2 红河学院大学生公共体育俱乐部的实施与运转

红河学院从2005年9月开始实施大学生公共体育俱乐部教学,实施办法是:一年级第一学期是必修课(共0.5个学分),一年级第二学期开始采用大学生公共体育俱乐部教学(共3.5个学分),学生在校4年须修读4个学分的体育课程。根据学生的兴趣和爱好,红河学院开设了健美操、体育舞蹈、武术、游泳、乒乓球、网球、篮球、排球、足球、散打、摔跤、田径、户外运动、体育保健等十四个项目的体育教学俱乐部,各俱乐部又分成初级(0.5个学分)、中级(1个学分)、高级(2个学分)三个层次。具体的实施办法是打乱原有的自然班授课教学模式,预先把开课情况及任课教师情况公布在学校内网上,在规定时间内由学生根据自己的爱好在网上进行选课,如果学生时间充足,可以同时进行2个以上不同层次俱乐部的学习。实施大学生公共体育俱乐部教学以来,学生学习的积极性明显提高,学习热情高涨。从2005年9月开始,每学期的选课情况都非常好,其中如健美操、体育舞蹈、乒乓球、网球、户外运动、体育保健等项目非常受学生的欢迎,选课情况基本上都达到了上限,学生的学习效果明显提高,学生期末考试的成绩成上升趋势。

2.3 红河学院大学生公共体育俱乐部的实施与运转现状

2.3.1 教学管理

为使体育教学呈现应有的灵活性、多样性,增强学生的选择性。体育教学俱乐部由体育学院教学领导小组统一策划和管理。对各个教学俱乐部进行宏观的调控、安排。日常运作和教学安排由体育学院公共体育教研室负责。教师要进行某门课程的教学,必须由教学工作小组进行考核,考核合格才能上岗任教。

2.3.2 教学实施

为使学生在校园网上选课方便快捷,体育学院推出了分两个阶段来对学生进行选课安排。第一阶段由学校教务处给出体育教学俱乐部各个项目初、中、高级班总的上课时间段,学生可以根据爱好,选择自己喜爱的项目。第一阶段结束后,确立学生爱好的方向,然后进行第二阶段的学生分流。这个阶段主要是由公共体育教学俱乐部来进行安排。如:选进乒乓球高级班的学生有60人,体育学院就安排能够任高级班教学的教师在不同时段上课,学生可以去同级的课程上课,看哪个老师上课的形式更能适合自己的爱好,但必须在2周之内确定是上哪位老师的课。以便学院进一步对任课教师进行安排调整。

学生在两周之内也可以自由转项。也就是说,经过两周学习,觉得现选的项目并不是自己所喜爱的项目,可以提出申请进行转项。改变了一旦选好,就必须上一学期的以往教学形式,有利于学生对体育兴趣的培养。

2.3.3 成绩认定

公共体育各个教学俱乐部的成绩认定,主要由下列几个方面的成绩组成:①考勤;②理论及作业;③技能。上述3个方面的分值比例又根据各俱乐部不同层次教学的目的,分值占有比例有相应的调整。使之对每个学生在不同层次的考核成绩相对客观。期末考试成绩由担任本俱乐部教学的任课教师交叉进行成绩评定。

每学期在公共体育俱乐部进行学习的学生都有一次申请提前获得学分的机会。时间都安排在各个教学俱乐部教学时段的第10周。首先学生根据自己对正在修读的俱乐部的考试内容的了解、练习之后向任课老师提出申请。经任课教师同意,给予考试。

3 红河学院大学生公共体育俱乐部实施与运转过程中存在的问题

3.1 教学管理层面

教师的自身素质也是实施俱乐部式教学的关键一环。我院各项目专业任课教师不够,如乒乓球等部分项目的任课教师存在着对体育项目“样样通”的现象。这样就很难适应俱乐部教学的高、精、尖的要求。担任高级班的教师在专项技能上还有待提高和学习,以备在该项目指导有专业特长的学生进行学习。师资力量不够和师资条件的限制制约了学生自由选项。红河学院实施俱乐部教学以来,对俱乐部教学的宣传力度不够,学生对俱乐部教学的宗旨了解不渗透,这样学生就很难了解俱乐部教学的优势所在。我们可多采用专题形式进行宣传,让学生进一步了解俱乐部教学的宗旨。各俱乐部之间的转会制度没有建立完善。学校排课时段的限制导致上课时段冲突,学生在俱乐部之间转会时的课时处理,以及实施网上选课后,使成绩登统工作非常繁杂,且各项目俱乐部成绩的评定尚无统一的标准,其管理都有待进一步规范。

3.2 教学观念层面

实施俱乐部教学,教师的教学观念对俱乐部教学的顺利开展起着重要的作用。把学生作为主体,发展学生个性是俱乐部教学的主要特点。俱乐部教学应该体现学生学教师辅的教学方法,在教学的过程中,教师要改变传统的教学观念,逐步树立服务意识,在教学过程中对学生给予指导和帮助,使学生逐渐学会自评和自律,充分理解并参与体育锻炼过程,变被动学习为主动学习。但是,实施俱乐部教学以来,在教学过程中,多数教师仍然没有脱离自然班授课时的教学方法,仍然保留着教师教、学生学的传统教学方法,这种教学方法是不符合俱乐部教学要求的,学生也体会不到俱乐部教学的优势。经调查发现,学生来上体育课,有25%的学生完全是为了拿学分,大学生自主参与课外体育锻炼每周在3次以上的占71.20%,而5次以上的只占15%。距离学校所倡导的“每天锻炼一小时”的目标,尚有较大差距。一方面,由于学生学习任务繁重,余暇时间不多所致;另一方面,俱乐部教学中对学生终身体育知识培养不足。同时俱乐部式的体育教学模式虽然满足了学生的兴趣爱好,但大大增加了学习的自由度,这种自由如不加以科学的认识,合理的引导,就会造成随意无序,使学生练习的量和强度得不到保证,势必影响锻炼的效果。

3.3 教学方法手段层面

在各个教学俱乐部进行教学时,大纲由各个教学俱乐部统一制定。上课教师根据大纲的要求进行编写教案,在不影响大纲要求的情况下,可以自由安排一些教学手段和方法来吸引教学俱乐部的学生进行学习。使在同一时段上上课的学生也可以自由选择授课教师,促进教师认真上课,不断更新知识,提高课堂效果和气氛,教师的危机感意识得到了应有加强,从而提升教师的教学能力。

3.4 教学条件的限制

红河学院现有的场馆、器材仍然满足不了俱乐部教学的需求。特别是学生参与锻炼的考勤,采用的是任课教师在学生上课练习的时间来完成,大大增加了老师的工作量和指导学生的练习时间。此外受场地器材限制,一些学生特别喜爱的项目无法开设或限制开设(如瑜伽、形体、乒乓球、散手、跆拳道、羽毛球等项目),学生选项只能在有限的项目中进行,无法达到真正的自由选项。

4 结论与建议

4.1 结论

红河学院大学生体育俱乐部教学模式符合“健康第一”的指导思想;大学生体育俱乐部教学改革改变了传统的选项制教学局限,有效激发了学生的学习兴趣和学习积极性,最大限度地开启了学生的学习潜力,创造了良好的学习氛围;对提高教学质量有明显的效果;红河学院大学生公共体育俱乐部的教学管理有待加强、教师的教学观念和教学方法手段有待进一步更新、教学条件还需要不断完善。

4.2 建议

4.2.1 改变教学理念,加强师资队伍建设

实施俱乐部教学,教师要改变传统的教学观念,建立新型的师生关系,把学生作为主体,发展学生个性,正确处理教师的主导作用和学生的主体作用,逐步树立服务意识,对学生给予指导和帮助,培养学生的学习积极性,使学生逐渐学会自评和自律,充分理解并参与体育锻炼。针对学生在体育锻炼过程中存在的盲目性,适时加强体育理论知识的教育,向学生传授自身评估方法,教会学生根据自身条件选择锻炼项目,制订健身计划,科学地进行锻炼,进而使学生养成终身健身的习惯。另外,为适应俱乐部式教学的高、精、尖的要求,应该加强师资队伍建设,注重对师资的培养,可适时派送教师外出进修学习培训等,从而提高教师的理论知识和技术水平,把其他高校好的新鲜的教学方式引入我院,从而使我院大学生体育俱乐部教学越办越好。

4.2.2 调整教学内容设置促进俱乐部教学

为适应高校素质教育的全面实施,俱乐部教学内容应丰富多彩,并由学生自由选择。教学目标上应加强对学生能力的培养,教学内容设置时,各项目可根据项目特征和要求制定一个统一的目标,然后教师可根据学生的学习兴趣和需要进行调整和改进教学内容,让学生真正体会到俱乐部教学的特点。如:健美操教学,统一规定初级、中级、高级各层次学生每学期须完成1-2套操的学习,且通过学习要达到的目标,但是不统一规定教学内容,教师可根据学生的兴趣和需求结合自己的方法进行教学,只要能完成教学任务,教学内容可不断的进行更新和调整,这样,学生在学习的过程中,就可以体会到各个教师的教学风格,教师也会因为要更新教学内容而不断的进行学习以提高自己的专业知识和技术水平。

4.2.3 加强宣传力度

为促进和推动俱乐部教学,应大力开展以俱乐部为主体的体育比赛活动,放宽学生的参与形式,充分体现教学活动的多元化,调动学生课余活动的空间、项目类型,让学生找到适合的体育项目,继而大力推动实践活动,发挥体育俱乐部的实质。

4.2.4 加强体育俱乐部的管理

加强体育俱乐部的管理,使俱乐部教学向制度化、规范化、科学化方向发展。学校应对俱乐部教学给予大力支持,在排课方面给出固定的时段,如下午8、9节课不安排其他课程,这个时段就固定为学生的体育锻炼时间。另外,还应引进竞争机制,俱乐部的教师要择优选派,学生可根据自身的兴趣爱好自由选项上课。为培养学生对多种体育项目的兴趣,还可适当鼓励学生参加多个俱乐部或中途转入其它俱乐部。现代教育评价的一个基本原则就是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价,而不仅仅是对结果或对某一方面的评价。因此高校体育教学的评价体系应包括隐性指标(意识、兴趣、态度等)和显性指标(高度、远度、时间等)两部分,体现层次性、合理性、客观性[3]。在具体实施评价过程中,必须摆脱传统的绝对的标准评价模式,应重视学生努力的程度、进步的幅度、提高的程度等因素。

[1]徐重鑫,皱国建.浙江省大学生体育俱乐部现状与发展对策[J].浙江体育科学,2006,(5):70-74.

[2]刘炳泉.我院体育教学俱乐部模式的探讨[J].广州市经济管理干部学院学报,2007,(3):45-47.

[3]张志伟,张建军.我校体育教学俱乐部现状分析与对策研究[J].承德石油高等专科学校学报,2007,(3):92-94.

[4]王向东.高等学校体育教学改革探析[J].中国成人教育, 2003,(7):145-146.

[责任编辑 姜仁达]

On Club-orientated P.E.Teaching Reform in Honghe Un iversity

ZHANG Shao-jun
(P.E Department of Honghe University,Mengzi 661100,China)

The use of literature,expert surveymethod to observe the law of Honghe University Studentsof public sports clubs undertake a situation analysis study results show that:University Sports Club,teaching refor m has changed the traditional system of teaching limited options to effectively stimulate the students interest in learning and learningmotivation,to maximize the learning potentialof students to open and create a good learning atmosphere,very popularwith students.Honghe University Students In this paper,the creation of public sports club guiding ideology, the club’s implementation and operation status and operation of themain problems for further discussion,with a view to Honghe University teaching reform of public sports clubs to provide reference to further improve.

Honghe University;sports club;physical education;teaching reform

book=8,ebook=100

G80-3

A

1008-9128(2010)04-0089-04

2010-04-21

张绍俊(1977-),男,四川简阳人,讲师。主要从事高校体育教学及训练研究。