大学英语教师自我效能感的探讨

夏育文

(孝感学院外国语学院,湖北孝感432000)

大学英语教师自我效能感的探讨

夏育文

(孝感学院外国语学院,湖北孝感432000)

教师自我效能感对教师的教学和学生的学习产生直接的影响。要提高大学英语教师自我效能感,必须创造良好的外部环境,提高教师教书育人的能力,增强自身科研能力以及加强在职继续教育、组建学术交流小组和利用“导师制”。

自我效能感;教师自我效能感;大学英语教师

近年来,国内外关于教师自我效能感的研究成果对教师的教学有着重要的影响。教师自我效能感在提高教学质量,提升教学效果,正面影响学生自我效能感等方面起着非常重要的作用。本文从大学英语教学的角度出发,研究大学英语教师自我效能感,从而提出培养和提高大学英语教师自我效能感的途径。

一、自我效能感

1977年,班杜拉(Bandura)提出了一个让后来许多专家学者参与研究探讨的新概念——自我效能(self-efficacy)。从班氏提出这一概念的英文单词结构和其对该词的阐述来看,自我效能是一种能力判断和自我知觉,其判断对象是人们形成和实现要达到指定操作目的的行为过程中的能力,在判断的同时也产生了一种对自我生成能力的知觉。[1]这种对能力的判断和自我知觉在自我调节系统中起着十分重要的作用。自我效能感的主要作用体现在以下三个方面。

首先,自我效能感对人的行为选择产生影响。人们在日常生活中,必须面对不同的机会或任务,做出自己的选择。一个人对自我效能的判断,部分地决定其对活动和社会环境的选择。一般来说,“没有金刚钻,不揽瓷器活”,人对自己的能力本身有一个判断和知觉,人们往往会根据对自身效能的判断,做出力所能及的选择,执行或完成自己认为能力所及的事情。这种选择可以称之为积极的自我效能,可以在自身实践中产生积极的动机以及行为,并促进胜任能力的发展。

其次,自我效能感对人们努力的程度以及在遇到障碍或不愉快的经历时的持久力产生影响。简而言之,“天行健,君子以自强不息”,即人对事物的坚持来源于对自我效能判断的强弱。越强坚持性越久,能从容应对各种挑战,越弱坚持性越短,不能持之以恒,选择敷衍或放弃,无法超越困境。

最后,自我效能感对人的思维和情感反应产生影响。自我效能感较高的人,能够充分肯定自己的能力,能集中精力,迎难而上,发挥个人能力的最大效应,专注与一,顺利完成既定目标。在完成目标的同时,也对自身效能有了一个再提高的自我认识,能进一步迎接更高一级的挑战,“上帝帮助自救者”。自我效能感较低的人因对自身能力的不肯定,在与外界环境相作用时,会过分考虑事物的困难性,产生消极畏难情绪,从而产生与实际情况不对应的心理压力。在这种心理的驱使下,其个人能力得不到有效的发挥,无法集中精力实现既定的目标,大部分能力消耗在对失败和不利后果产生的无谓的焦虑和困惑中,[2]因而就极大地影响了自我效能感。

二、大学英语教师自我效能感

教育部高教司于2004年1月正式出版了新的《大学英语课程教学要求》,这标志着新一轮大学英语教学改革正式开始。要达到《大学英语课程教学要求》提出的目标,首要解决的问题是找出目前大学英语教学低效的原因。抛开教育制度、考试制度和教学方法等需要改革的客观因素之外,对教师和学习者的自我效能感的研究成为了从主观因素上解决这个问题的重要内容。随着研究的不断深入,大多数研究者都认识到提高教师自我效能感成为提高教学质量,推动大学英语教育改革的关键。大学英语教师自我效能感在教学中的作用主要表现在以下两个方面。

1.对教师教学的影响。在教学行为方面,自我效能感高的大学英语教师对工作满腔热情、信心百倍,会以提高教学质量为明确的目的,花费更多的时间集中精力组织教学,大胆地采用创新的教学理念和教学方法。他们会悉心指导学生,帮助学生解决问题并体验成功,同时,他们也能及时发现学生学业成绩的进步,并予以充分的鼓励和表扬,相信学生的学习能力,因而更容易赢得学生的合作,这种互动的激励模式成为提高教学质量的强大助力,形成了教师教学质量提高和学生学业成绩进步的“双赢”局面。自我效能感低的教师常感到焦虑和恐惧,难以集中精力专注于教学,难以找到有效措施提高教学质量,无法调动起学生学习的主观能动性,无法完成设定的教学目标,因而难以和学生产生良性的互动,导致教学质量和学生成绩日渐下降。

2.对学生学习的影响。从学生的角度来看,其学习成绩的提高,一方面得益于学生对自身能力的肯定,即对自我效能的感知,另一方面得益于周围对自身的客观评价。对于学生来讲,在心理发展成熟期间,其心理素质和能力都具有可塑性,而这种能力的培养绝大部分是对模范的模拟和学习,所以大学英语教师自我效能感不仅能够影响教师自身的教学,同样也对学生自我效能感产生一定的影响,进而支配学生学习行为,从而影响其学习成绩。学生的学习积极性会在很大程度上受教师教学态度的影响,也就是受教师自我效能感高低的影响。“学高为师,身正为范”,教师自我效能感直接影响着学生的学习。

王初明认为我国外语教学收效低是因为没有正确认识外语学习过程中的关键因素:情感因素的作用和母语的干扰。在如何学好外语的智力因素和非智力因素的博弈中,他认为,教好外语的前提是了解学生心理、正确引导学生的学习态度、激发学生的学习热情,变“要我学”为“我要学”是非智力因素的关键。[3]大学英语教师作为学习者的引导者和示范者,其自我效能感在很大程度上影响了学习者的自我效能感。

三、培养和提高大学英语教师自我效能感的策略

1.创造良好外部环境,建立外部支持系统。虽然教师自我效能感是一种自我感知,但任何自我感知都会受到各种客观因素的影响,所以在现阶段教学实践中,高校管理者应建设尊重教师、积极向上的校园文化氛围,充分带动教师努力进取,不断创新。推而广之,“尊师重教”不应成为在教言教的自我呼吁,全社会都要为教师营造一个支持教师职业威望的社会氛围,创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境。随着改革开放的不断深入,外企等高薪行业对大学英语教师产生诱惑力,出现了英语教师跳槽转行现象。因此,大学英语教师的社会地位、待遇有待进一步提高,以增强大学英语教师职业的吸引力,从而坚定他们教书育人的光荣使命,增强他们自我效能感。只有不断提高大学英语教师的社会地位,尊重其劳动以及提高其荣誉感和自我认同力,才能在环境构建上给予培养和提高大学英语教师自我效能感的外部保障。

2.更新专业知识,提高教书育人能力。师者,传道、授业、解惑也。为师者,首要是传道。大学英语教师不但要有扎实的英语专业知识,还必须了解并掌握相关学科知识,如外语教学法、第二语言习得等相关学科理论。大学英语教师要不断地更新知识,加强自身专业知识的学习,不断更新知识结构、扩大知识存储、提高教书育人的能力。在课堂教学中多思考、多创新,积极探索和研究新的教学方法,充分调动起学生学习的主观能动性,形成教学双方良性互动,达到良好的教学效果,进而使大学英语教师保持较高的自我效能感。

3.增强自身科研能力。当今外语学科趋向于综合发展或交叉发展,要求大学英语教师向“综合学科知识结构结合科研能力的复合型语言研究型人才”方向发展。大学英语教师自然而然要实现角色的转换,从教书匠转变成为科研和教学相结合的复合型人才。强化科研意识,自觉地把自身发展的需要与教学、科研相结合,在教学中发现问题,在科研中研究问题,在教学实践中寻找课题研究,在课题研究中总结教学实践,不断提高自己发现问题、用独立创造性思维解决问题的能力,促进个人科研水平的不断提高,从而对提高大学英语教师自我效能感产生积极作用。

4.多法并举增强大学英语教师自我效能感。除了提高教书育人能力、加强自身科研能力等途径外,大学英语教师还可以通过各种社会交互性方式提高自身素质,增强自我效能感。

1)加强在职继续教育。高校教学管理者在机制上要保障大学英语教师的职业发展 ,提供在职学习、培训机会,鼓励个人发展。通过培训更新知识 ,提高教学技能,优化知识结构 ,提高业务能力,从而增强自我效能感。

2)组建学术交流小组。通过组建课题研究小组和授课讨论小组,并充分发挥教研组织的积极作用,教师之间相互交流讨论教学、科研问题,取长补短、拾遗补缺、群策群力,提高教学质量。同时,通过同事间的交流学习,发现自身差距,利用“鲶鱼效应”和因比较产生的激励作用,促使自我效能低的大学英语教师效仿先进榜样,端正教学态度,提高认知水平,激发教研兴趣,消解不良心理因素,达到共同提高教学质量和教师自我效能感的目的。另外,还可采取“走出去、请进来”的办法,加强院校之间的学习交流,积极学习别人的先进经验,结合实践对比总结自身的不足,“它山之石、可以攻玉”,避免固步自封,拓宽信息来源面,开拓视野,提高自我效能感。

3)利用“导师制”。由于大学英语青年教师缺乏工作的实际经验,在实践中,容易对自身能力产生怀疑,面对困难和压力时,难以采用合适正确的办法解决问题,从而产生挫败感,滋生沮丧、抑郁、放弃、逃避等行为 ,降低自我效能感。针对这种情况,可以采用青年教师“导师制”,给他们安排富有经验的指导教师。利用导师在教学业务、专业研究等多方面的实际经验,做好“传、帮、带”,帮助其克服困难,提高认识问题、解决问题的能力,从而使大学英语青年教师有更多的成功体验,增加自信心,促进自我效能感的大幅度提高。

[1] Bandura A.Self-efficacy:Toward a Unifying Theo ry of Behavio ral Change[J].Psychological Review,1977(84).

[2] 曹贵康,粟莉.自我效能感研究对学校教学的影响[J].重庆大学学报(社会科学版),2005(4).

[3] 王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界,2001(6).

On Self-efficacy of College English Teacher

Xia Yuwen
(School of Foreign Languages,Xiaogan University,Xiaogan,Hubei 432000,China)

The teacher’s self-efficacy has great impact on the teacher’s teaching behavio r and the students’study.The self-efficacy of college English teacher can be imp roved through creating favorable external environment,increasing the teacher’s education ability and capacity of scientific research,providing in-service education opportunity to college English teacher,setting up academic groups and utilizing tutorial system.

self-efficacy;teacher’s self-efficacy;college English teacher

G423.04

A

1671-2544(2010)02-0116-03

2010-01-30

夏育文(1967— ),女,湖北孝感人,孝感学院外国语学院讲师。

(责任编辑:张晓军)