浅议基础立体裁剪教学

董敏子

(大连工业大学艺术与信息工程学院,辽宁大连 116022)

浅议基础立体裁剪教学

董敏子

(大连工业大学艺术与信息工程学院,辽宁大连 116022)

教师应该帮助学生解决在学习基础立体裁剪中常见的问题,学生在学习立体裁剪的过程中应该重视基础知识。

立体裁剪;人体模型;基准线;放松量

随着服装行业的蓬勃发展,市场要求服装产品更加个性化、多样化,立体裁剪法越来越被广泛应用。立体裁剪法的特点是使设计师或版师能够直观而全方位地把握服装制版的全过程,同时可以弥补平面裁剪法的一些不足。学生在初学基础立体裁剪时常会遇到三个问题,教师应该提醒学生高度重视。

一、重视立体裁剪人体模型的选择

对于立体裁剪来说,一个能够代替真实人体的好人体模型是学习立体裁剪的首要工具。然而,许多初学者往往忽视精选立体裁剪人体模型的重要性,认为随便找一个人体模型,只要大体的号型、尺寸符合要求即可,这种观点是错误的,是不求甚解的。作为教师对这一现象应该引起足够重视,这是学好立体裁剪的基础中的基础。教师需要向学生们强调,人体模型的尺寸规格是否准确,人体模型的质量优劣,都是影响立体裁剪的直接因素。不同的人种,如白种人、黄种人、黑种人等的体貌体征是有着较大差异的,各国各地区使用的人体模型都各具特色。即使在同一地区在相同或相近的号型尺寸的范围内,人与人之间的体貌特征仍会有很多差异,如同样是160/84A的女体,有的人可能体形较扁平,有的人体形则偏圆。因此立体裁剪专用的人体模型的尺寸比例,必须是依据由人体各部位的测量数据归纳整理出的具有代表性的人体尺寸比例。

在选择立体裁剪人体模型时,应选择质地不坚硬的、大头针较易插入,材料在上面不易于滑脱的人体模型。在选择立体裁剪人体模型的颜色时要考虑到其颜色的耐脏、耐用性等。市面上出售的立体裁剪人体模型多为白色、黑色、棉麻本色,接近人体肤色的棉麻本色的人体模型就是较好的选择。另外,目前我国使用的人体模型有工业用人体模型、服装展示用人体模型及裸体裁剪用人体模型,其中裸体裁剪用人体模型较符合人的真实形态,而工业化人体模型在胸、臀、腰、背长的尺寸方面都有或加大或缩小的松量变化,这样使得在实际操作中对松量等的把握更加方便,但却使人体的真实感觉较为模糊。教师应建议学生选择裸体裁剪用人体模型,这样能够在初学阶段更直观地感觉人体体征、尺寸规格等,更便于对立体裁剪的深入理解。

二、重视在人体模型上标定基准线

基准线是为表示人体重要部位与结构而设定的标志线,是服装造型操作中不可缺少的人体依据。[1]通过对基准线进行实际标记,能使我们更加全面了解人体模型的具体特征。基准线准确与否,对接下来的立体裁剪的成败起到决定性作用。在这一环节,需要教师反复提醒学生注意及督促学生反复练习,告知学生这些基准线的重要作用,如在立体裁剪的过程中,这些基准线能够指引操作者控制住造型框架的平衡,使松量加放更加有的放矢,能够帮助操作者准确地控制布料丝缕的方向。另外,这些基准线还可以帮助操作者更直观、更具象、更准确、更全方位地调整服装上的设计分割造型线。许多学生忽视这一环节,囫囵吞枣地贴上几根似是而非的基准线后,就急于去进行具体衣服的立体裁剪,事实证明,贴基准线这一基础步骤如果不能完全地掌握,会给后续的服装版型的设计和制作过程造成极大的麻烦,使后期制作准确率极大降低。

在基准线的材质选择上,应选择背面有胶的粘合带,选用专用粘合带当然最佳。色彩一定要选用如黑、艳黄、橘红等能透过白坯布易于辨识的颜色。粘合带宽度一定限定在0.3～0.5cm,而这0.3～0.5cm宽度的粘合带在粘于人体模型时有一个注意事项往往为学生所忽视,那就是面对这0.3～0.5cm的宽度,基准线最准确的值是取在粘合线的上限、中间、还是下限?这个标准一定要统一,如果确定这个标准在粘合线的中间,那么在粘粘合线时,所有的粘合线都要使其中线恰好重合于最精准的基准线位置上,在操作者用大头针进行别合时,就会以粘合线中线作为基准线的取值标准。

另外,在标设基准线时,一定要使人台肩部与操作者肩部相平,且放置水平不可倾斜。在具体标识过程中,每条线不可含糊取值,如胸围、腰围、臀围这三条基准线必须保持水平,一般可以用直尺从平面向上检测,并同时转动人体模型控制三围线上的每一个点都要在同一高度上。还有,前后中线这两条基准线必须垂直于地面,可用细线下端系以重物,从前后中的基准线的起点定位后向下垂,来求证这两根基准线是否垂直于地面,同时要再用软尺测量,如果两线左右两侧的尺寸完全相等,方可证明这两条基准线的准确性。其他基准线、测缝线、公主线、间线等等,每一条的测量标识都是非常细致精确的,都有着其各自的重点、难点。这就需要学生对人体进行更深刻的研究,尽可能深刻理解每一根基准线的来源和作用,才能在标识这些基准线时更加得心应手,在立体裁剪的操作中对这些基准线的应用更加有的放矢。

三、重视对服装的加放松量的分配取值

立体裁剪决不是简单地对着效果图进行描摹式的裁剪,而是要建立在对人体、对空间、对材料等的深入理解,并能结合所有相关因素进行思考之后才能进行操作的一种造型技能。服装造型的空间美,一是指服装的外部造型空间的美感,二是指服装的内部造型空间,这个空间对于立体裁剪来说是极其重要的。只有服装的内部空间的营造合理才能使服装最终的外部造型美观大方,穿着起来舒适合体。

服装内部空间的构成元素是多元的,如需考虑衣服的内部结构层次的放松量,衣服厚度的放松量,平衡布料结构的放松量,衣服内气候,人体呼吸系统所需空间,人体凸点、凸面、转折等的包装放松量,人体运动皮肤肌肉伸缩造成所需的功能性的放松量等。有的学生在面对一个款式时不知该如何在立体裁剪人体模型上加放松量,而有的学生往往在学会了几个款式的立体裁剪后却不能进行举一反三的创造发挥。面对这些问题,需要教师引领学生品味构成服装空间的各种因素,加深理解以求举一反三。如在理解上衣原型的立体裁剪过程中,一定要在BP点、肩胛凸点、锁骨点等这样的人体凸点上,给出一定的包装空间,这是为了布样不会因为贴紧这系凸点而被顶出难看的纹路。另外,因人体肌肉隆起脂肪堆积而引起的人体凸面转折处,都需要给出一定的放松量。如原型前后身侧面体的塑造,后横开领的放松量等都是基于这样的考虑。

总之,对服装立体空间的把握,一定要做到细致周全,只有这样才能使服装结构更加完美。这些问题需要教师在授课过程中不断向学生强调,并加大这些基础环节的练习力度,使学生们真切深刻地领会到这些基础知识的重要性。教师要向学生们强调只有坚持不懈地进行长期练习,努力培养立体裁剪的感觉和技能,同时注重方式、方法,注意基本功的扎实和强化,不断地发现困难和问题并战胜它们,最终才能把自己培养成立体裁剪的能手,具有非凡的造型眼力和分寸感,才会有可能对服装艺术和市场具有更全面的认识和理解。

[1]白琴芳,徐卷来.立体裁剪和设计[M].上海:上海科学技术出版社,2003:21.

[责任编辑:阅文]

On Teaching of Elementary Three-dimensional Tailoring

DONG Min-zi
(School of A rt and Inf ormation Engineering,Dalian Polytechnic University,Dalian 116022,China)

Teachers should help students solve their problems which often appear when they learn elementary three-dimensional tailoring.While studying three-dimensional tailoring,students should pay more attention to basic knowledge.

three-dimensional tailoring;manikin;datum line;loosening quantum

G633.93

B

1008-388X(2010)04-0085-02

2010-07-15

董敏子(1976-),女,辽宁大连人,讲师。