学校实施自主开放式体育教学模式探析

姜树超

（辽宁公安司法管理干部学院，辽宁 沈阳 110061）

学校实施自主开放式体育教学模式探析

姜树超

（辽宁公安司法管理干部学院，辽宁 沈阳 110061）

本文运用文献综述法对自主开放式体育教学的内涵、作用以及评价体系进行全面的论述与分析，并在此基础上，对此教学模式在学校体育教学中的应用途径进行探讨.目的在于为学校体育教学改革的深入开展提供必要的理论借鉴与参考.

自主开放式体育教学；模式；探析

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决议》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯.”这为体育教学改革提供了坚实的理论依据.学校体育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养身心健康、具有较高综合素质人才的重任，其独特的重要作用已得到社会的共识与认同.因此，学校体育教育改革是适应社会发展、实现素质教育总体目标的必经之路.自主开放式体育教学是在新的教学理念影响下而产生的一种具有实效效应的教学模式，其应用与实施对于教学理念的有机转变、教学方式方法的探求具有突出的促进作用与实践参考价值.

1 自主开放式体育教学的内涵

开放式体育教学是在重视教师主导作用的基础上，更加突出学生主体作用的发挥，并能有效地引导学生理解分析体育课的实质和价值，从而真正实现由“要我学”向“我要学”的有机转变.这是一种努力能充分调动广大学生参与，使其基础知识、基本技能得到保障，个性情感得到发展，创新实践能力得到提高的全新的体育课堂教学模式.具体包括：教学思想的开放、教学内容的开放、教学主体的开放、教学模式的开放、教学过程的开放、教学资源的开放等.

2 自主开放式体育教学的作用

2.1 培养学生的自主选择能力.在自主开放式体育教学过程中，可以引导与帮助学生自主地选择学习内容、学习方法、学习行为、课外兴趣活动及个人生活方式，从而使其选择能力得到有效地提高.

2.2 培养学生的参与意识.鼓励参与是对每一个学生的理解和尊重，特别对于自身素质相对低下的学生而言，参与是有效提高其自信心、增强其学习动力、培养其学习兴趣的有效途径.开放式体育教学为每一名学生都制定了相应的教学计划、提供了参与学习的机会.在教学过程中，通过教师的有效引导，使学生增强对“参与”意识的理解与认知，进而得到有效的培养.

2.3 培养学生的合作精神.自主开放式体育教学提倡学生在学习过程中形成相互间的互动以及进行彼此间的学习交流，在此过程中，会对学生的合作意识产生潜移默化的影响.因此，在教学中，学生通过教师的合理导入并通过自身的自主学习进而产生合作的愿望，并通过行之有效的方法培养合作能力，产生合作的效益.

2.4 培养学生懂得相互间的尊重.尊重是一种态度，是一个人应对他人和事物存在的处世原则，尊重最为本质的概念：重视他人的存在，也可以延伸为对一切存在的重视.尊重所反映的是：人与人之间的一种平等意识.在自主体育教学过程中，通过对学生品德体系的完美构建，可以有效地提升学生相互间的尊重意识，使学生的人格得到充分发展.体育自身所具备的独特的育人功能，通过自主开放式体育教学得到切实的发挥，使每一位学生在自尊、自重，相互理解、相互尊重的环境中发展自己，凸显个性.

2.5 培养学生的适应能力.自主开放式体育教学是一种全新的教学模式，其全新的教学内容、教学方式方法以及教育理念对学生的理解认知能力和适应能力都提出全新的要求.因此，在教学过程中，学生的学习过程就是对全新教学模式的理解与适应过程，并随着教学进程的不断深入，学生的适应能力同样也得到不断的提高.

2.6 培养学生的创新能力.自主开放式体育教学打破了传统体育教学模式教条性的束缚，突出学生在学习过程中的主体地位，注重对学生自主学习能力的发挥.因此，在学习过程中，为了提高学习效果，学生往往会积极地改进与创造学习方法，在此过程中学生的创新能力自然而然地会得到有效的发展.

3 自主开放式体育教学评价

自主开放式体育教学的评价是由单纯的知识技能评价向智能并重、学习过程与结果的全面素质的评价转换，更注重学生的实际能力（组织、社交、创新）、个人特长和发展潜力的评价；在评价方法上，要改变单一的终结性评价体系，构建诊断性、开成性、与终结性相结合的评价体系；在评价主体上，由教师单一评价向全员评价转化，实施由学生自评、互评、小组评价与家长评价、教师评价综合的体系，使教学评价为开放式教学目标发挥积极的杠杆作用.

4 自主开放式体育教学的实施途径

4.1 教学内容的切实开放

教学内容的开放，决定学生体育学习视野的开放度，即开放式体育教育就是要超越教材.凡是适合学生年龄接受的、与学生锻炼息息相关的、能激发学生学习兴趣的，都要以适当的方式纳入教学内容当中.体育教师应根据对体育教材的理解及多种版本教材的比较，并根据教学目标的具体要求，以适应学生的特点、能有效提高学生学习的积极性为基点，增加体育内容的开放度，提升体育教学的实效性.

4.2 构建以学生为主体的体育教学格局

自主开放式体育教学要求体育教师转变教学理念，实现教学角色的有机变换，即将传统教学中的主体地位转变为主导地位，由课堂教学的“主宰”转变为“参与者”，变控制为协调，变专制为激励.积极引导与主动辅助学生充分参与体育教学活动，并在活动中充分展现自身的才能，发展其个性，凸显学生在教学过程中的主体地位.构建以学生为主题的教学格局，有利于学生主观能动性的有效发挥，使得体育教学的目标走向符合自身发展的需求，并在体育教师有效地督导与辅助下，是自身的体育技能素质得到充分的发展.

4.3 采用创设主题情境的教学组织形式

在教学过程中，应根据教学内容创设与之相适应的主题情境，并采用相应的教学组织形式，以情境来显示教学内容的主题要求，并通过教师的有效引导，使得学生尽早地融入情境，适应情境，进而加强对教学内容的理解与认知，从而有效地提高教学效率与教学效果.在入境过程中，教师要善于发现问题与解决问题，对于学生所表现出的问题应及时地加以修正与引导，通过合理的措施，激发学生独立学习的积极性，使之自主能力得到切实的发挥.

4.4 提倡与鼓励学生提高其自主创新能力

在教学过程中,教师在学生掌握了一定的方法技能以后,应鼓励学生进行有效的自主创新活动，自主创新要贯穿于整个课堂教学,它以学生为主体,教师则以普通一员的身份加入,通过适当的点拨,发挥导向作用,从而使学生的聪明才智和健康个性得到充分发展.如此不仅能有机地调动学生进行创新的积极性,还能使之切实体验到成功的愉悦,体会到创新活动的重要意义，为其后继学习打下坚实的基础.

4.5 教学方法的合理开放

传统体育教法中，课堂教学主要体现为凸显教师对课堂的驾驭，教学方法是以“教师讲、学生练”为主的单向信息传输.而在开放式教学中，教师仅仅是体育教学活动的“组织者”、“参与者”.是学生学习的“咨询者”、“导师”，甚至是“同学”.在教学方法的使用上，教师重视创设学生愉悦、自主的学习情境，鼓励课堂上学生提问、发表见解，重视师与生、生与生间的多向信息传输.使得教学方法既具有开放性，同时又具有时效性.

5 结论

5.1 自主开放式体育教学，明确确立学生在教学中的主体地位，注重学生的自主学习能力的培养，充分发挥学生体育学习的主动性和积极性，能够切实提高学生的学习成绩以及教学的整体效果.

5.2 自主开放式体育教学是在全新教学理念指导下而形成的一种全新的教学模式，即突出学生的主体地位，也关注教师的主导作用，二者有机的结合构建成互动型的课堂教学模式，对提高学生学习的自主性、积极性、时效性具有突出的促进作用.

5.3 自主开放式体育教学适应社会发展的需求，适应学校体育教育改革的需要，通过对教学全过程的有机开放，可以有效地提高学生自身的综合素质.该模式在学校体育教学中的合理运用，对于学校体育教学的发展具有突出的促进作用.

5.4 通过对自主开放式体育教学模式的全面剖析，在对该模式全面理解与切实认知的基础上，通过切实可行的途径在学校体育教学中加以应用，具有可行性与实效性.

总之，在学校体育教学过程中，通过运用合理有效的教学方式方法，采取切实可行的策略与途径，为学生构建开放的学习环境,提供发挥其自主能力的有效空间,是实施自主开放式体育教学的重要途径.而自主开放式体育教学模式的有效运用，可以培养学生的创新精神和实践能力,满足学生在开放性的现实情景中主动探索研究,获得亲身体验,培养解决实际问题的能力.实践证明，自主开放式体育教学是培养学生自身素质、提升学校体育教学整体效果得的一种行之有效的教学模式，对于促进学校体育教学改革的深入发展，具有极为重要的作用.

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1673-260X（2010）05-0173-02