孔子学院对外汉语教学计划设计

李姝蓉

（徐州师范大学 语言科学学院，江苏 徐州 221009）

孔子学院对外汉语教学计划设计

李姝蓉

（徐州师范大学 语言科学学院，江苏 徐州 221009）

文章设计了一份孔子学院的对外汉语教学计划，教学对象是美国中小学生，教学计划中介绍了一些吸引学生学习的教学技巧。文章从当前建立孔子学院的必要性谈起，第一部分从孔子学院对外汉语教学的“趣味性”进行阐述，作者认为从教材编写到教学过程的展开都应体现趣味性。文章第二部分从知识、能力、文化修养方面谈孔子学院的对外汉语教学计划。文章第三部分为小结，谈到孔子学院应做的教学工作。

孔子学院；对外汉语；教学计划设计

当前，世界各地热情而急迫地建立孔子学院。弘扬中国文化、进行对外汉语教学是孔子学院教学的重中之重。伴随着孔子学院建设的步伐加快，中国国家软实力的影响也随之扩大。中国在世界各地建立孔子学院，越来越多的外国人在此学习中国语言和文化，这也是“软实力”的一种具体体现。同时，孔子学院的建设也为树立我国的良好国际形象做出贡献。正如美国芝加哥市市长戴利所说，中国经济发展强劲，已成为世界上最有影响力的国家之一，美国人民应该更加关注、了解中国的语言和文化，他还呼吁“联邦政府也能像中国政府这样来支持我们的中小学外语教育”。[1]

一、孔子学院对外汉语教学的“趣味性”设计

本文所研究的教学对象是美国中小学生，这一年龄段特点要求教学中增加趣味性的教学技巧。在国内，很多专家、学者都认为对外汉语教学最独特以及最辛苦之处就是培养学生的学习兴趣。如何增强学生的学习动力，提高他们的学习兴趣，则是中文教师面临的最大挑战。因此，“趣味性”在对外汉语教学中相当重要。

但是，这里的“趣味性”既不能人为刻意强加，又不能脱离教学目的而空谈，它具有很强的依附性，即依附于教材和教学过程中。一般来说，实用性强、学生有必要学习的，相对而言都有较强的趣味性。从教材的编写到教师教学过程的逐步展开都渗透并具有趣味性，可以说趣味性是一个动态过程。[2]

（一）教材选用上，应选用实用性、操作性、针对性强的教材，因为这样的教材与学生的学习目的、学习动力紧密联系。众所周知，学生的学习目的更侧重于语言的交际和运用，而语言作为知识的学习，则放在其次。有鉴于此，教材选用的大部分篇目都应该具有趣味性。选用学生喜欢看的教材，目的是有效提高他们的学习兴趣。[2]

（二）趣味性是一个动态过程。在学习、生活中，我们常见到这样的现象：使用同样一部教材，有的老师讲得很精彩、有趣，而有的老师却上得很枯燥、乏味。可以说，并没有这样的一本教材，人人都能讲得很有趣，然而，却有一些教师能经过精心设计和准备，把每堂课、每种教材都讲得很出色。这表明，“趣味性”主要体现在教师身上，或者说体现在教学过程中，它主要靠教师赋予和培养。[2]这样看来，增强教学的趣味性，重要的是发挥教师的主观能动性，比如：教师的知识能力、素质水平、教学方法、教学技巧、教学态度、敬业精神、职业道德、性格气质等。也就是说，只有教师把这些方面成功地体现在教学过程中，才会深深吸引每一个同学，这样，教学过程自然会充满趣味性。[3]

二、孔子学院对外汉语教学知识、能力、文化方面的培养

孔子学院应致力于适应世界各国（地区）人民对汉语学习的需要，在海外开展汉语教学和中外教育、文化等方面的交流与合作，增进世界各国（地区）人民对中国语言文化的了解，加强中国与世界各国教育文化交流合作，发展中国与外国的友好关系，促进世界多元文化发展，构建和谐世界。[4]汉语课作为一门语言与文化课，应注重对学生知识、能力、文化修养这几方面的综合培养，也就是说，在语音、词汇、语法、文字方面对知识有所把握的同时，应对听、说、读、写的能力有所培养，同时，孔子学院作为中外交流的桥梁，还应为弘扬中华文化作出贡献。

（一）知识方面

1.语音方面：教师上课时可针对易混音设计幽默风趣的教学方法，来弄清它们的差别。上课多放磁带，教师多用汉语和学生交流，鼓励学生放声朗读等。通过课余时间安排看中国影片、听新闻等增强语感，在自然语流中纠正不正确的发音。

2.语法方面：教师要分门别类讲解语法，可以用幽默漫画式的方法分析易混淆的语法点，使学生寓学于乐，轻松掌握语法。课堂上设置一些语法练习题，尤其要对易混易错的知识点多练习，在学生之间展开竞赛，看谁做题效率高。使学生能真正理解语法点，直到用自己的话讲出来。要求学生在日记、作文中要用到所学语法点。

3.词汇方面：要树立词汇跟语法相糅合的创新意识,这体现在教学中就要做到：[5]通过看片子、听新闻、读文章学习和扩大新词汇，不要总是按部就班地学汉字、组词、造句，而是在语境中让学生学习词汇。也可以讲古代寓言、历史传说以及诗句、格言等，让学生在了解中国文化的同时学习新词汇。重视词语使用的词汇学习就是将词汇联系一定的语境去教，而不是孤立地教一个个词，这样的学习过程是灵活而持久的。词的含义有两种：一种是词汇意义，即一个词本身具有的词典意义，另一种是文化含义，即一个词暗含的跟社会相联系的文化意义。两种语言的词汇意义大多对应，但其文化含义常有不同。若一味地讲解词语的意思，学生在运用时很容易出错，所以在词汇教学中教师可以给学生创造一定的语境，让学生用所学词语进行交际性练习，使学生在运用中掌握词语，这样就便于教师及时纠正学生的语用错误。[6]

4.文字方面：通过讲笑话让学生学会汉字，对一些易混的汉字更要采取这种幽默方式。对于复杂、难写的汉字，可以给学生多组词、造句，直到掌握为止。汉字的书写也是个问题，要让学生练习书法，可以设立奖惩制度，鼓励学生写一笔好字。

（二） 能力方面

1.听的能力的培养：教师在课堂上可以讲些中国寓言、神话、传说等，尤其对涉及到的相关文化知识一定要加以补充。教师在上课和课下要用汉语多与学生交流。可以在自习或空堂时让学生看一部中文影片，同时要选择中小学生爱看的片子。坚持听新闻是个不错的办法，在这种自然语流中可增强语感。总之，通过不同的方法让学生不断熟悉汉语。

2.说的能力的培养：适合表演的课文可以让学生自己表演，教师也要充分利用体态语以及生动的表情来造成活跃的课堂气氛。可以让学生们选择搭档练习长对话，短对话。听新闻、中国相声、观看小品时可以将某一部分录下来，再跟读。课余时要让学生增多与汉语教师、中国人交流的机会，还可以进行以原文内容为主线的故事“重组”练习。所谓“重组”就是在不改变原文的基本框架和故事情节的情况下，尽可能地用原文的词语重新构造原文的内容，这样做的优点是学生为了表述正确必须反复阅读课文，理解其中心思想并要弄清楚原文中词语的用法，所以通过这样的语言实践锻炼可以提高学生的口头或书面表达能力。总之，要在口语上多下功夫，争取突破这一关。

3.读的能力的培养：上课时可让学生在有限时间内默读一段文字（如：幻灯片上的），让学生概括其中的意思。可以让学生每天坚持读一篇汉语阅读理解的文章，以提高阅读能力。让学生课余时间多读文学名著，学习其中的表达方法和说话技巧，再在课堂上交流。

4.写的能力的培养：可以让学生写日记，每周写一篇作文，要求学生就生活中感兴趣的话题写随笔，运用平时积累的语言表达技法和精美词句，通过多写来提高写作能力。教师要注意对学生的写作不断点评、批改，以求取得真正的实效。

（三） 文化修养及其它方面

孔子学院对提高学生的文化修养起着重要的作用。要提高其文化修养，可从以下几方面展开努力：

1.可以在设置必修课的同时，开一些选修课，如：中国文化讲解、汉语名著导读、书法、中国歌曲等，让学生自由选择一些课程。通过选择这些课程了解中国文化。[7]

2.可以设置综合课，让学生的综合能力在这里得到提高。这种综合课可以采取以下办法来增强趣味性：

（1）在文化课上，讲解中华文化，了解中国的社交礼仪、民族心理、宗教风俗等。通过了解彼此国家的文化，使孔子学院具有国际视野。

（2）弘扬中华文化，常组织类似中国节这样的活动。让外国人学唱中国歌、学说中国的相声、小品等。表演民族歌舞、乐器演奏、京剧、武术和服装表演等具有中国特色的精彩节目，还可以举行中国书法展览和茶道表演。这种活动旨在让孔子学院广大师生和各界人士领略中国文化的风采和魅力，加深外国人对中国文化的理解。[8]

3.教学硬件设施建设工作方面，可以开设汉语初级班、提高班和口语班。

4.举办汉语和中国文化竞赛考试、组织美国中小学生到中国进修等,通过这样的活动，既给华侨华人青年提供了展示自己才能的舞台，弘扬了中华文化，又增进了中美青年间的了解和友谊。

5.举办孔子展，让美国中小学生了解孔子。将孔子的思想融入到汉语教学中。孔子学院搭建了学科间交叉融合的平台，有助于提高双方大学的学科建设水平。

通过这样的文化教育，孔子学院的学生们就能在一点一滴的学习熏陶中，感受中国悠久历史和传统文化那独特的魅力，这种文化就会逐渐地浸润他们的心灵。[8]

三、小结：

孔子学院作为传承知识、文化的载体，其教学计划应以语言教学为主，以文化教学为辅，语言与文化相辅相成。语言教学方面包括对汉语知识的传授、学习汉语能力的培养。汉语知识的讲授要将语音、语法、词汇、文字各部分知识融会贯通，同时，在知识学习的基础上，汉语学习者应具有听、说、读、写的综合能力。总之，孔子学院应发挥好连接中外交流的桥梁和纽带作用，不仅成为对外汉语知识传授的基地，而且成为文化交流的场所。[9]

［1］宫一栋.孔子学院：语言、文化和友谊的使者［EB/OL］.http://www.fmprc.gov.cn/ce/cgct/chn/xnyfgk/t273138.htm.2010.2.

［2］孟国.趣味性原则在对外汉语教学中的作用和地位［J］.语言教学与研究，2005，（6）：54-60.

［3］徐彩华，程伟民.对外汉语教师自我教学效能感研究初探［J］.汉语学习，2007，（2）：77-82.

［4］国家汉办.孔子学院章程［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/3163260.htm.2010.2.

［5］郑定欧.论面向对外汉语教学的基础研究［J］.汉语学习，2004，（5）：50-55.

［6］夏日玫瑰.对外汉语教学综合课的互动教学模式［EB/OL］.htt：://www.chinaedunet.com/bbs1，2010.2.

［7］赵超，吴晶.全球“汉语热”期待汉语可持续发展.［EB/OL］.http：//news.qq.com/a/20081210/003103.htm.2008.12.10/2010.2.

［8］国家汉办院长工作处.莫斯科大学孔子学院举办首届中国文化节［EB/OL］.http：//www.hanban.edu.cn/content.php?id=5243.2009.6.2/2010.2.

［9］李世之.对外汉语教育的本质与功能［J］.语言教学与研究，2001，（6）：23-27.

Abstract:This paper designed foreign language teaching programs of Confucius Institute，and the teaching objectwas the U.S.primary and secondary students，a number of teaching programs which were to attract students were also described.The Article froMthe current talked about the necessity of the establishment of Confucius Institute.The first section in the paper set description froMthe interesting of foreign language teaching in Confucius Institute.The author believed froMthe learning and teaching materials to the commencement of the teaching process embodied the fun.The second section examplified foreign language teaching prograMdesign of Confucius Institute in terms of knowledge，ability and culture.The third section was conclusion，which concerned something about teaching of a Confucius Institute.

Keywords:Confucius Institute；foreign language teaching；prograMdesign

（责任编辑 王建华）

The Foreign Language Teaching PrograMDesign of Confucius Institute

LIShu-rong
（Linguistic Science College，Xuzhou Normal University，Xuzhou Jiangsu 221009）

H195.2

A

1673-2014（2010）03-0078-03

2010—03—22

李姝蓉（1984— ），女，山西长治人，硕士，主要从事语言习得研究。