国际市场营销双语教学的实践与思考

闫雅都

国际市场营销双语教学的实践与思考

闫雅都

结合双语教学实践中的经验，研究了在学生掌握了市场营销基本理论的前提下，如何实现双语教学，提高学生用英文解决专业问题的能力，并针对国际市场营销在双语教学过程当中存在的问题和困难从多方面提出了相应的解决对策。

双语教学；国际市场营销；教学实践；

为了更好地适应我国加入WTO后经济科技和教育的发展需要，教育部早在2001年和2003年号召各高校实行双语教学，指出“力争在三年内使外语教学课程达到所开设课程的5-10%”，“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”，并要求引进原版教材和提高师资水平［1］。如今，双语教学在各大高校进行得如火如荼。作为一名普通类高校的双语课教师，笔者曾教授过国际市场营销、国际营销实务、商务谈判等双语课程，对国际营销课程的双语教学有一些自己的认识和思考。

一、国际市场营销双语教学的实践现状

（一）学校和学生对国际市场营销双语教学较为重视

国际市场营销课程是市场营销专业的专业必修课，它是以市场营销的理论作为基础，指导企业进入国际市场的一门管理实践类课程。这门课主要是将市场营销学的理论知识放在国际背景之下，让学生了解国外的经济、政治、社会文化、法律法规环境，并且运用国际商务的知识来为企业开拓国际市场。课程的重要性对于学校和学生来讲都是毋庸置疑的，一方面，可以更好地培养出具有国际眼光、交流能力和高素质的国际经营人才；另一方面，可以使学生更快地接触到最新的英文专业资料，更全面地了解国际上对于国际市场营销最前沿的理论研究方向和成果。

（二）国际市场营销双语教学方法

学生刚开始接触双语教学时，有新鲜感，他们都非常重视双语课的学习，因此教师要重视和学生的互动教学，如采用提问、讨论、演示等方法和学生进行互动。笔者在国际市场营销双语教学中也会采取多种教学方法相结合的方式。如在第一次的课中推荐了许多参考书目要求学生去阅读，这些书目有中文的也有英文的。在每一章节，笔者也会给学生推荐一些英文的参考文献。课堂上，教师可组织学生讨论问题，做小组的英文演示，用英语回答问题。课后，要求学生用英文来完成课后作业。教学的过程中，教师可利用现代多媒体教学手段，扩大信息量，帮助学生掌握教学内容。考核方式上，可设置英文试卷，要求学生用英文答题；可加大主观题目的比重，着重考察学生对国际营销基本理论的理解以及综合运用英文的能力。

（三）国际市场营销双语教学效果

进行双语教学旨在提高大学生的专业英语水平和直接用英语进行专业交流的能力。笔者通过一个学期的教学实践，使学生对国际市场营销课程有了全新的认识，培养了学生利用全球性的眼光对待国际市场和国际市场行为，也在一定程度上锻炼了学生运用英语和营销理论解决问题的能力，为以后从事国际营销工作做好准备。

二、对国际市场营销双语教学的思考

（一）学生方面

笔者从事国际市场营销双语教学有三四年的时间，在教学中发现，每学期一开始，学生们的学习热情特别高，对这门课程很好奇、有极大兴趣，觉得该课程很有用，也很有挑战性。但是到了学期中期，学生的热情大减，只有少数同学能跟上老师的教学进度。究其原因，主要是因为学生的英文水平不足造成的。国际市场营销的双语教学要求学生在英语的听、说、读、写、译方面都要有扎实的基础，这样才能快速的进入到专业知识的学习当中。但在应试教育下，学生的英语学习与实际应用脱节，使得学生的英语水平差距很大。面对这样的问题，我们不能期望学生通过这一门课程就能大幅度地提高英语水平。双语课强调的是英语的综合应用能力，而不是教学生单词、语法的内容。笔者在比利时布鲁塞尔大学留学期间发现，对于一门课程，那里的教授在课堂上都倾向于用专题的形式来讲。课前，教师会给学生推荐相关的书籍，让学生对某一问题进行资料查找。在课堂上，教师会引导学生入门，对要点、难点和基本理论做说明。一学期下来，有的课程几乎都是由学生通过小组讨论、做准备工作，然后进行演讲来完成的。在欧洲，来自各个国家的学生都要用英语进行交流和表达，他们虽然也有很重的口音，但是都能用英语进行顺畅的口头表达和笔头表达，其英语的应用能力比我们的学生要好很多。在双语教学的过程中，我们也可以利用一些让学生主动学习的方法，比如提问与回答（question and answer）、讨论（discussion）、演讲（presentation）、演示（demonstrations），指导（tutorials）、模仿（simulation）、角色表演（role play）、游戏（play game）等，充分调动学生的学习积极性，提高学生的英语表达能力［2］。

(二)教师方面

双语教学对教师的素质提出了较高的要求，它不仅要求教师有很好的英语交流能力，还要有对专业知识的深入了解，能够引导学生对这一知识领域进行学习和研究。现在，国际市场营销方面的中文书籍比较少，最新的国际营销的实践及理论通常都是外语的原版书籍和学术期刊，我国市场也不容易买到。教师只能通过网络去查，但是网上资源往往很有限。这种现状对于教师的知识更新带来了很大障碍。

加强师资培训，提高教师能力。通常情况下，双语教学的教师大多是高学历、有海外留学背景或英文水平较高的教师。因此，加强这些教师在专业方面的学习和研究就显得格外重要。学校应该利用网络或书籍为他们提供最新的国外教学和研究成果，使他们的教学和研究国际化。而对于专业好、但是英文水平低的教师，学校可以派出教师到国外学习，提高英文水平，了解多元文化，因为双语教师必须是一个双语者和双元文化者［3］。

（三）教材方面

在教材选用上，可备选的国际市场营销教材甚少。众所周知，国外原版教材价格昂贵，我国学生很难接受。国内教师自己编写的国际市场营销英文教材又几乎没有。笔者选用的教材是清华大学出版社出版的影印版教材——WARREN J.KEEGAN著的《GLOBAL MARKETING MANAGEMENT》（第六版）。使用这一教材虽然能给学生享用国外原版教材节省费用，但是该教材不是最新的营销教材，其内容虽然充实，但对于我国企业的国际营销没有针对性，而且理论性较强，对学生来说有一定的难度。所以，当前急需一本能够从我国企业角度出发、难度适中、能反映国际营销环境及变化的国际营销英文教材［4］。

学校应鼓励双语教师以国外教材为基础，根据我国国情和教学实践经验编写一本适合我国大学生使用的教材。这样不仅可以节约费用，而且又不过时，学生使用这样的教材，会对案例内容有亲切感，这有助于调动他们的学习积极性。双语课程教材的选用一定要根据课程的内容和特点。

（四）实践环节方面

国际市场营销双语教学面临的最大问题是缺乏国际市场营销的实践环节。以上所描述的种种问题，实际上都是表面的困难和问题，如果营销双语课程的实践环节没有或者欠缺，将会使以上三个问题更加凸显。但是，这个问题没有被学校和教师所重视。

学校、教师可以和当地的跨国公司联系或和有出口业务的企业联系，给学生创造一些与跨国企业或国际企业接触的机会，帮助他们在国际市场营销的问题上做一些市场调查，对这些企业中的营销策略、文化管理等问题有一定的了解。这样，学生才能在实践中对国际市场营销的相关内容有真切的认识。这种实践远比课堂上的对话和讨论有效得多，因为学生会和从事国际营销和国际企业管理的人士进行沟通。学校应该多给学生创造实践的机会。

[1]任桂芳.双语教学初探[J].教育革新,2006(4).

[2]董宇欣.我国高校开展双语教学的实践与思考[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007(5).

[3]张丽娟.我国高等院校双语教学师资建设问题研究[J].北京大学学报（哲学社会科学版）,2007(5).

[4]刘勇,左相国.国际市场营销学双语教学的必要性及对策研究[J].中国冶金教育,2007(2).

H319.3

A

1673-1999（2010）10-0194-02

闫雅都（1974-），女，陕西西安人，布鲁塞尔自由大学硕士，西安财经学院（陕西西安710061）管理学院市场营销系讲师，研究方向为国际营销、商务谈判、营销管理。

2010-03-10