浅谈如何营造良好的体育课堂氛围

陈云林

（浙江省台州职业技术学院，浙江 台州 318000）

浅谈如何营造良好的体育课堂氛围

陈云林

（浙江省台州职业技术学院，浙江 台州 318000）

体育教育必须要转变观念，适应新时代赋予我们的使命，为下一代营造一个和谐而又愉快的新天地。论文从前提、基础、根本、策略、途径、推力等六方面进行了阐述。

营造；体育课；课堂氛围

在全面推进素质教育的今天，教育工作者们都在不断探索新形势下的教育思想与方法。作为一名体育工作者，笔者深深感受到体育教育也必须要转变观念，适应新时代赋于我们的使命，为下一代营造一个和谐而又愉快的新天地。近几年来，虽然学校在体育场地、器材、师资都得到了不同程度的加强与改善，但是，学校体育的效果——学生的体质水平、体育能力等并未因此而得到较大的改观。在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下，教师强行教、学生勉强练的教学方法给学生造成沉重的心理负担，出现了随着年龄增长、年级升高喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象，不少学生上体育课时消极怠工、无精打彩，而在课外体育活动中却生龙活虎、乐此不疲，两者成鲜明的对照。那么，出现这么强烈的反差的原因何在？笔者认为，原因固然有多方面，但必须看到，要学好体育，不仅要求学生具有一定的智力水平，而且要求学生具有良好的非智力因素，而后者起着重要的推动、维持、调节学习的作用。影响体育教学的非智力因素，例如学生的兴趣爱好，学生在自己感兴趣或爱好的体育项目中很乐于参与，因为他们能从中得到乐趣，而体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，“深化旨在追求运动乐趣的体育学习，满足孩子们的运动欲求，就会产生运动的乐趣，这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也会越大。因此，体育课不能是带有教师强制性的，而必须是能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课”。基于这样的因素，让他们变苦学、畏学、厌学为乐学，努力创造良好的教学氛围，让学生在不知不觉中养成一个良好的体育锻炼习惯和锻炼技术。如何进一步转变教学思想观念，深化体育教学改革？学校应从培养跨世纪人才的目标和主动适应学生终身需要出发，实现由单纯的生物学改造向终身体育迈进，体现“育体”与“育人”的统一；实现由被动学习向主动学习转变，体现“社会需要”与“主体需要”的协调；实现由学会向会学层面推进，体现“学技”与“终身受用”的和谐发展，乃是世纪之交学校体育课堂教学正在努力探索的教改热点。

一、更新教育观念，是营造课堂氛围的前提

观念是行动的先导，有什么样的观念，就有什么样的行为。营造良好的体育课堂氛围，教师必须要更新观念，树立以人为本的思想、素质教育的思想，与时代同步。

1.教师本身必须在脑海中改变过去那种“灌注式”的应试教育——教师只机械地执行教案中所要求课堂的“军事命令式”的教学，学生只能绝对服从，这样只能压制学生的个性发展。教师应该主动参与到学生的行列中去，充当一名既是“教练员”又是“运动员”的角色，做一个最好的“后勤服务员”，调动学生的积极性。

2.变教师为主导的“教”为以学生为主体的“学”，即将传统的“讲——示——练”的教师中心论(教师怎么做,学生就一成不变地跟着怎么学)变为学生主动尝试、体会动作，教师只起引路、暗示的作用。

3.教师平时多钻研教材教法，阅读课外书籍，广收众所之长以弥补自身的缺陷，提高自身的组织水平和教学能力。“学高为师、身正为范”教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，给学生以积极向上的影响。

二、优化课堂结构、改革教学方法是营造课堂氛围的基础

素质教育要求发展学生的个性和潜能，培养学生的创新精神的实践能力，这就必须优化课堂结构，改革教学方法，而体现个性化的课堂结构和灵活多样的教学方法，有助于营造良好的课堂氛围。

1.传统模式的课堂结构，从形式和内容上过分强调基本部分的作用。一味追求时间在各部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而忽视了开始和准备等部分的教育和培养作用。随着素质教育的全面推进，许多体育工作者在课堂结构这方面的改革实现了很大突破，如：根据学生的身心发展规律和有机的生理活动规律，安排的六段式结构（引导阶段——激发兴趣——学习技术——发展身体素质，满足活动愿望——放松与恢复）。

2.随着新思路的不断涌现，采用“音乐舞蹈进度课堂”、“情境式教学”、“能动式教学”等多种教学方法，为我们体育教师开拓了新天地。传统的“讲——示——纠——练”模式，必须随着时间推移被新生事物所代替。

三、创建良好的教学环境，是营造课堂氛围的根本

教学环境包括人与物两个方面。“人”的环境，有教师与学生，“物”的环境，有场地、器械、天气等，人与人、物与物、人与物之间有机整合，将会形成良好的教学环境，产生1+1＞2的效应。

1.形成融洽的师生关系

“兴趣是最好的老师”。在体育教学中，师生间建立融洽的情感，是培养和激发学生体育兴趣的先决条件。教师一言一行、一举一动直至师德和师能往往成为学生模仿的对象。事实证明，有些学生对体育失去兴趣，是从对体育教师的不信任开始的。因此，体育教师应在教学中注意关心、热爱学生，给学生留下良好的“第一印象”，学生自然会尊重、拥戴老师。师生相互信任、相互吸引，在整个教学过程中就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，从而燃起学生对体育的兴趣。

2.教学场地、器械布置要科学、合理

科学合理的教学场地和器械布置，是引起学生体育直接兴趣的第一情境。让学生一走进操场，就能看到教师的精心准备。线条清晰的跑道、松软的沙坑、清洁整齐的垫子摆成各种图形，使学生产生一种跃跃欲试的感觉。如果课前准备不足，上课了教师还在划场地、搬器材，必然引起学生的焦虑情绪，导致课堂纪律松散。所以，课前的场地、器械准备在培养学生体育活动兴趣中起着重要作用。

3.排除学生的心理障碍

要培养学生良好的课堂气氛，教师注意及时排除学生的心理障碍。在体育教学中，学生往往产生消极、自卑、恐惧的心理障碍。在操场上做练习，有的学生怕羞，怕做错动作或不规范动作被教师斥责、同学耻笑；久而久之，往往压制了学生的个性发展。为了克服心理障碍，教师除了用幽默的讲解、轻松规范的示范，使学生感到动作所学并不难，还应注意准确保护和充满希望目光，鼓励学生大胆参与到体育训练中去。及时肯定他们的点滴进步，消除紧张情绪，使学生在不断地自我完善中逐步养成良好的心理品质和个性发展。

四、分层教学、按需教学是营造课堂氛围的策略

由于学生面广量大，所处层次高低不齐，因此，要求在授课计划和确定教学方法前必须正确认识所教对象的个别差异，真正实施因材施教、循序渐进的原则。

1.采取分层教学，让每位学生达到“最近发展区”

考虑学生不同年龄、性别、身体素质内外向的性格差异、自尊心的强弱，以及体育基础。要注意灵活处理，善于挖掘学生的优、缺点，将他们分为基础类、发展类，对每一类学生施以不同的教学要求。切忌将任何一名所谓的“差生”长期置于低层次中学习。也防止使每一位“优生”长期处于“饥饿”状态，使不同层次的学生都在原有基础上有所提高，跳一跳摘到“苹果”到达“最近发展区”。

2.培养训练学生的良好锻炼习惯，必须与培养学生对活动的兴趣、爱好相结合

兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。如果缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性也就越强。学生们之所以踢起足球来不觉得累，就是因为他们非常喜爱足球这项活动。随着我们对这项活动的深入，学生从“只知乱踢到踢出些门道”，踢的过程，也就是学生的爱好不断增强的过程，以及养成经常从事体育锻炼的习惯的过程。

发挥体育教师在教学过程的主导作用。学生模仿性强，体育教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好锻炼习惯有直接的影响。因此，体育教师在课堂教学中，应充分发挥为人师表、言传身教的示范作用，认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确地讲解示范动作技术，并且加强练习方法的指导。让每一个学生每一节课，都经受一个科学锻炼身体的过程，并且能体验到成功的愉悦。通过明示和暗示的综合效应，来培养学生良好的锻炼习惯。

3.体育生活化、体育艺术化是营造课堂氛围的途径

体育是一门以技能性为主的课程，中学体育教材中规定的训练项目是非常有限的，没有文化课那样丰富多彩，长此以往将难以吸引学生，尤其是不喜欢活动的学生的兴趣，造成被动参与、勉强应付的局面。所以教师必须发扬创造精神，善于把日常生活中精彩纷呈的内容引入到体育课中，同时还要注重体育课的文化品位，将文化因素融入到体育课中，使体育与生活相结合，体育与文化相结合，使体育生活化、体育艺术化作为营造课堂氛围的一条新途径。如：民间习俗中的“踩高翘”，它本身是一种娱乐项目，而在体育课堂上我们可以把它略微改装一下（如：把脚做得矮一些），用它来发展学生的协调性、灵活性，培养学生勇敢顽强的优良品质。又如：“舞龙”，它本身也是一种民间习俗，在逢年过节时，它能作为一种文化娱乐项目，又能提高城乡居民的文化品位。而在体育课堂中，我们的体育教师同样也可以组织一名学生用一木棍在前面指挥方向、节奏，后面学生排成长队，手持长绳做各种形象的舞龙动作。以此作为一项体育课堂中的运动项目，培养学生的集体协作能力和发展学生的体育兴趣。

4.引进现代教育技术是营造课堂氛围的推力

在现代教育技术中，多媒体电脑可将文字、声音、图像、动画等集于一身。在体育课堂中引入多媒体教学，让学生有一种身临其境的感觉，对学生学习积极性有促进作用。如：课前可以让学生观看有关教材内容的某些运动录像片段，以提高学生的学习兴趣，然后分析各个动作，让学生建立感性认识，产生跃跃欲试的感觉，真正体现“课伊始，趣已生”、“课已尽，趣犹存”。在理论课的学习中，运用多媒体教学，学生的各个感官都调动起来，身临其境，对于知识的掌握将更加深刻，没有枯燥感。当然，这对体育教师是一个新的挑战。

5.促使学生形成自律性

培养学生良好锻炼习惯的过程，学生是主体，外因需要通过内因起作用。只有设法将学生从被动锻炼中解放出来，变被动锻炼为主动锻炼，才能达到培养学生良好锻炼习惯的目的。由被动锻炼转化为主动锻炼，需要很强的锻炼自觉性和自觉能力，因此，体育教师不但在课堂上培养学生良好锻炼习惯，而且要帮助学生制订有个性特点、具体切实的个人锻炼计划，严格规定锻炼内容、方法、过程、运动量和时间等。教育学生要认真锻炼，踏踏实实，从点滴做起，并引导学生加强对自己锻炼计划的实施进行自我评价、自我监督，不断提高学生积极参与锻炼的自律性，从而养成良好的锻炼习惯。

［1］李岳兵.浅析传统武术精神对提升高校学生体质健康的作用［J］.武术科学，2008，（5）.

［2］曹冬.中美两国竞技体育与教育结合的比较与分析［J］.广州大学学报(社会科学版)，2003 ，（9）：90-92.

［3］李岳兵.民族传统体育项目武术课程实行模块教学的改革与实证研究［J］.吉林体育学院学报，2010，（5）.

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