对《财经应用文写作》课程教学的几点建议

张冬艳

（山西旅游职业学院，山西 太原 030031）

对《财经应用文写作》课程教学的几点建议

张冬艳

（山西旅游职业学院，山西 太原 030031）

随着社会经济交往日益频繁且越发规范，财经应用文被广泛运用于社会。很多高校的财经类专业都开设了财经应用文写作课程，但是教学效果不理想。文章从教学观念、教学内容、教学方法、知识范围四个方面就财经应用文写作课程教学提出几点建议。

财经应用文；写作；教学；实践

随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的逐步完善，社会经济交往日益频繁且越发规范，财经应用文被广泛运用于社会。财经应用文是各写作主体用来反映经济活动、研究经济问题、处理经济事务的专业应用文体。它可以帮助各写作主体传递经济信息，沟通联系，科学管理，保证经济活动正常进行。并且随着社会经济不断向前发展，财经应用文越来越突显它的作用。因此，很多高校的财经类专业都开设了财经应用文写作课程。

但是，由于长期以来在教学过程中对该课程缺乏正确的认识和重视，形成了重理论轻实践的教法，过多纠缠于文种的格式，而缺乏对实训模式的探讨，使学生难以进入写作的情景，导致课堂气氛沉闷，不利于学生掌握写作技能。

怎样改变这种情况，提高学生的写作水平，如何应对教学中出现的问题，笔者从几个学期的授课过程中总结出了一些经验，主要体现在以下几个方面：

一、更新教学观念

当今社会不论是知识更新的速度还是知识积累的总量，亦或者是知识转化为现实劳动的要求，都比过去快了很多、多了很多、高了很多。以往以“灌输知识”为主的教学方式已不能很好地适应社会的发展，因此，我们首先需要更新教学观念。

（一）教学目的是实践

开设财经应用文写作课程的根本目的在于理论与实践相结合，并应用于实践。通过对课程系统的学习，使学生了解该课程的历史、现状和未来，并了解课程内容在经济领域的应用价值，充分认识不同财经应用文体的规律，掌握财经应用文的写法，触类旁通，应用于实践。

（二）教学主体是学生

教学主体是学生包括两个方面的含义：

首先，学生在整个教学过程中是学习的主体。教师授课的方法及内容必须以满足学生需求、提高学生素质为出发点，从这个角度看，教师站在了从属的地位，但是这种从属的地位不是被动的，教师可以发挥主观能动性，引导学生。

其次，学生在财经应用文写作课程中是写作的主体。在写作的过程中，学生的思维贯穿于、反映于写作的各个环节。在教学中明确学生的主体地位，突出主体思维的主导作用，激发主体的主动参与意识，有助于改变学生被动接受的现状。

二、选择教学内容

（一）选优秀教材

财经应用文写作课程伴随经济的发展而产生，并且随着经济的发展不断更新。我国最早的财经应用文写作教材于1987年编写，并于1989年出版。二十多年来我国经济迅猛发展，财经应用文文种逐渐多样化，涉及的领域也更为广阔，有关财经应用文写作的教材也越来越多，老教材已不能适应社会和教学的需要，这就要求我们在选择教材时要选择那些适应当前经济形势并能较好体现国家的法律法规政策的新教材。

（二）结合实际调整授课内容

在教学过程中我们不难发现，财经应用文写作教材难免存在有一些弊端，概括说主要有三个问题：第一，文种选择上不够合理，常用文种难以突出，而且专业性不明显；第二，例文选择不够典型，不能突出相关应用文种的特点与写作规律；第三，教材内容，例如国家有关法律政策的更新上有所欠缺。为此，我们要：

首先，结合实际情况及学生所学专业特点，对于教材中的内容进行删减和增加。笔者在授课过程中将命令、商品说明书等今后学生不常用甚至用不到的应用文种少讲或不讲，而对于计划、总结、通知、报告、求职信、财经论文等社会运用较广泛，与学生利益联系紧密的文种则多讲、详细讲。

同时结合学生所学专业的特点，对相同的授课内容处以不同的授课方式。比如，对于国际贸易专业的学生，由于该专业开设市场营销课程，学生对市场调查比较熟悉，在讲授市场调查报告时，笔者就少讲市场调查知识点。但对于没有开设过市场营销课程的专业，市场调查的知识点就需要认真详细讲解。

其次，例文的选择必须多且具有代表性，这样有助于学生对相应文种的理解和接受。教师可自行选择例文，笔者认为可就近从学校写的各应用文中选择，这样贴近学生生活，学生不排斥也容易接受。必要时，教师也可自己制作例文。

最后，及时根据财经应用文表述对象的变动调整教学内容，力求将最新的信息融入课堂，杜绝不更新教学内容的教学模式。

三、改革教学方法

好的教学方法是提高教学质量的关键。财经应用文写作是以实践为目的的课程，应充分展现学生的主体地位。在教学中，笔者归纳出了以下几种方法：

（一）一讲两练教学法

教师讲授，结合学生课堂练习及课后练习的方法就是一讲两练教学法。教师讲授是由教师对学生施以较为详尽的理论传授及系统的写作技巧辅助。

课堂练习是采用随堂练习的方式，在每一应用文种教学完成之后，随即完成相应例如改错、拟写标题等练习，或者是完成一些比较小型的应用文写作练习，比如通知、经济消息等等。

课后练习的方式主要有两种：其一，有些应用文写作相对较复杂，利用课堂时间难以完成，需要一定的课后时间来练习，比如简报、计划等。教师可以要求学生根据学校实际活动和学生自己的学习生活情况查阅资料、收集数据、分析研究，并整理成文。而对于某些应用文种，则可鼓励学生走出校门，搜集资料，并在教师指导下规整成文。笔者曾经在讲授市场调查报告时要求学生组成小组，利用课余时间分别调查我院学生生活费的分配情况以及我院周边某事物的消费情况，学生们互相配合，制作问卷调查，进行问卷分析，最终写出市场调查报告，达到了理想的效果。教学中通过加入实际情景，不仅增加实训的趣味性，还能较好地提高学生的写作水平。其二，课后大量搜集、阅读各种应用文，增加语感。比如在公文中可感受到平实而严谨的语言，可感受到下行文的权威、平行文的商议、上行文的恳请。学生也可把搜集的例文带入课堂，互评互议。

(二)例文分析教学法

所谓例文分析教学法是指通过教师引导，学生自行分析例文，从而加深理解、掌握要点的教学方法。对典型例文须进行重点分析。例文开始可由教师引领分析，要求学生结合相应文种的写作特点，体会其中规律，掌握写作要点；以后在教师的适当引导下，可由学生自行分析例文，教师在学生分析的基础上，归纳总结，提出意见。例文教学法可以较好地提高学生归纳总结、分析问题、解决问题的能力。

（三）活动教学法

活动教学法是让学生积极参与活动，通过活动学习知识。为了加深学生对财经应用文基本知识的掌握，笔者曾利用一个下午的时间，展开了一场别开生面的知识竞赛，参与方是本学期学习财经应用文写作课程的班级代表，每班3人。知识竞赛包括必答、抢答等题型，通过比赛巩固了知识的掌握，锻炼了学生的表达能力，同时丰富了学习生活，增强了班级凝聚力。

笔者还利用各项活动的机会，让学生参与相关应用文种的写作，比如系部组织拔河比赛，要求写出活动通知及游戏规则；召开班会，则进行规范的会议记录等等。通过各种练习，体会应用文写作规律，掌握应用文写作技巧。

四、扩大知识范围

财经应用文写作并不是专业性很强的课程，但它却是综合性较强的课程。不论是教者还是学者，都需要有较广博的财经类专业知识及生活科学知识。

首先要具备哲学知识，哲学有助于我们认识客观事物，对事物的认识从感性阶段上升到理性阶段。其次要具备财经类专业知识，没有这些知识很可能看不出文章的主旨，把握不了核心，与专业相关的应用文看不懂也写不出。最后要具备一定的法律知识，有助于贯彻国家方针政策，从法律角度判别是非，解决工作中的问题。最后还要具备历史、文学等知识，有扎实的文字功底写文章才能得心应手。

为此，教师和学生在平时工作学习生活中应注重多看多学，努力扩大自己的知识范围，有助于财经应用文写作课程的教与学。

经济持续发展，经济生活日益复杂，财经应用文作为经济领域中一个常用的、实用的工具，具有极为广阔的发展前景。高校应紧跟快速发展的经济，做好财经应用文写作课程的教学工作，为社会经济的更快发展服务。

［1］郑力.新编财经写作［M］.北京：冶金工业出版社，2010.

［2］徐一林.浅谈《经济应用文写作》课程的实践教学［J］.广西教育学院学报：2007，（2）：69-71.

［3］高艾华.浅谈财经应用文写作教学［J］.克山师专学报，2002，（4）：62-63.

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1673-0046（2010）11-0141-02