高职公共英语课程建设与实践

曹成志

(无锡职业技术学院外语系,江苏 无锡 214121)

高职公共英语课程建设与实践

曹成志

(无锡职业技术学院外语系,江苏 无锡 214121)

分析了目前高职院校公共基础英语课程教学中存在的问题及学生学习现状。探讨了实施英语课程体系建设与实践的必要性。进行了分层次教学,因材施教,调动了教师教和学生学的两个积极性,培养了学生学习英语兴趣并提高了运用语言的能力。

高职英语;课程建设;分层次教学

根据教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,针对高职院校公共基础英语课程教学的特殊性,确立以能力为本位的教育教学理念,把基础英语课程教学的重心从以传授知识为主转变到以提高学生的综合素质、培养学生综合应用语言的能力为主上来。根据教学大纲、社会对人才的需求、区域经济建设发展的需要、制定合理的人才培养目标,加强课程体系建设,重点突出课程教学的实践性。在教学过程中要强调“以应用为目的,以实用为主,够用为度”的原则,突出学以致用,加强对学生的语言技能和应用能力的培养。结合高职院校学生的英语水平,从实际出发,从基础抓起,要“学一点,会一点”、“会一点,用一点”。构建出一条切合实际行之有效的公共英语课程教学模式,进行科学合理的公共英语课程建设,大力推进此门课程的教学改革。

1 高职英语课程教学现状

随着改革开放的不断深入发展,经济建设突飞猛进,社会对各类人才的需求越来越多,尤其是对职业院校培养的人才需求量也越来越大,给高校教育战线带来了新的生机和活力。由于招生的扩大,生源的质量大幅度下降,在英语水平上表现得尤为突出。

1.新生入学时的英语基础参差不齐,有50%的学生英语水平处于中下等,基础知识不牢。能熟记的单词量少,听说能力差,在课堂上就连最基本的句子都无法用英语流利地表达出来。有的甚至对句子结构都搞不清楚,有些语法知识根本就不懂,回答问题时基本上用汉语的思维方式来回答,讲的完全是中国式英语(Chinese English),给教师的教学工作带来了很大地困难和压力。

2.英语教师的教育教学理念和教育方式相对滞后,缺乏创新意识,习惯于传统的教学方式,课堂教学以讲解为中心,没有体现教师的主导作用和学生的主体地位。教师只起“教”的作用而完全忽略了“导”的作用。其结果是重接受,轻探究;重用脑,轻动手(实践);重记忆,轻应用。这种英语授课方式严重违背了语言教学规律,难以更好地培养学生语言的交际能力,学生对语言学习失去兴趣,没有学习动力,听课效果较差,以至于出现迟到早退、逃课、课上玩手机、睡觉、交头接耳、互相打闹、看课外书等现象,此种情况充分反映出学生对英语学习的厌倦心理,对英语学习失去了信心。

3.教学内容不能满足学生学习的需要。教学内容的主要载体是教材,目前的高职高专教材难易程度参差不齐,有的教材内容过于简单,缺乏趣味性和实用性。有的教材专业性极强,词汇量多,难度大,使学生难以接受,其结果是教师不愿教学生不愿学。

4.教师授课方式和教学手段单一,一支粉笔、一块黑板、一本教材、一台录音机,课堂现代化教学手段运用较少,最多只不过是把讲过的内容用收放机放上一遍而已。语音室和多媒体教室有限,学生在课上的语言实践和训练的机会较少,课上缺少直观性教学,教学效果欠佳,同时也制约了语言综合技能和应用能力的培养和提高。

2 创新教学模式,实施分层教学,因材施教

高职高专公共英语课程教学分层次,就是按学生入学时的英语水平,把学生分成不同级别,制定不同的人才培养目标,不同的教学方案和计划,选用不同层次的教学内容、教学方法和形式进行不同级别的教学活动,使不同层次的学生在不同的英语起点上学有所得。

1.教师任课分层次。如何分配教师任课的问题是分层教学成功与否的关键,一定要打破传统的教师任课分配规律,坚决杜绝让教学经验丰富、教学方法灵活、知识渊博、有教学管理能力的骨干教师教英语基础好的学生。让责任心不强、教学水平低、缺乏教学经验、管理能力欠佳的教师教英语基础差的学生,忽略学生的感受,使他们有一种被歧视的感觉。这会对本来英语基础就差,而且对英语学习根本就不感兴趣的学生彻底对英语学习失去信心。所以,一定要把管理能力强,有责任心的教师分到英语基础较差的班级任教,让学生找到自信,看到希望,驱动他们学习的内动力。

2.教学内容分层次。要把好教材选用关,不能千篇一律,一本教材大家共学。要根据学生不同英语基础,选用不同内容的教材,要特别注意教材的趣味性、实用性和难易程度,满足不同英语基础的学生学习,避免在学习内容上“吃大锅饭”。这样学生就会对所学教材的内容感兴趣,激发学习动力,增强学习信心。

3.教学方法分层次。教学方法要灵活多样。几千年前,我国伟大的教育学家们就主张“因材施教”、“有教无类”的教育教学思想。教学方法的灵活性和多样化是激发学生学习兴趣的有效手段。只有采用适当的教学方法和手段才能吸引学生集中精力学习,积极主动地接受教师在课堂上所传授的知识,教师才能真正地完成课上的教学任务。教学任务的完成不是体现在时间和形式上,而是体现在教学的过程和效果上。所以,教师必须对教学方法进行深入研究。对不同层次的学生采取不同的教学方法尤为重要。

(1)分层次备课。教师备课要充分体现层次性,备课时不能只重视信息量和知识点。要根据授课对象的实际水平,针对不同基础的学生进行分层备课,尤其是教师在提问学生回答问题时,要对不同对象准备不同难易程度的问题,使每个学生有问必答,有问会答,激发学生学习热情和积极性。

(2)分层次授课,“因材施教”。在教学过程中要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,遵照语言学习的规律,突出语言学习的实践性,变讲堂为学堂,把教师以传授知识为主转变到以指导学生学习为主上来。使每个学生都能积极主动地把精力投入到整个教学活动中来。增加小组学习的活动量,加强教师与学生及学生与学生之间的互动力度。在教学互动中,教师要始终贯彻“因材施教”的教育教学理念,针对不同英语基础的学生有目的对他们进行不同层次语言训练。要采取不同方法,不同内容与他们进行教学互动,寓教于乐,激发学生的学习热情,使他们能看到自己的学习在不断进步,对学习英语产生自信和永不放弃的决心。

4.分层次评价。根据学生的不同英语基础,制定不同级别的科学评价体系。怎样考,考什么是我们要认真思考的问题。要以学生为中心,改革考核方式、方法。对学生进行综合性评价,即理论与实践相结合,开卷与闭卷相结合,笔试与口试相结合,自评与互评相结合,课内与课外相结合,把学生参与课堂活动和平时的学习态度纳入到考评之中。强调学习过程性和发展性的评价。充分体现“以人为本”,对不同级别的学生进行分层次评价。评价权重为:平时成绩占50%,期中成绩占20%,期末成绩占30%较为适宜。

3 课程设置的改革

课程建设是核心,课程设置是关键,它会直接影响人才培养目标的实现。课程设置历来都是我们十分重视的一项重要改革工作。它必须与人才培养目标同步,按着人才培养目标来科学合理地进行课程设置。

高职院校公共基础英语课程的主要任务是加强学生英语综合应用能力的训练,使学生掌握必须的应用基础知识,突出语言应用能力的培养,为相关专业英语的后续学习奠定良好的基础。所以,在课程设置中要加大语言应用的教学时数,增强它在整个课程教学中的比重。

4 师资队伍建设

培养一支以课程带头人为核心的结构合理、相对稳定、教科研水平高、热爱教育事业、素质高的师资队伍是课程建设的前提和保障。从发展的角度出发,只有建设一支年龄结构、职称结构、学历结构合理的师资队伍,才能保障课程改革的成功,才能实现人才培养目标。

1.实施青蓝工程,以老带新。充分发挥老教师的积极作用,对青年教学做好传帮带。对他们在业务上多帮助,在教学上多指导,在生活上多关心,使他们能迅速成长起来。会讲课,讲好课是每位教师的天职,要长期进行教师“大练兵”活动,开展教学观摩和教学竞赛活动,不断提高教师授课水平和教学质量。

2.积极为教师创造条件,不断鼓励他们自学、培训或进修,开阔视野,学习新的教学理念、教学方法,掌握新的教学技术。

3.鼓励教师积极开展教科研活动,围绕课程建设搞科研,以科研促教学,提高教师的专业科研水平。

5 课程建设的效果

1.“分层教学,因材施教”解决了不同层次学生英语基础参差不齐,在学习上“吃大锅饭”的问题。充分调动了学生学习英语的积极性,对英语学习产生了浓厚的兴趣。

2.通过课程建设与实践,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位,调动了教师教和学生学的两个积极性。

3.学生的学习成绩有了显著提高。全校2007级英语应用能力考试(A、B级)通过率为78.9%, 2008级通过率为85.7%,2009级通过率为9113%。

[1] 冯向东.学科、专业建设与人才培养[J].高等教育研究,2002(3):67-71

[2] 周天虹.大学英语分层教学的探讨和实践[J].教育与研究,2007(12)

[3] 罗立胜.“精品课程”建设与大学英语教学改革[J].清华大学教育研究,2003(51):1-4

Construction and Practice of General English Course in Higher Vocational Colleges

CAO Chengzhi
(Department of Foreign Language,Wuxi Institute of Technology,Wuxi 214121,China)

The problems of general English teaching in vocational colleges and learning current situation of students at present are analyzed,and the necessity of conducting English curriculum construction and practice are discussed too.Conducting teaching based on different levels.And stratification in teaching, the two enthusiasms of teachers′teaching and students′learning are brought into play.The students′study interest is trained,and the ability of students′language application is improved.

higher vocational English;curriculum construction;teaching based on different levels

G423107

A

1671-7880(2010)06-0066-03

2010-09-12

曹成志(1954— ),男,黑龙江兰西人,教授,主要从事基础英语教学研究。