基于校企文化对接职业院校校园文化建设的办学理念

钱大庆 钱金萍

（常州旅游商贸高等职业技术学校，江苏常州213032）

基于校企文化对接职业院校校园文化建设的办学理念

钱大庆 钱金萍

（常州旅游商贸高等职业技术学校，江苏常州213032）

办学理念是人们对学校的定性、定位及职能的认识，对学校的办学起着定向的作用，是一个学校可持续发展的核心和灵魂。本文从个性特征、定位原则及方法三方面对基于校企文化对接职业院校校园文化建设中的办学理念进行探索和思考。

校企文化对接职业院校校园文化建设办学理念

职业教育是高等教育的一种重要的特殊类型。一所职业院校要得到长足的发展，合理定位至关重要。基于校企文化对接的职业院校校园文化建设首先必须对办学理念进行准确定位，它是校园文化建设的核心。笔者主要从办学理念的个性特征、定位原则及方法三方面对基于校企文化对接职业院校校园文化建设中的办学理念进行探索和思考。

一、基于校企文化对接职业院校办学理念的个性特征

（一）前瞻性的特征。

基于校企文化对接的职业院校办学理念应高瞻远瞩、站在时代的前沿，对院校的办学、打造特色品牌进行理性的认识与哲学的思考。前瞻性的办学理念是指引、激励全校师生进行实践和教育创新的理论武器，在它的指导下，学校才可把握政策导向、社会需求，实现人才培养、自身等的发展。

（二）探索性的特征。

人才培养模式是职业院校教育的核心问题。职业院校无论是人才培养的硬件条件，还是高素质的“双师”型教师队伍，以及校际的广泛交流合作，所采用的发展模式均应体现办学理念的探索性。

（三）先行性的特征。

基于校企文化对接的职业院校总是要早于区域内或行业内的其他高等职业院校，积极主动地根据人才市场和区域经济、社会发展的需要，预见性地设置新的专业，或对已有的专业进行创新性地改造。同时，院校还会设有专业学术指导委员会，为专业的设置与建设提供理论的指导。

（四）主动性的特征。

基于校企文化对接的职业院校在办学理念、人才培养模式、专业建设创新的基础上，体现出更积极主动地探索经济、社会发展与高等职业教育发展互动的敏捷机制，带动区域内或行业内的高等职业院校为经济、社会发展提供主动服务。同时，在和企业的技术合作中，以创新性的科研成果服务企业。

二、基于校企文化对接职业院校办学理念的定位原则

（一）职业性的原则。

职业院校培养的学生将面向企业生产第一线，从事的工作程序化、专业化很强。基于校企文化对接的职业院校应当突出行业特征和职业化倾向，重视职业道德、行业规范、敬业精神、实践能力等方面的内容。

（二）区域性的原则。

职业院校与地方建设息息相关，必须充分利用地方资源，依托或吸引地方政府、企业及社会各界参与教学基地建设，实现科研和实训基地的共建、共管、共用、共享、共同收益，实现“多赢”。在服务地方经济建设的同时，实现实训基地投资多元化，保证科研和实训基地设备的及时更新，使培养的人才更适合当地经济发展的需要。

（三）特色性原则。

校园文化建设是依据自己的教育目的和办学指导思想，对社会文化进行评价、选择、认可和吸收的过程，并给予社会文化以自我个性的呈现。基于校企文化对接的职业院校应立足实际、立足现实，挖掘自己的特色，形成自己的个性，打造属于自己的品牌，努力营造富于地方特色的个性校园文化。

（四）贴切性的原则。

基于校企文化对接的职业院校其办学理念要切合实际，根据自身的软件和硬件条件、自身的特色寻找自己的位置，“不求最大，但求最佳”。应做好几个转变：由求“大”到图“强”的转变；由求“华”到图“实”的转变；由求“多”到求“专”的转变；由“粗”到“精”的转变，使院校办学理念的定位更加贴切。

三、基于校企文化对接职业院校办学理念定位的方法

（一）树立为企业培养技能型人才的办学目标。

1.营造一种像企业一样的育人氛围。把学校的实训实习教室包装成企业“车间”，按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等。把学生包装成企业“员工”，统一穿上实训服（厂服）、带上工具包、凭胸卡进车间上岗。同时，加强对“员工”组织纪律性教育，严明时间观念，不得迟到早退，严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产，营造一个完整的企业文化氛围，从而促进学生职业认同感。

2.配置企业化的教育资源。诚邀企业为院校办学出谋划策，提出它们的独特见解；成立有优秀企业高层管理人员参加的职业院校校园文化建设委员会，由院校领导、有关管理者、骨干教师、政府和行业部门的管理专家组成。院校定期或不定期组织专题会议。

3.加强课程体系建设。⑴课程文化设置以“实用、够用、能用”为原则，为学生全面和长远发展提供必需的基础知识和基本能力；以“夯实、拓宽”为原则，增强学生社会适应性，保证培养对象能够应对职业流动；推行模块式课程方案，由单项技能传授向综合能力培养转变，增强课程组合的灵活性和科学性，突出关键能力的培养。⑵模拟仿真和现场教学，着力构建“课堂设到工场、企业搬到学校”的新模式；课堂教学采用以师带徒、徒帮徒的形式，教学空间从教室移到操作室、实习工场乃至对口企业；依托数字化的校园建设，开发仿真职业情境软件，学生在电脑上完成职业能力训练。

4.改进传统的教育教学手段。职业院校要把相应行业、企业的不同素质要求渗透到各专业的每个教育、教学环节中，强化专业知识教育与企业文化的联系，教学计划、教学大纲、教学内容、教学方法、实践环节、考试考核、学生日常行为管理制度及文化活动等都要体现出对这些专业素质的培养教育。

5.开展富有职业院校特色的文化活动。职业院校要以就业为导向，以“做人、求知、成才”为目标，遵循自主性、实践性、发展性、教育性、职业性、参与性等原则，最大限度地调动、发挥学生积极性、主动性和创造性，“以社团活动为平台，以技能大赛为主线，以主题活动为依托”构建集思想、科技、文体、智能、技能等为一体的校园文化活动“超市”，在科学指导，贴近学生，贴近实际的基础上，达到“学生需，学校有”的目标，使校园文化活动切实达到丰富广大学生生活、思想和精神的作用，培养学生“做人、求知、成才”的目标。

（二）推行产、学、研相结合的办学模式，实施校企合作。

1.依托行业，联合办学。创立“三联”模式：与企业联盟，实行“订单培养”，让学生直接感受真实的职业环境，培养学生爱岗敬业、与人合作的职业道德，快速增强师生与市场接轨的能力，实现经济效益和社会效益双丰收；与行业联合，向行业要人才培养标准、行业科技发展动态，为职业院校制定合理的人才培养方案提供基础；与园区联结，使专业教学的“校企合作”、“工学结合”深入落实到院校的各个专业、各个班级、各个环节。

2.产学结合，促进教、科、研发展。加强师资队伍建设，在培养渠道上，坚持外引与内培结合、专职与兼职结合；在建设内容上，理论提高、科技创新、技能训练并举，突出技能训练。在引进“双师型”教师的同时，派出大批教师深入企业、基层农村兼职、挂职。聘请学历层次高、理论修养深、实践经验丰富的企业单位的专家为客座教授，为师生作学术报告，指导教师开展教学、科研活动等，使全校师资水平得到有力提升。

（三）建立并实施一整套完整严格的管理制度，形成严格高效的管理体系。

向现代企业学习和借鉴，引入ISO9000质量认证体系。完善学生评教制、教学信息员信息反馈制、教学督导员听课指导制、教师评学评教制、干部听课制等教学质量监控制度，将教学质量考核结果与教师岗位津贴挂钩；完善毕业生跟踪调查制度，坚持每年进行毕业生质量跟踪调查工作，增强毕业生的岗位竞争能力，形成自我发展、自我评价、自我约束的质量保障体系和运行机制。

［1］林广梅，王洪，李红梅.高职校园文化建设理念探讨［1］.北京劳动保障职业学院学报，2007.4.

［2］章艳华，朱祥贤.企业文化对高职校园文化建设的影响与渗透［A］.天津职业大学学报，2007.6.

［3］金潇明，李树德，文益民.示范性高等职业院校的本质及特征探析［J］.长沙铁道学院学报，2007.2.

［4］杨林生，牟惠康.高职院校办学定位的理性思考与现实控索［A］.复旦教育论坛，2007.3.

本文系江苏省职业教育技术学会2008-2009年度立项课题《职业院校校园文化与企业文化对接的研究》的阶段性研究成果。课题编号200859。