浅谈专业技能教师的培养

陈建平

(丹阳市职教中心,江苏 丹阳 212300)

浅谈专业技能教师的培养

陈建平

(丹阳市职教中心,江苏 丹阳 212300)

围绕专业技能教师的重要性、素质和能力以及培养途径阐述浅见,以引起对专业技能教师培养的重视,促进职教健康发展。

专业技能;教师;培养

中等职业技术教育是我国职业技术教育的重要组成部分,它担负着为我国社会主义建设一线输送具有一定技能的应用型人才的重任。随着我国经济结构的不断调整,产业的转型和不断升级,企事业对用工的要求也在不断提高,迫切希望职教“产品”能“适销对路”,招来的兵马能马上“投入战斗”,形成经济效益和社会效益。但是,我国中职教育起步晚,软、硬件条件还相当薄弱,特别是在专业技能教师这一方面有很大的欠缺,严重制约着职教事业的发展,成为内部培养人才、外部校企合作的“瓶颈”。事实证明,一个好领导能振兴一个部门或企业,一个好专业教师能带好一个专业、培养大批好学生。因此,职教事业要发展就必须打好专业技能教师培养这一仗,突破“瓶颈”,实现飞跃。这既是职教人内练真功的需要,也是社会对职教快出人才、出好人才的殷切希望。

1 专业技能教师的素质和能力

专业技能教师是专业教师的重要组成部分,是具有一定专业实践的既能从事理论教学,也能从事实践教学的教师,更加侧重实践教学,是理论、实践“一体化”教学的组织者和实施者,担负着实践教学的重任。

专业技能教师是把书本知识转化为技术能力的“转换器”和“验证器”。书本知识(理论知识)是人类不断在实践中总结出来的经验、方法,要很好地消化、吸收、传承,也必须通过实践来获得。在专业技能教师的示范指导下,通过练习—感受(领悟)—总结—掌握,使学生获得技术能力。

专业技能教师是把零碎知识优化组合、综合应用的“整合器”。书本知识总是零碎的、分散的,只有把点点滴滴的知识融会贯通,掌握娴熟,才能运用自如,方能解决实际问题;

专业技术教师是扩大书本知识的“放大器”。一个专业所授知识是有限的,学生掌握也可能是片面的,好多方法技巧书本上不一定有,即使书本上的方法也需要通过实践才能体会出来。这就需要专业技能教师不断地把实践经验、方法和技巧加以传授,扩大学生的知识面,提高学生的应用能力和技术水平。

因此,专业技术教师既要有广泛的、扎实的理论水平,又要有过硬的灵活处理实际问题的实践教学能力,是职业技术教育的基石和排头兵。

2 专业技能教师的培养途径

2.1 了解摸底,统一规划

了解摸底,就是要把本校、本市、甚至本省的职教专业技能师资进行调查,了解专业技能教师年龄大小、专业类别、技能等级层次,做到心里有底、层层有数;统一规划,就是要结合本校、本地区的职教发展的新目标、新动向,把现有师资“对号入座”,规划好师资的培养方向、能力要求和达标期限,努力做到“兵马未动、粮草先行”。防止在专业发展中师资力量“青黄不接”,仓促上马,“误人子弟”。这一工作,基层必须长年累月扎实做好。

当作一项中心工作来抓。要建立师资培养管理系统,做到长效管理,有的放矢。同时上级主管部门也要自下而上地进行调研,统筹、协调、指导、帮助办学单位,共同规划师资的培养方法和培养途径,加强师资培养基地建设,为地方所需师资培养创造条件,促进师资队伍建设整体向前发展。

2.2 扎实培养,促成提高

根据学校发展目标,要循序渐进地安排好专业技能教师(特别是新专业技能教师及新专业所需技能教师)的培养方向、目标和途径,要搭建专业技能教师培养的平台:一是积极组织参加校本培训。校内培训是一种方便的培养方式,也是普通采取的方式。可以采取“一帮一”或“师傅带徒弟”的方式。二是参加各级各类对应培训。现在各种培训种类很多,我们要根据学校的需求及教师本人目前的工种水平合理地安排,要防止接到培训通知不顾实际情况一律参加,既劳命又伤财,起不到应有的培训效果。笔者学校曾根据省教育厅安排,选派一位机械专业教师赴加拿大短期培训汽修,结果由于专业不对口,该教师在他国“旅游观光”了数月。这虽然是个案,但暴露出我们管理上的盲目、安排上的失误。三是参加各级各类技能竞赛。参加竞赛,能自加压力,有助于发挥参赛教师的主观能动性,也迫使参赛者认真研究、刻苦训练,是一剂强心针,能起到事半功倍的效果。四是参加有关技能定级考核。要积极鼓励和动员专业技能教师参加技能定级考核,促进他们不断完成新目标、跨上新台阶。五是加强与院校联姻和参加学术、技术交流,请进送出、拜师结对,形成长期的“师徒”关系。校本培训有一定的缺陷,易造成“近亲繁殖”,也不能否认在理论和技能水平的广度、深度上的不足。加强外联,鼓励和支持教师参加学术组织,能跟踪时代发展的步伐,打开视野的局限,活跃思想,有助于专业技能教师了解和掌握该领域的发展方向、发展水平,积累实际经验,弥补自己的不足。六是出国培训。学习国外先进的职教理念、专业发展的前沿理论和实训技术,及先进的教学方法和模式,加快专业技能师资带头人的培养。

2.3 创造条件,投身实践

“十年树木,百年树人”。一个优秀的、过硬的专业技能教师的培养不是一蹴而就,而是要通过长期的艰苦磨练。因此要创造好软件、硬件上的条件,让广大专业技能教师有一个好的环境、好的条件去不断成长和提高。

创造条件,就是要调动广大专业技能教师的积极性,要在培养经费上有保障;在工资待遇、提拔任用上有激励;在设施、设备使用上有自主;在时间应用上有空间。要松绑环境,放开手脚,防止管得过死,努力创造一个有序的、和谐的专业技能教师成长环境。

投身实践,是专业技能教师成长的重要环节。笔者曾担任我校实训主任,从常州技师学院引进过三个毕业生到我校当教师。其中一个学的是数控专业。一进校,本人就给他压担子,从社会上寻找许多产品给他进行实践训练。在实践过程中不断学习,不断总结,在失败中找对策。经过几年的辛酸磨练,他已熟练掌握普车、数控车、加工中心、线切割等设备的操作,成为普车技师、数控车技师、高级绘图员,多次参加镇江、省数控大赛并取得优异成绩,成为我校专业技能教师的骨干。同时他也积极开展对外技术服务,已有相当的知名度。事实证明,教师具备一定的动手能力后,仅在学校教学层面,也许他能很好胜任,因为他接触的课题结构一般很单一,辅导学生时实习课题做坏了可重做,没有什么压力,实习生做出的试件究竟符不符合要求,很难说。目前,各个职业学校在培养合格人才的前提下努力向“以机养机、以产养教”,建立企业式实训模式,提高学生动手能力,降低实训成本的方向发展。要满足以上要求,专业技能教师就必须有较强的实际生产能力和应用指导能力。如在机械(数控)加工方面,从读零件图,材料、毛坯的准备,刀具、夹具、量具的设计、选用方面及工艺技术方面,就必须能很好地进行把握,否则企业式的办学模式就是一句空话。另外,如果能加工一个产品,从价格、效率、质量上是否能与社会的生产能力、生产水平相竞争,这也是考验我们专业技能教师水平和能力的重要方面。要解决专业技能教师实际生产能力,关在学校里培养不现实,也不可能。因此我们要长期定期地、有针对性地安排专业技能教师进行专业实践训练,选送教师进入相关企业或科研单位参与相关专业工作,积极采用顶岗、挂职方式培训教师,确保专业教师有一定的时间在企业或生产一线进行技术实践,让教师广泛接触新设备、新工艺、新方法、新材料,汲取社会的“营养”,不断蓄能,完善、提高自己的实际应用能力,把专业技能教师真正培养成会理论、会动手、会生产、会研究的“四会”的“双师”型人才,使职业学校成为人才培养、产品生产和研发的基地,为当地经济服务。

朱镕基同志指出:“提高职业教育质量的关键在教师。”“技能型人才是社会财富的直接创造者”,技能型人才的培养首先取决于专业师资的能力。所以,广大专业技能教师担负着振兴和推进职业技术教育的重任,担负着推动社会经济发展的重任,要不断努力、不断提高,努力把自己打造成一个“双师”型的亮丽的职教之星。

[1] 教育部.关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见[S].教职成[2007]2号,2008-05-27.

[2] 吴启迪.在全国中等职业教育师资工作会议上的讲话[J].中国职业技术教育,2007(14):5-10.

Discussion about the Cultivation of the Technical Teachers

CHEN Jianping
(Danyang Vocational and Technical Education Center,Danyang 212300,China)

To attach importance to the training of the technical teachers and promote the healthy development of the professional education,the paper puts forward some opinions about the importance,quality and capacity of the technical teachers and the training approaches related.

technical skill;teacher;cultivation

G710

A

1671-7880(2010)03-0060-03

2010-04-10

陈建平(1966— ),男,江苏丹阳人,中教一级。