案例教学法在高中政治新课程教学中的实施

陈利昌

（1苏州大学 政治与公共管理学院，江苏 苏州 215006；2苏州工业园区第二高级中学，江苏 苏州 215121）

《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出：中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性。”“……好的教学方法应有助于学生对教学内容的理解，并能激发学生的学习热情和政治情感。鼓励有所创新并取得实效的教学方法。”案例教学法强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。我经过多年的教学探索、实践证明这种教学方法对促进中学政治课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。

那到底什么是案例教学法呢？

一、案例教学法的内涵

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是指在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生学习、研究、锻炼能力的方法，简单说，就是利用案例作为媒介的一种启发式教学方法。这种教学法最早兴起于美国哈佛大学法学院，现今在美国的普通教育中也非常盛行，而且具有不可替代的实效价值。随着案例教学法的普及和规范，它已逐渐引起了广大政治教师的关注和重视。

二、案例教学法的作用

1.教学生动，加深理解所学知识。

研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15％，从视觉获得的知识能记忆25％，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65％。在传统的教学模式中，以教师讲授为主，学生通过死记硬背尽管能够记住部分甚至全部的理论知识，但缺乏思考内化，只是停留在知识的表面而不能真正的理解。这样的认识是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。如在讲述“意识的本质”时，我向学生展示狼孩和猪孩的两个案例，学生通过分析得出：意识不但是自然界长期发展的产物，还是社会发展的产物。通过自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。

2.激发学生的学习兴趣。

从事政治教学的教师都清楚，政治课教学理论性强，由于内容和背诵的东西繁多，会显得枯燥乏味，很难调动学生的积极性。案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。如在讲到《实现人生价值》这一课时，我利用多媒体手段，录制了中央电视台“09年感动中国颁奖典礼”中的一个案例，讲述了长江大学三名学生为就落水儿童却牺牲了自己的故事。通过多媒体播放，学生产生强烈的情感共鸣，在之后围绕课本原理对案例进行的讨论进行得非常成功。

3.更好的理论联系实际。

理论联系实际是中学政治课教学的根本原则。一方面，现代教育观告诉我们：教学必须是开放式的。现代社会中新的形势、新的内容层出不穷，特别是在建设社会主义市场经济体制的过程中，新问题、新现象不断涌现。要想把学生培养成时代的“弄潮儿”，就必须把书本知识和社会实践结合起来，提高学生用马列主义基本理论、观点正确地、辩证地、客观地分析问题、解决问题的能力。另一方面，教育同时也是有针对性的。在中学思想政治课教学过程中，要注意用教材中的观点和原理去解决学生中的具体问题、“生活热点”，帮助学生提高思想认识，从而用科学的理论去指导实践，努力做到知与行的统一，达到知识、能力、觉悟三者统一的目的。

4.培养学生分析问题、解决问题的能力。

由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力及创造能力创造了条件。在讲到依法维护劳动者的权益时，我向同学们提出四个问题：第一，当我们的权益被企业侵犯时，我们是该忍气吞声保住饭碗还是积极维权？第二，当我们维权时该采取什么手段，经常看到有农民工跳楼索要工资，可取吗？第三，假如让你来维权，怎么操作？第四，维权是不是只是我们劳动者的事？让学生围绕这些问题展开讨论，提出观点。学生通过讨论自然而然地了解到了一些维权知识，不仅帮助他们作为未来的劳动者树立了维权意识、法律意识，教学效果也大幅提高。

三、选择案例教学应该注意的问题

案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但案例教学法并不是万能的，也并不意味着事例运用得越多越好，这样会把思想政治课上成“故事会”。相反，就应围绕所授知识点精选事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌。

1.所选案例要是最近发生的，而不能是陈年旧事。

新闻具有时效性，同样教学案例也有实效性，如果选用的案例过于陈旧，学生根本没有听过，就很难产生共鸣，上课时也就提不起兴趣，所以尽量引用最近发生的事情作为案例。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。如在讲到对外开放时，可举我国加入世贸组织之后，面临的一切挑战，如贸易磨擦、外国对中国商品的反倾销案等。运用这种新鲜的时政新闻，切中学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成学习任务。

2.选择有趣的教学案例是教学成功的关键之一。

所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生的兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例，学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣、易于理解，从而增强学习的兴趣和信心。

3.案例是真实而又典型的事件。

案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。案例应尽量真实具体。如在讲到人的主观能动性，引用“被苍蝇击倒的世界冠军”案例时，尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程，做到真实可信、现实感强。尽量引用学生身边的事情，这样更容易让学生信服，让他们真正接受，反之，则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。

综上所述，运用案例教学法能改变以往教师单纯讲授、填鸭式的教学，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，变注入式为启发式，对提高高中政治课堂教学实效性有着积极的意义。我认为，只要教师坚定不移地用新课程的基本理念指导教学，在教学实践中不断反思，在教学研究中不断探索，在教学总结中不断创新，案例教学法一定能成为受学生欢迎的一种好的教学方法，一定能得到全面推广。

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