理想是被雕刻成功的宝石——对高二哲学《理想是人生的奋斗目标》课堂教学的再思考

邵春燕

（江阴市华士高级中学，江苏 江阴 214421）

哲学是一门“授以知识，启人智慧”的学科。我在讲授高中思想政治必修四《生活与哲学》中《理想是人生的奋斗目标》这一知识点时，感觉学生对什么是理想做到了知其然，然而对于知其所以然，却无法真正理解。高中思想政治教育教学应该做到关注生命的成长，使教学过程成为一种美的享受，让学生的心灵和情感都得到升华，从而取得理想的教育成效。

理想既源于现实，又高于现实，同时，还可以转化为现实。那么，理想怎样转化为现实，成功怎样实现，现实的此岸如何才能到达成功的彼岸，除了让学生知道理想的概念之外，成功还需要哪些主观因素呢？这是我在教授这一内容时觉得应该让学生明白之处。

一、成功的关键是态度

教学必须回归生活，给学生创造一种他们熟悉的、亲切的学习环境，是每位学生的真正需要。以往的教学情境设置所采用的内容也可能来自于“生活”，但是，往往由于这种“生活”不是学生自己亲自感受和观察到的生活，不是他们正在过着的、体验着的生活，因此不能构成学生自己的生命活动，不能给他们以真正的触动。

我在教授这一知识时经常听到学生如此感慨：“为什么成功总是离我那么远？”为此我在课堂上给学生讲了这样一个实例：

先把一只老鼠紧紧攥在手里，老鼠用尽全身力气也逃不出去。这只老鼠挣扎了一段时间后，不再抵抗了，几乎一动不动。这时再把它放到一盆水里，它立刻沉了底，根本没有试图游水逃生。再把另外一只老鼠不经过手攥阶段直接放到水里，它很快游到了安全的地方。

环境固然重要，更为重要的是你自身的努力。成功对每个人都是公平的，当条件具备、一切顺利时，成功的获得也许并不值得惊讶，只是身处逆境、身陷困境时，你还愿意争取吗？

其实学生缺少的是对成功的一种态度。态度是什么，对于事情的看法和采取的行动，怎么看，怎么办，完全取决于你自己。积极的态度是一种无坚不摧的力量，当你坚信自己能成功时，你必能成功。

态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。所以，单纯的说教是达不到教学效果的。

二、打开想象力的翅膀

理想是人生的奋斗目标，只知道概念是不够的，在端正态度的基础上，还必须让学生知道想象力的重要性。所以我在《理想是人生的奋斗目标》这节课的课堂设计中加入了大量的实例。

实例一：大量的名人名言，给学生以心灵的震撼。

所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人。……天才人物总是积极主动地使用幻想能力。总之，他们在思考问题时总是用幻想来开道，……在幻想的遥远彼岸获得启示之后再返回到现实之中，因而思想的跨度极大。（高桥浩）

今天比以往任何时候都更需要幻想、梦想和预言，即对潜在的明天的想象。（托夫勒）

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。（爱因斯坦）

让学生在名言警句中获得直接的感受。

实例二：老年的托尔斯泰婚姻事业都不是很如意，当他沉浸于无法自拔的悲伤、仰天长叹、苦苦思考时，无意间却看到窗外树上的一只乌鸦，这只乌鸦在树上来回徘徊，最后突然振翅一跃，飞上长空。托尔斯泰幡然醒悟：人不也需要有一双能飞翔的翅膀来冲破现状吗？

展开讨论：爱因斯坦所说的“能飞翔的翅膀”是指什么？我们的成功需要想象力吗？通过课堂讨论，学生知道人的一生中，总有难以达到的境界，总有无法企及的深度，总有不能逾越的高度。所以，不能没有想象，想象力是心灵的眼睛。只有打开想象力的翅膀，才会有力地展开幻想的翅膀，充满活力的思想浪潮才会不止歇地翻腾。人的任何愿望，只有经过想象力的阶段，并且与信心、计划相结合，才能转化为现实。一个人如果不能“想得美”，那他怎能有开发自己能力的欲望，怎会投入精力去获得成功呢？所以，打开想象力的翅膀，“想得美”又何妨，为自己设计一个最美的将来，它才会引领着你不断走向成功。

三、给我一个支点，我可以撬起整个地球

我在设计《理想是人生的奋斗目标》时，创设了这样一个故事情景，让学生了解自信对成功的重要性。

实例：珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。

珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。

那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结。

其实高中新课程所倡导的是一种“教与学”的新课改观念，强调因学而教，而不是因教而学。在这种新的观念下，教师采取的教学方式，必须保持与生活零距离接触，贴近社区、学校和学生的实际，从中提取鲜活的生活素材，尝试设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，化解学生学习，甚至是生活中的难题。这样，学生才会习得富于真实情感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会在理想与现实的碰撞中得到真正的陶冶，学生的知识、能力才会在生活化的情景中获得真正提升。高中学生在本质上仍然是孩子，是发展中的学生，给予生活化的故事使他们体验自信的重要性，可谓水到渠成。

要充满希望。欧亨利的“最后一片叶子”始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值。有希望之处，生命就生生不息。你抱着下坡的想法爬山，便无从爬上山去。如果你的世界沉闷而无望，那是因为你自己沉闷无望。改变你的世界，必先改变你自己的心态。

四、比成功更可贵的

目标实现之后怎么办？我不是成功了吗，我要不要再努力了？经常有学生产生这样的疑问。在《理想是人生的奋斗目标》的教学设计中，我也注意不断找准学生的知识盲点进行设计。我采用了这样一则实例：

早期的登月太空人艾德林在登月成功后不久即发生精神崩溃，事后他在一本书上写到，导致他精神崩溃的主要原因是他忘了登月之后他仍然要生活下去。除了登月之外，他再没有其他可供追求的目标了。据说企业界的一些高层主管在他们退休之后，大概只能活18个月。

目标的实现，就是成功？如果是这样，成功不免肤浅。成功是什么？学生最后和我一起探讨的结果是：不断超越自己。

我们往往看重的是追求的结果，却常常忽略了追求本身，其实比成功更为可贵的是追求本身。每个追求者都渴望成功。攀登者的眼里永是山顶上高高飘扬的红旗，永在前方的骄阳是夸父不停追赶的目标。但有人因成功而停止追求，他不是真的成功。单纯追求成功，只是不断趋向既定目标，在达到梦寐以求的高度后会流于虚空，会寂然相对，会英雄落寞。任何一次目标的达成，只是你无限人生发展链条中的一环，如果你认为自己达到了终点，那你就错了。成功并非追求的终极，而是追求本身，追求使年轻和不再年轻的心永不落伍。

通过《理想是人生的奋斗目标知道》的课堂反思，我知道高中的哲学课堂，重要的是如何使学生认同我们主流价值观而不流于说教，如何实现学生学习过程中知、情、意、行统一，如何使充满叛逆、想要挑战权威的中学生认同书本理论观点？这是长时期摆在政治课和所有政治教师面前的难题。

［1］何东亮，丁瑜主编.师范教育心理学.上海交通大学出版社，1997.

［2］［美］罗伯特·宾厄姆·唐斯.塑造文明和心灵的巨人及其思想.华夏出版社，2006.

［3］叶良周.教育是一门艺术——读《我以性命担保她行》有感.中国教育出版社，2008.