略论幼儿教育中的舞蹈教学

李 鑫

（石河子大学 师范学院，新疆 石河子 832003）

舞蹈教育是一种比一般意义上的运动更为高级化的人体运动，是一种经过提炼、组织、美化、节律化的人体运动，是表达人的思想感情和反映社会的综合艺术形式，是为培养幼儿的高级情感服务的，对幼儿身体成长、品行素质、身体协调、想象力、创造力及智力发展等都起着很大的促进作用，是儿童健康成长的“营养液”，具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势，是孩子们喜爱的一种娱乐活动，也是在实施素质教育过程中开展美育的良好手段，并且具有其它科目不可替代的特殊作用。

我通过调研和实践发现，目前很多幼儿园在舞蹈教学方式方法上缺乏科学性，在舞蹈训练过程中没有充分把握幼儿的身体状况和特点，极易造成对幼儿身体上的伤害和素质教育上的残缺，不能真正发挥舞蹈教学在幼儿素质教育中的积极作用。下面我从幼儿教育阶段开展舞蹈教学的方法及作用进行阐述，以抛砖引玉。

一、幼儿舞蹈教学应把握孩子身心特点，采用科学方法进行教学。

由于幼儿正处在生长发育的旺盛时期，各器官系统都需要均衡发展，身心发展状况尚未成熟，骨骼柔软，过重的力量负荷会使脊柱弯曲，骨盆变形，用力过猛容易发生关节脱臼或组织扭伤，心脏功能比较弱，不能承担高负荷的形体运动，因此在舞蹈基本功训练过程中要遵循适量性原则和“高密度、低强度”原则，防止过度疲劳，过度兴奋，以免影响身心健康。在针对幼儿进行舞蹈教学和训练的过程中，要懂得解剖学、生物力学及儿童发育基本常识，根据幼儿身体的先天条件和身心特点，以生动有趣的提示，激发孩子学习舞蹈的兴趣；通过创设学习氛围，帮助学生积累经验，理解舞蹈内容；用孩子的眼光来欣赏，既面向全体，又注重让每个学生都感觉舞蹈是快乐的，通过科学的训练方法和标准的舞蹈动作来加强孩子的身体训练，并要根据孩子的身体实际情况，分类、分层次进行不同强度的基本功训练，避免出现强迫幼儿做出超过其正常关节活动度和骨骼负荷的动作，唯有这样方能有效地减少运动伤害的产生，这样既可以增强舞蹈教学效果，又可以避免造成对先天条件较差孩子自尊心和身体的伤害，从而更好地促进孩子形成端正体态和优美舞姿。

我在石河子市天富蒙氏幼儿园调研和实践期间，对学前班的孩子们进行舞蹈实践教学时，发现每一位幼儿都有自己独特的个性和特点，有的幼儿音乐感觉好，具有创造力，善于表现；有的幼儿音乐节奏感稍差，胆小，羞于表现；有的幼儿身体条件好，柔韧性好，等等。面对这些情况，我首先针对该班30多名幼儿的年龄、性别、身体条件等情况进行了分类，并运用科学的训练方法对幼儿进行基本节奏训练和身体协调性的练习，改变过去强制性练习基本功及一味重技能的模仿和填鸭式的教学方式，根据每个孩子不同的体质和性格特点，进行纵向比较，避免进行横向比较，在安排训练内容、难度、时间及负荷等方面根据幼儿的生理发展规律遵循循序渐进原则，有计划、有步骤地逐步提高，使幼儿在不断适应的同时，身体素质和能力逐步得到增强，学习舞蹈的热情和自信心逐步激发，将其浅层的表现引申提高到一定的深度，使之成为积极主动的参加者，并常常让孩子们发现自己的进步，促进他们不同层次地提高。

二、幼儿舞蹈教学应强化启发式教育，培养孩子的想象力和创造力。

孩子本身就是一个创造体，他们身上有着丰富的思维能力，所以我在舞蹈教学实践过程中同时注重从身心方面去启发、引导和训练幼儿，增强他们表现的愿望，强化开发孩子的自主创造力和情感体验，引导孩子用肢体表现生活中的细节。比如让孩子们表现小鸭、小兔等动物的特点时，他们一边“嘎、嘎”叫着，一边迈着蹒跚的步子学演小鸭，用小手竖在耳朵旁，双腿并拢作蛙跳来表现小兔，充分运用自己的记忆和联想进行动作表现，并运用自身的艺术感觉进行加工创造。又如让孩子表现悲伤、高兴、与亲人相逢场景等，让孩子慢慢从生活中积累舞蹈语汇。在这一尝试过程中，孩子们不再限于过去的单一的模仿，通过教师启发式的教学方式，可充分进行想象和联想，体验音乐所表达的情感和所描绘的情景，进而将自己的直接或间接经验相结合，积极地随着音乐的旋律和节奏充分发挥自己的想象，认真地做着自己精心创编的各种动作，且不同层次的幼儿都能够积极主动地结合自身的特点和条件进行实践。由此可见，不仅可培养孩子独立的创造性，而且可引起孩子情感上的共鸣。幼儿对舞蹈艺术形式具有天生的好奇心和渴求的心理，而启发式教育又是儿童愿意接受的教育形式，不仅教学气氛活跃，而且让全体幼儿身心愉悦，积极性得到有效调动，明显增强教学效果。

三、幼儿舞蹈教学应注重对音乐和音乐舞蹈作品的选择和运用，激发孩子对舞蹈的兴趣。

用动作、语言和音乐的综合手段反映儿童生活，表达幼儿思想感情，使儿童的身心健康发展。富有活力、生气勃勃的教育手段是幼儿易于接受的教育形式。感受音乐舞蹈作品，是幼儿园舞蹈教育的内容之一，是指在音乐的伴奏下根据音乐的性质，以动作姿态来表现音乐形象的一种形式。如何让幼儿有感情地舞蹈，让孩子们在舞蹈活动中感到快乐，享受到音乐的美，启迪智慧，发展能力，这是幼儿舞蹈教学中值得探讨的问题。其目的就是通过舞蹈教学培养幼儿的音乐素质（听觉、感受力、节奏感，表现力）、身体能力和探索的兴趣，优美的音乐配合，可以帮助幼儿在整个舞蹈表演过程中表达情感，体现个性，从而塑造完美的舞蹈形象，这不仅可以大大增强幼儿在舞蹈表演过程中的表现力和感染力，而且可以培养孩子们的自尊、自爱、自信的健康个性。舞蹈音乐的选择应悦耳动听，旋律流畅，具有教育性、趣味性，能启发幼儿展开丰富的联想，能发展儿童对音乐的感性力、记忆力、想象力和表现力，陶冶幼儿的性情和品格。培养幼儿对音乐的感受力，必须通过对幼儿感兴趣的音乐舞蹈作品进行欣赏，让幼儿主动感受音乐旋律美，舞蹈动作美，以引起幼儿对音乐舞蹈的注意和兴趣。我在幼儿舞蹈教学过程中选择悦耳的音乐和幼儿能理解和喜爱的儿童歌曲，挑一些简单优美的舞蹈，配上自然表情，引导幼儿欣赏，吸引他们的注意，并启发他们的学习兴趣，让幼儿不知不觉地感受音乐舞蹈之美，喜欢音乐舞蹈之美，在这个基础上，指导幼儿学习舞蹈有利于培养他们感受美和表现美的素质。如我在幼儿园实践期间教授学前班舞蹈《拔萝卜》，这是一个根据童谣创编的舞蹈，符合幼儿合群心理特点。在排练时，我首先讲述《拔萝卜》的故事，同时播放音乐，真实的生活实践与活泼的舞蹈语汇的巧妙转换，不仅教育了学生要热爱劳动，更培养了他们从小要乐于助人、乐于奉献的良好品德。

幼儿是祖国的未来，民族的希望，我从以上三点粗略分析，旨在强调运用科学的教学方法对幼儿进行舞蹈训练，增强幼儿的审美能力、自我表现能力和社会参与能力，推动幼儿综合素质的全面发展，促进幼儿良好性格的形成。科学有效的舞蹈教学和训练方法必将给幼儿幼小的心灵留下美好的记忆，有利于其身心健康发展，对其今后的学习、生活将起到积极的促进作用。

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