民族地区医学院校提高大学生就业能力的探索与实践

许 靖

（右江民族医学院，广西 百色 533000）

民族地区医学院校提高大学生就业能力的探索与实践

许 靖

（右江民族医学院，广西 百色 533000）

民族地区；医学院校；大学生就业能力

1 我校学生就业能力培养状况

我校是西南民族地区颇具代表性的一所医学院校，地处广西、云南、贵州3省交界。这里是革命老区，而且是典型的少数民族聚居地，地处边疆，经济欠发达，文化水平低，当地医疗卫生状况与全国平均水平相比有较大差距，而且目前在城乡医疗卫生单位工作的临床医生，大部分还是中专学历。随着我区及周边地区社会发展和经济建设的推进，拥有中专学历的医学人才已经不能满足人们日益增长的卫生服务需求。针对这一情况，我校确立了为少数民族地区培养“下得去、用得上、留得住”的高级应用型医学人才的培养目标，为推动区域经济和社会的发展做出应有的贡献。

但是自从20世纪末期全国高校开始扩大招生规模以后，我校教师数量明显不足；而且缺少实践教学基地，2005年以前直属和非直属的附属医院各有1家，实验室设备严重老化，学生动手操作的机会较少；培养方案没有及时修订，教学内容没有及时更新，加上教师教育观念落后，重知识灌输、轻能力培养，重理论教学、轻应用训练等现象仍相当严重。这些都使得学生对基础知识、基本理论、基本技能的掌握不够扎实，导致其自信心和责任心不强，交流沟通能力、自主学习能力与终身学习能力较差。伴随着学校办学规模的持续扩大，如何促进结构、规模、质量、效益协调发展是我校面临的重大挑战。

我校生源比较充足，每年均能够满额完成招生计划，大部分省（自治区）的录取平均分均高出当地控制线20分以上，3年来新生报到率均达到95%以上。作为民族医学院校，我校在招生工作中，严格执行国家及自治区关于在招生中照顾少数民族考生的各项政策，足额完成少数民族预科班招生计划。近3年来，招收的少数民族生源占全校招生总人数的56.6%。近年来我校毕业生就业率稳中有升，其中到县级及县级以下就业的毕业生人数逐年增加。随着国家医疗卫生体制改革的不断推进，我校的就业重心需要进一步向基层转移，但毕业生不愿意到基层就业的情况普遍存在，因此需要大力加强对毕业生的艰苦奋斗的作风教育。

在全国就业形势日趋严峻的情况下，如果不采取有效措施，上述问题的存在必将对我校学生的就业造成严重影响。如果学校培养的学生不能满足社会需求，毕业生找不到工作，学校将无法实现可持续发展的目标。鉴于此，学校采取了一系列措施，如加大教学投入，深化教学改革，强化教学管理，以提高人才培养质量，从而提高毕业生的就业竞争力。

2 提高学生就业能力的基本思路

大力弘扬“艰苦创业、自强不息”的右医精神，坚持为少数民族地区培养“下得去、用得上、留得住”的高级应用型医学人才的目标不动摇，加强师资队伍和教学设施建设，不断优化专业结构，以培育大学生的应用能力为重点，在学生的培养目标、课程设置、实践教学、思想教育、就业指导与服务等方面进行改革，切实提高人才培养质量，从而增强大学生的就业竞争力。

3 提高大学生就业能力的措施与成效

3.1 加强师资队伍建设，为提高学生素质打下基础

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”高校教师在提高大学生核心竞争力的过程中起着关键作用。我校地处落后的民族地区，引进人才难，留住人才更难。但是近年来学校克服各种困难，投入了2000万元用于人才的引进、培养和稳定工作；组织了2次关于转变教育思想观念的大讨论；每年有计划地选派教师到国内外名校进修，请国内外教学名师到学校开展教学方法、授课艺术等方面的培训，并定期举办校内公开示范课，以求全面提高教师的课堂教学水平。目前我校生师比为14：1，高级职称教师占师资总数的40%，具有硕士、博士学位的教师占专职教师的45%，教授、副教授100%为本科生授课，较好地满足了培养高级医学人才的需要；教师课堂授课质量优秀率达80%以上；2个教学团队获“自治区优秀教学团队”称号。

3.2 不断优化专业结构，培养民族地区急需的人才

专业是职业定位的前提，专业明确，职业定位才明确，就业才能做到有的放矢[1]，而要提高毕业生的就业能力，在专业设置上必须坚持“人无我有、人有我优、人优我特”的发展道路。临床医学专业是我校的传统优势专业，从1958年建校之初开始设立，为少数民族地区培养了一大批吃苦耐劳、能适应基层简陋医疗条件的医务人员，积累了丰富的办学经验。但是近年来“三甲”医院更多需求的是拥有硕士及以上学历的医学生，对本科生的需求比较少；县级医院对于临床医学专业本科毕业生的需求也并没有逐年增加，因此如果盲目扩大招生规模，就会造成毕业生就业困难。为此，学校在适度扩大招生规模的同时，根据用人单位的需求灵活设置专业，近年来已经设置了心理学、全科医学、急救医学3个专业，今后还将设置运动医学、医学美容等专业，并在后期对学生进行分流，以进一步扩大学生的就业面。

为了满足广西及周边区域卫生事业发展的需要，尤其是少数民族地区对临床医学技术人员的需要，学校组织力量对服务区域人民群众的健康需求状况和卫生人才资源状况进行了深入调研。经过充分论证，依托临床医学专业及其他优势专业，我校率先在广西开办了医学检验学本科专业，随后又设置了医学影像学、口腔医学、护理学、公共事业管理、英语（医学英语方向）、药学、预防医学等本科专业，此外还根据基层对人才的不同需求，开设有医学检验、医学影像学、护理学、高级助产、药学和体育运动保健等专科专业。从近年的就业情况来看，医学检验、医学影像学、护理学、公共事业管理等本科专业就业形势良好，年底统计毕业生就业率达到100%，而且大部分毕业生在“三甲”医院就业，证明新开设的专业备受用人单位的青睐。2006年春，加快广西北部湾经济区规划建设被写入广西“十一五”经济社会发展纲要，奏响了北部湾区域经济建设的序曲，这为广西高校跨越式发展提供了良好的机遇。我校目前正在积极组织力量进行科学调研，紧密跟踪北部湾经济区对人才的需求变化以便及时设置新的专业。

3.3 坚持扎根边疆少数民族，切实提高学生的实践能力

3.3.1 努力改善教学条件，为提高学生实践能力提供保障 要提高学生的能力和素质，良好的教学条件是保障。学校近年来努力改善教学条件，以求给学生提供更多的动手机会：一是优化校内实验教学资源配置，创建五大实验教学示范中心；二是实施临床实践教学基地建设工程，加强非直属附属医院建设。目前，机能、人体解剖学、形态学、临床实验教学中心（模拟医院）等先后被认定为自治区级实验教学示范中心。学校先后开拓了附属文山医院、附属河池医院、附属玉林医院等非直属附属医院，编制床位达3894张，医学类学生人均床位数超过1张。同时通过现场教学观摩和公开示范课等形式[2]加大对临床教师的培训力度，使非直属附属医院成为我校重要的实践教学基地。此外，还建设了45个稳定的临床教学、实习基地和25个社会实践基地，较好地满足了实践教学的需要。

3.3.2 坚持知识和能力并重，构建完善的实践教学体系 实践能力的强弱是衡量毕业生能否实现“用得上”标准的关键，因此学校要进一步强化实践育人意识，大力培养能够熟练运用医学知识为患者服务的高级应用型医学人才。一是坚持理论知识教育与实践能力教育并重，将实践能力培养纳入系统教学规划中[3]，合理制订实践教学方案，把教学计划内的实践教学（军事训练、实验课教学、临床见习教学、实习前基本技能强化训练、临床实习教学等）与教学计划外的实践活动（本科生导师制、开放实验室、劳动实践、科技与文化活动及社会实践活动等）进行有机结合，构建由公共通识教育实践、学科通识教育实践、专业教育实践、社会实践等共同组成的完整的实践教学体系；并增加实践课时比例，理论课与实践课的比例从1：0.72调整至1：0.82。二是以提高学生的实践能力为核心，增设系列课程：学校自行开发的具有民族特色的民间医疗技法、民族医学与方剂学等课程，使学生掌握“简、便、廉、验”的民族医学诊疗方法，为服务民族地区人民群众打好基础；以临床实验教学中心（模拟医院）为平台，改革临床实践教学的内容，组织人员编写各专业《临床基本技能操作规范》，作为必修课程列入教学计划，将课时由40学时增加到180学时，从而进一步巩固和提高学生的临床基本技能操作水平。三是严格管理与考核，确保临床实践教学质量，学生实习前对其进行临床基本技能强化训练并进行严格考核，实习期间对其进行2次实习教学检查和规范的“三基”综合测试，实习结束后还要对学生进行毕业理论考试和临床技能操作考试。四是大力开展与专业相关的社会实践活动，包括日常社会实践和寒暑假“三下乡”社会实践2种形式：日常社会实践包括各学生社团和班级利用节假日开展义务诊病、社区挂职与服务、疾病预防与控制知识宣教等志愿服务活动；寒暑假“三下乡”社会实践主要是组织学生到“老、少、边、山、穷”基层地区去进行义务诊病、卫生情况调研、疾病预防及保健知识宣教等。

上述措施取得了明显成效，90%以上的学生能够顺利完成实习大纲规定的操作项目，动手能力强成为用人单位对我校毕业生的普遍共识。学校2006年被评为全国暑期“三下乡”社会实践活动先进单位，并且连续多年被评为自治区暑期“三下乡”社会实践活动先进单位，拥有暑期“三下乡”社会实践活动全国优秀团队1支、自治区优秀团队10支。3年来，有9300多人次参与了日常社会实践活动，服务群众85000多人次，4963人次参加了无偿献血活动，献血总量达108万毫升，年献血总量多年居百色市各单位之首。在社会实践活动中，广大学生不仅能够体察群众疾苦，了解基层地区缺医少药的状况，而且切实以自己的知识和青春服务了老区人民，回报了社会，增强了自己服务基层的责任感和使命感以及与人沟通的能力和自我评价的能力。

3.4 理论密切联系实际，艰苦创业教育常抓不懈

改革开放以来，学生受到享乐主义和拜金主义等不良思潮的冲击。如果任这些不良思潮蔓延，毕业生将不愿意到基层服务。学校对此现象高度重视，除了认真落实思想政治理论课“05方案”的各项要求以外，还紧密结合实际情况，注重以“艰苦创业、自强不息”的右医精神、“大医精诚”校训和《大医精诚》校歌等对学生进行爱校爱专业教育，并充分利用作为革命老区特有的红色教育资源，坚持对学生开展革命传统教育和爱国主义教育，让扎根基层、服务老区的思想深深植入学生头脑当中，为毕业生“下得去”和“留得住”提供有力的思想保证。此外，学校还通过形势与政策教育、社会调查研究、校友先进事迹报告等多种形式，加强对毕业生世界观、人生观、价值观和择业观的教育，并制订了《关于引导和鼓励毕业生到艰苦地区和基层单位就业创业的意见》，落实了配套的奖励办法，对自愿到贫困地区县级以下医疗卫生单位就业的自治区级优秀毕业生、校级优秀毕业生分别给予2000元、1000元的奖励，鼓励他们扎根农村、服务基层。同时，学校也大力宣传基层优秀毕业生甘于吃苦、乐于奉献的优秀品质和感人事迹，以充分发挥他们的示范作用。专业技能是大学生可持续发展的基础，是大学生就业核心竞争力之所在，也是用人单位挑选大学生的关键标准[4]。我们把“艰苦创业、自强不息”的右医精神、“大医精诚”校训和为少数民族地区培养“下得去、用得上、留得住”的高级应用型医学人才的办学定位作为指导思想贯穿于就业教育始终，激励学生刻苦学习，掌握扎实的基础知识、基本理论、基本技能，具备优良的专业技能，从而增强其核心竞争力。

3.5 积极实行“一把手”工程，构建完善的就业指导与服务体系

提高大学生的就业能力是促进社会经济发展，落实科学发展观，提高教育质量，保持学校持续健康发展的本质需求。加强就业指导与服务，帮助学生树立正确的就业观是提高毕业生就业能力的重要举措。学校主要采取以下措施加强就业指导与服务：一是就业教育规范化，将就业指导作为必修课列入各专业的培养方案。二是就业信息网络化，充分利用就业网向毕业生发布就业信息、向用人单位发布毕业生信息，将有形市场与无形市场的建设有机结合起来，拓展毕业生的求职空间。三是就业指导个性化，让每位学生都明白“我想干什么”、“我能干什么”、“我该怎么办”3个问题，并对其进行分类引导。四是就业指导全程化，新生入学教育、实习前教育、毕业前教育均包含就业指导专题内容，对大学生实施5年不间断的就业教育；从新生入学开始即建立每个学生的就业档案，加强对待就业学生的统计和服务工作，每年组织人员对毕业生进行追踪调查。五是就业指导人员专业化，每年有计划地选送学生辅导员进行职业指导师培训并要求其取得职业指导师及以上级别的证书，以提高就业指导的工作质量。六是就业指导全员化，对毕业生就业工作实行“一把手”工程，全校动员、齐抓共管、层层负责，形成“人人关心就业，人人支持就业，人人参与就业”的良好局面。七是校园招聘常规化，每年12月份举办一次大规模的校园招聘会，平时根据用人单位需要举办小规模的就业双选会，积极组织学生参加多种形式的供需见面会，为毕业生提供就业服务。

近年来我校通过加大教学投入，深化教学改革，强化教学管理，加强就业教育和就业服务，教学质量不断提高，学生扎根基层的思想得到进一步巩固，学生较强的实践能力也得到了社会的普遍认可。在毕业生人数逐年增加，就业形势比较严峻的情况下，我校毕业生就业面不断拓宽，本科生就业率稳步提高。3年来毕业生的就业率分别达到87.48%、90.73%和92.00%，其中到县级及其以下医疗单位就业的学生超过66%。随着医疗卫生体制改革的推进，我校毕业生就业重心正逐步向乡镇医疗单位转移，众多毕业生成为基层医疗单位的中流砥柱，为少数民族地区医疗卫生事业的发展做出了重要贡献。通过88家用人单位对我校669名毕业生评价的问卷调查表明：用人单位对我校人才培养质量的总体评价较好，认为学生基本理论扎实，基本技能水平高，对毕业生的综合评价优良率为93.2%。在2007年教育部专家进行的本科教学工作水平现场考查评估中，我校学生临床技能操作考核全部优秀，得到了教育部专家的高度赞扬。

[1]王江生.浅论普通高等教育如何借鉴职业教育学生求职技能培养模式[J].民族论坛，2008，8：53.

[2]李壮.我院非直属附属医院教学能力建设的思考[J].右江民族医学院学报，2007，2：309～311.

[3]董盈盈.走向生本关怀：就业困难背景下审视大学生实践能力建设[J].江西教育科研，2006，7：56～58.

[4]任江林.关于提高大学生就业能力的几点思考[J].教育与职业，2005，6：47～48.

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1671-1246（2010）22-0017-03