浅谈中职卫校的课堂控制

杨广毅

（伊宁卫生学校，新疆 伊宁 835000）

浅谈中职卫校的课堂控制

杨广毅

（伊宁卫生学校，新疆 伊宁 835000）

生源的改变对中职卫校的教学提出了更高要求。为取得良好的教学效果，中职卫校教师不但要认真研究教材和教学方法，还要注意从多方面进行课堂控制。现着重探讨中职卫校学生的特点、课堂控制的概念以及如何在课堂中实现课堂控制等问题。

中职卫校；课堂控制；教学方法

目前，我国绝大多数中职卫校的学生存在年龄偏小、基础知识水平偏低，人生观和世界观不稳定等问题。具体表现为：学生学习动力不足，积极性不高，接受能力差，依赖性强，自我意识强烈，自控能力差等。这些学生一般有以下共同特点：第一，缺乏自信。中职卫校的教学内容、课程设置、教师的授课方法与初中相比有很大区别，学生对学校管理方式及教学内容的不适应等，都是导致其自信心下降的原因。第二，学习自主性不强，对学习缺乏兴趣。第三，自主意识欠缺，自控能力较差[1]。中职卫校教师的工作也因此充满了挑战性。在目前的情况下，如何让学生在课堂上建立学习的自信，激发学习热情，是摆在中职卫校教师面前很迫切的问题。其中关键所在就是进行课堂控制，这也是教师素质的体现。

课堂控制就是教师通过恰当的方法对课堂进行合理的统一要求和约束，从而创造和建立一种有利于教学的课堂环境，以保证教学正常、顺利地进行[2]。在教学实践中，实施课堂控制的目的有近期和远期2种。就近期目的来说，进行课堂控制主要是营造一种适宜的课堂教学氛围，使教学顺利、有序地进行；而就远期目的来说，实施课堂控制是为了通过这种控制，使学生受到思想、纪律等方面的教育，使其形成良好的纪律观念，为实现教育目标服务。

课堂控制并非单纯的课堂纪律控制，对于教学来说，单纯的课堂纪律控制是表象的、肤浅的，是教学工作的最低层次。要进行课堂控制，首先要超越这种状态。任课教师必须要遵循教学规律，了解学生的特点和基本需求，以建立正向的教学关系，激发学生的学习动机，减少班级学生的不当行为，促进学生在课堂上积极学习。笔者认为应当从以下几方面着手。

1 教学目标控制

对于培养实用型人才的中职卫校来说，每节课都必须有明确的教学目标，可按布卢姆的教育目标分类理论将教学目标分为识记、理解及运用3个层次，应用不同的行为动词使教学目标具体明确，并将教学目标明确地传达给学生，这有助于使学生将注意力集中在与教学目标有关的教学内容上，消除其学习的盲目性和被动性[3]。同时，教学目标对学生的知识与能力的发展提出了不断递增的等级要求，可使学生对所学的专业产生浓厚的兴趣并增强达标动机。这要求中职卫校的教师在备课时认真分析教材，将具有一定稳定性且对学生将来从事医护工作最有用、最重要的知识和技能作为教学目标。

2 教学内容控制

教师讲课的目的不是为了简单复述教材内容，而是要通过前期的备课，把教学内容融会贯通，并通过丰富的教学手段，组织、引导学生去接受、掌握并运用课堂知识。而在这一过程中，教师的讲授是重要的环节。要讲得好，就要求教师在备课时将要讲授的内容烂熟于心，在讲授时脱离教材，这样有利于教学内容的灵活整合，有利于教师在课堂教学中自由发挥，同时也增强了学生对教师的崇敬感。一位在学识上得不到学生承认的教师，也不会赢得学生的尊重，在课堂上也就得不到学生的配合。需要注意的是，卫生职业教育的课程实践性非常强，如果教师能在讲授理论内容时不失时机地引入临床病例，组织学生见习、讨论、分析，或者设置情景，组织学生操作演练，加强理论与实践的结合，这无疑对学生理解、掌握和运用课堂知识有极大的帮助。

3 课堂节奏控制

教学安排要体现由浅入深、多活动、快节奏的特点。教师可将课堂教学过程分解成几个小的单元，每个单元10分钟左右，采用讲授、情景模拟、病例讨论、护理操作演示、电教、多媒体等多种教学方式交替进行，使学生手、耳、脑、眼并用。因为青少年的注意力集中不易，保持更不易，学习形式单一或者学习时间过长容易造成学生生理上和心理上的疲劳，可能使其出现精神疲惫、注意力分散的现象，从而降低学习效率。此时教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持可能已无济于事。而通过变换教学方式去调节课堂气氛，不失为一种好的选择，既保持了教学的延续性，达到了教学目标，又使学生的精神得到了放松。

4 距离控制

教师要经常走下讲台，一方面便于对学生进行个别指导，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字的办法对其进行提醒。如果教师严守讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制，这对维持课堂纪律是不利的。

5 表扬与批评控制

正确、及时地运用表扬与批评，是对学生的学习行为及学习效果进行及时反馈的方式。表扬不仅仅是对学生良好学习行为的一种肯定，同时也是对其他不良学习行为的一种否定、一种提醒。教师在运用表扬和批评时，必须让学生明确地知道是自己的哪种课堂行为受到了表扬或批评。适当的表扬或批评像一根线，能把学生的思想牵引到学习中来。而中职学生大多学习基础较差，成绩偏低，在初中阶段可能很少受到表扬，表扬对他们来说非常重要，可能关乎其一生对所从事工作的自信心。所以中职卫校的教师应该多运用表扬，适当地使用批评，要考虑学生的感受，使教师的话能被学生接受。而批评要讲究语言的艺术，避免用尖酸刻薄的语言去伤害学生，这才能达到教育的目的。

6 表情、目光控制

丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情可以体现对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等含义。教师的面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有利于师生间的交流，有利于调控学生的注意力。教师的目光注视可以引起学生相关的心理反应，使其产生或亲近、或疏远、或尊重、或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教师应巧妙运用目光注视来控制课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体学生，有利于使学生的情绪稳定下来，愉快地投入学习。再如，课堂上有学生注意力不集中，教师可以用目光注视来提醒学生注意听讲等。

7 声音控制

声音控制指教师通过语调、音量、语言节奏和语速的变化来控制学生的注意力。当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，能使学生已分散的注意力重新集中起来。讲解中适当加大音量、进行较长时间的停顿也可以起到加强注意和突出重点的作用。

课堂的控制能力是教师一种重要的职业能力，甚至可以说是一门教学艺术。对于课堂控制，每位教师可能都有其独到的方法，但由于课程、学生层次、教学环境等方面的差异，不是每种方法都适用于所有的学生。故中职卫校教师要结合本专业、本学科和中职卫校学生的特点，多探索、勤实践、善总结、多交流，这样才会找到好的办法，才会收到好的效果。只有通过课堂控制让学生真正参与到教学活动中来，教学的目标才能实现，才有可能有效提高教学效果。

[1]符秀华，苏传怀.适应时代要求的中职护理教育培养目标定位分析[J].中等职业教育，2008，9：7～8.

[2]华凤岩，曾二鸣.篮球技术课课堂控制初探[J].河北体育学院学报，2002，16（3）：37～40.

[3]姜安丽.护理教育学[M].第2版.北京：人民卫生出版社，2006.

G40-03

A

1671-1246（2010）14-0029-02