教学改革应以培养学生的能力为核心——以《图片摄影》课程为例

杨建荣

(广播电影电视管理干部学院 制作系,山西 太原 030013)

教学改革应以培养学生的能力为核心
——以《图片摄影》课程为例

杨建荣

(广播电影电视管理干部学院 制作系,山西 太原 030013)

以高职类院校相关专业的《图片摄影》课程为例,从课程的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段以及考试形式与方法方面进行论述,提出教学改革,进一步优化教学资源,提高教学质量,最终达到培养学生能力的核心目标。

图片摄影;教学改革;网络资源;人文素养

《图片摄影》课程是艺术类相关专业的一门专业基础课,是理论与实践结合紧密、技术性、技巧性、艺术性极强的一门课程。通过对该门课程的学习,使学生掌握摄影基本技能,学会正确用光,具备一定的取景构图能力,提高审美能力和艺术修养,为后续课程的学习奠定良好的专业基础。《图片摄影》课程自身的特点决定了在对学生以素质与能力培养的过程中,课程的教学应围绕如何提高学生的能力展开。如何实现能力的培养目标,就成为教学改革中积极思考与探索的内容。

一、更新教育教学理念,注重人文素质的培养

1.注重对学生的思想政治教育和职业道德教育。学生的道德素质低、心理素质差,功利意识强,团队协作能力差,适应力弱,职业情感淡薄等现象都会影响到学生的综合素质。在教学时,不能只讲具体的拍摄技术知识,还应对学生的人生观、价值观、择业观等进行积极的适时引导与教育,把行业的发展、个人未来发展相联系,培养他们热爱自己从事的行业,增强学生的职业发展信心。

数字时代下,数字影像的真实性受到了前所未有的考验,尤其是在新闻摄影、纪实摄影等领域 ,如“周老虎”、“刘羚羊”、“广场鸽”等新闻造假事件。学生是未来一代信息的传播者,这就要求他们应具有足够的道德素养。因此在教学中将与摄影有关的肖像权、著作权等相关的法律、道德融入课堂中,对反映与社会息息相关的环保、生态、弱势群体等热门话题的影像进行课堂讨论。培养学生积极思考、关注人文、关注生态、关注社会的习惯。

2.注重对学生文化素养与职业技能的培养。由于艺术类院校的招生文化课分数线通常都比较低,招收的学生文化素质优秀者很少。他们缺乏应有的文化底蕴,难以汲取传统文化的营养。这些学生很难适应将来的就业需求,很难有竞争力。因此必须加强对学生文化素养的培养。文化素养与职业技能素质是互相支撑、不可分割的。摄影拍摄不是随心所欲、漫无目的,拍摄需要洞察人生苦乐、掌握政治方向、博闻历史命脉。基于此,本课程安排学生博览群书,并且对于有画面感的文字作重点记忆,并进行大量的拍摄实践,从中积累更多的感性认识和实践体验。经过点滴的积累,经过坚持不懈的努力,实现由量变到质变,文化素养得到进一步的提高,职业技能得到锻炼。

二、根据电视节目制作专业的培养目标,恰当合理地整合教学内容

培养学生的理论运用能力是高职院校教育的目标,根据这一目标,在教学内容上,重点突出职业教育的特点,做到“理论够用、适用”,注重培养学生的实践技能,根据行业发展和就业的需求以及专业的教学要求,有针对性地培养学生的职业技能,将理论与实践紧密结合。根据这一原则以及对摄影自身特点的把握,将《图片摄影》课程内容整合为以下项目:摄影整体认知、照相机、摄影曝光、摄影构图、摄影用光、数码后期、专题摄影创作。

1.了解摄影历史,开发创作思维。从教学法的观点看,课程体系恰当与否直接影响教学质量的好坏。为了让学生对摄影有系统的认识,在摄影整体认知中应介绍摄影简史、相机发展简史、摄影艺术风格、摄影门类、摄影市场状况等内容。另外为了加强学生的创作意识,在课程中还加入了摄影创作思维、主题训练等内容。

2.加强数字内容,削减传统暗房等内容。数字相机的立拍即显、随时删除、低成本拍摄、无污染制作、快速传输、永久保存等优势已经非常明显,为了让学生直观、快速地看到拍摄效果,鼓励学生使用数字相机拍摄。数字相机在控制曝光、调整构图、处理光线等方面与传统相机有相通之处,此外数字相机在前期拍摄时,色彩控制、感光度调节、后期制作等方面更具优势。因此在教学中,加重了数字相机的内容,要求学生重点掌握数字相机的存储、参数的设置、色彩管理、输出、后期制作、数字相机的选购等内容。将传统摄影中与数字相机相关的内容加以保留,如光圈、快门、测光模式、曝光系统等;将传统摄影与数码摄影中相似的内容,如滤镜与白平衡进行对比教学;将传统摄影中的胶片的构造、特性、暗房冲洗等内容删除。

3.注重专业素养的培养,加强摄影技术与技巧教学。由于摄影技术门槛的降低,要想在众多的摄影爱好者中凸现出来,必须能灵活运用相关的摄影技巧表现主题,因此要求学生掌握基本的拍摄知识外,重点把握摄影技巧的运用,如用变焦镜头拍摄“爆炸式”画面、用低速快门追拍运动的物体、通过设计拍摄高调画面、通过观察提炼生活中的几何图案、用影调调整构图等。

三、改进教学方法,提高教学效果

传统教学是单一的以教师讲授为主的“填鸭式”的教学模式,学生只能被动地接受,教与学的积极性、创造性难以激发出来,教与学关系僵化,学生的主动意识、创新意识等都受到制约。因此必须改进传统的教学方法,采用人性化的教学模式。在教学中,根据课程内容和学生的特点,因材施教,灵活运用多种恰当的教学方法,如采用案例分析、启发引导、分组讨论、模拟情景等方法将理论与实践相结合,营造平等、开放、民主的教学氛围,有效调动学生学习兴趣,促进学生积极思考与实践,开展体验性学习,让学生在主动获取知识的过程中培养多种素养与能力。

1.根据学生兴趣,策划拍摄主题。“兴趣是最好的老师”,为了激发调动学生的学习热情,必须寻找学生的兴趣点。通过对学生的观察及与学生的接触,了解到很多学生都有拍摄大头贴的想法,因此策划这样的主题,让学生自己设计自己拍摄自己制作同学或自己的大头贴像。

2.根据学生的特点,分组拍摄。摄影是集应用科学、想象与设计、专业技巧、组织能力为一体的综合过程,拍摄不仅需要熟悉相机操作,还需要与人沟通。因此在教学中,根据学生的特点,将其分组进行拍摄。如人像摄影主题中,将喜好化妆、动作姿势优美、擅长后期制作的同学编为一组。再如夜景摄影中,需要学生之间互相关照,也分组进行,都收到了良好的效果。

3.结合学院实际活动,策划拍摄主题。每年一度的迎新活动、秋季校运会、文化月、平遥摄影展、学校重大新闻,都要求学生进行拍摄见习。通过几年的实践,效果很好。有的同学以校园记者的眼光拍摄记录,有的同学善于抓住感人的微小细节,有的同学以不同寻常的手法进行表现。每一次的拍摄,都是很好的锻炼,学生必须克服自己内心的害羞、担心等矛盾心理,才能进行拍摄。

4.案例分析精品化。作品欣赏是对摄影技术、艺术理论加深理解的过程,是艺术创作进一步提高的基础,不会欣赏评价照片,很难拍出好的作品。摄影教学中,引用国内外经典的摄影作品,如教学中以亚当斯、布列松、邓伟、纽曼等人的摄影作品为例,通过“分析、比较、借鉴”,把紧贴时代背景的、学生关心的时事案例图片作为赏析内容,通过讨论与交流,开阔学生的视野,丰富学生的知识结构,提高鉴赏水平。由于课上时间有限,推荐学生课余自觉进行期刊阅读、画册欣赏。

四、创新教学手段,提高教学质量

现代教学方式的一个典型特征是多媒体技术的应用,《图片摄影》课程的信息量大,图例多,恰当巧妙地运用多媒体技术等手段,将枯燥乏味的摄影理论知识,通过“图文并茂”的教学方式呈现出来,使理论更加透彻,学生易于接受,从而提高教学质量,优化教学氛围。

1.合理运用多媒体技术等手段,提高教学质量。摄影教学中运用多媒体技术可以使摄影理论直观形象、使作品点评与作品欣赏更方便,多媒体课件的辅助教学增大了课堂信息量。以往作品点评或欣赏主要是通过实物投影仪或照片的实物展示,实物投影仪受光线、摆放角度等多种因素的制约,实物图片又太小,不利于后排学生观察,如今数字化的展示,使图像更清晰、不易变形,表达更流畅。制作适合课堂教学的多媒体课件,通过视、听的刺激,进一步激发学生,建立良好的课堂氛围,提高教学质量。此外,在教学中,将数字相机与计算机直接相连,拍摄以后,立刻观看效果,调整拍摄过程,还可以及时进行二次加工,缩短了教学时间,提高了教学效果。

2.充分利用网络资源,拓展教学空间。合理运用互联网的图片为教学服务,如我讲授折反射镜头时,在印刷媒介中几乎找不到这方面的图片资料,而在网络上找到了镜头的实物样品、光学结构图、当前价格、拍摄效果图,把这些资料搜集整理并做成课堂演示型课件,形象直观,收到了良好的教学效果,激发了学生的兴趣,还让学生了解了当前的市场行情,并产生了浓厚的学习兴趣。摄影网站中提供了许多摄影家的摄影作品、拍摄技巧、心得体会,学生可以选择感兴趣的内容,自主学习,是课堂内容的有益扩充。学生也可以评论照片,发表自己的观点,与人交流。一些网站不定期举行摄影外拍或讲座活动,这给象牙塔内的学生与外界联系提供了一个平台,增强了学生与外界的交流与实战拍摄的机会。网上影展对于资金缺乏的学生是个很好的展示机会,即解决了展览经费问题,又扩大了自己的影响。网络上一些知名人士的精彩博文既可以开阔学生视野,扩展思路,又可以使学生获得拍摄间接经验,还可以使学生了解行业内的动态。如著名的摄影评论家鲍昆的博客中,对新近发生的事件总是有新鲜的视角,独特的看法,如博文“CCTV国庆大典直播太水了”、解码历史的“红旗照相馆”、“谭伟山:暴力城邦”等。除此以外师生之间、学生之间还可以通过QQ等形式进行个别辅导或交流。

五、改革考试方法,注重学生技能的考核

改革以往的“重卷面,轻操作,重理论,轻实践”的考核观念,将考试的形式与教学内容相结合。采用闭卷、开卷、理论、实践相结合的多样化的考核方式,不以分数作为衡量学生能力的唯一标准,而是以考核学生创新能力与实践能力为主的考核方式,有效地引导学生从应试学习向提高素质和应用技能的学习转变。在考核中,采用理论成绩占50%,实践成绩占40%,平时占10%,实践考试主要是以结课时提交的摄影作品为参照,教师小组成员给每位同学评分,然后取平均分作为学生的实践成绩,平时成绩是由代课教师给出,是对学生平时动手能力的评价。

《图片摄影》课程的教学改革需要教师努力探索教学规律,精心组织教学内容,了解学生的心理及认知规律,认真把握课程的特点,达到培养学生实战拍摄能力的目标。由于课上学时有限,学生文化素养与实践能力的提高还需依靠学生长期的努力,除课堂学习外,指导学生积极参加社会拍摄实践,鼓励学生担任校园摄影记者、婚礼摄影师、儿童摄影师、临时兼职等,争取更多的实践锻炼机会,争取达到教学做合一的理想效果。

[1]张一斌.数码时代高校商业摄影教学的改革[J].艺术与设计(理论),2008(5).

[2]王华丽.数码时代摄影艺术课教学改革的探讨[J].中国市场,2007(10).

[3]徐天为.对高职《数据结构》课程教学改革的思考[J].山西广播电视大学学报,2010(2).

[4]张红.以素质与能力培养为核心进行旅游文化课教学改革[J].天津职业院校联合学报,2010(1).

[5]赵大生.《计算机接口技术》教学改革探索[J].天津职业院校联合学报,2010(2).

[6]钱元凯.“与狼共舞”还是“与凤齐翔”——评我国数字摄影的现状与走向[J].视觉维度,2005(5).

[责任编辑:姚晓黎]

Teaching Reform Should Take Centre of Cultivating Student Ability——Taking“Photography”Course as an Example

YANGJian-rong
(Manufacture Department,Radio,Film and TV Cadre College,Taiyuan,030013,China)

Taking“photography”course of the relevant specialties in higher vocational college as an example,this paper discusses the teaching principle,teaching contents,teaching methods,teaching means and the examiningform and method of the course,and put forward the teaching reform in order to optimize teaching resources,raise teaching level and achieve the goal of cultivating student ability at last.

photography;teaching reform;network resources;Cultural accomplishment

G420

A

1671-5977(2010)03-0109-03

2010-07-05

杨建荣(1978-),女,山西灵石人,广播电影电视管理干部学院制作系讲师,硕士。研究方向:摄影基础理论,数字影像。