班主任案例浅析——让爱的花开得更美

侯 丽

（淮阴卫生高等职业技术学校，江苏 淮安 223000）

班主任案例浅析
——让爱的花开得更美

侯 丽

（淮阴卫生高等职业技术学校，江苏 淮安 223000）

班主任；以人为本；教育方法

1 典型案例

新学期开始的第一天，小敏（化名）的奶奶就到学校找到笔者反映，小敏恋爱了，家人干预后小敏同意与对方断绝来往，但最近发现小敏又开始和对方联系，而且不听家人的话。笔者找到小敏的好朋友露露了解情况，通过她找到了小敏，与小敏进行了一次深入的交谈，小敏意识到早恋的危害，表明了断绝关系的态度。

后来的日子里，笔者经常关注小敏的学习和生活情况，与小敏的奶奶保持联系。看着小敏和同学们在一起的欢声笑语越来越多，得知小敏又变得和以前一样乖巧，笔者非常欣慰。

2 案例分析

2.1 寻根溯源，对症下药

小敏早恋主要有2方面原因：一是小敏异地求学，生活自理能力不强，而小枫对她适时的照顾让其产生了除家人之外的另一种依赖；二是小敏正处于青春期，对异性的兴趣和向往不断增强，而家人一味地训斥、责备和强压让小敏产生了逆反心理。因此，找到问题的突破口对症下药就能云开雾散。

2.2 以人为本，循循善诱

教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程就不仅是一种技巧的施展，而且是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为，爱是教育好学生的前提。小敏是个懂事的孩子，笔者动之于情，晓之于理，用爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而使她主动反思。说明在教育引导时既不能压抑青少年与异性交往的欲望，同时也要帮助他们学会理智地控制自己的情感。

2.3 尊重规律，发掘潜力

教师应尊重学生的情感发展规律。小敏这个年龄已经有了自己的想法，教师应耐心倾听，尊重她的人格，同时旁敲侧击，引导她思考更多、更深的问题。

2.4 亲情友情，恰当借力

除了教师，与学生接触最多的是家人和同学，为发挥亲情和友情的积极作用，需要师生、教师和家长更多的沟通和交流。古人云：“人非圣贤，孰能无过？”故应宽以待人，容人之错。采用灵活的方法教育学生，借力打力，这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生、生生、家长和孩子的情感交流，可以达到事半功倍的效果。

正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心”。作为班主任，如何让爱的花开得更美，需要我们从心出发，尊重客观规律和教育发展规律。

G451.6

B

1671-1246（2010）19-0081-01