数学教学中的创新探索

◆吴永旭

(浙江省乐清市虹桥镇一中)

数学教学中的创新探索

◆吴永旭

(浙江省乐清市虹桥镇一中)

在数学教学中,应认真实施创新教育。因此,在我的教学实践中,处处注意发现新的思想,新的理念,新的思路,新的教学方案。同时,在数学教学中,应加强学生创新精神的培养。

数学教学 创新精神 创新意识

笔者在多年的教学实践中深刻地体会到,创新教育是培养人们具有创新意识、创新精神、创新能力等创新素质的综合性教育。实施创新教育成为当前教育教学的当务之急。作为数学教育工作者,在数学教学中,应认真实施创新教育。因此,笔者在教学实践中,处处注意发现新的思想,新的理念,新的思路,新的教学方案,并不断收到事半功倍的教学效果。

一、实施创新教育,应重视创新意识的养成

教育心理学研究成果表明,养成创新意识并不完全在乎已经具备了多少知识,由此可见,我国目前还十分缺乏对学生创新意识的培养,缺乏创新动机,愿望的训练,我们必须认识到养成创新意识在中小学中是可行的,从现在起在中小学时期的教育教学中,重视学生创新意识的养成,为学生创新打好基石。

1.创设轻松环境,诱发学生的创新意识

罗杰斯提出有利于创造活动的一般条件,是心理的安全和心理的自由。因此,数学教学中,应根据教学内容积极创设学习的轻松情境,让学生消除自己的自卑、害怕等心理,启发、引导他们积极思考问题、解决问题,并让他们在问题解决中达到“跳一跳”之后“摘到桃子”的成功境地,这样就促进了学生学习动机的形成、求知欲的增长,以此诱发学生的创新意识。

2.鼓励学生主动参与,保持学生的创新意识

实施创新教育,应为学生提供发展的三个空间,即活动的空间、思维的空间、表现的空间。鼓励学生在广阔思维活动、表现的时间中,主动参与教学活动,活动中敢于表现自己、敢于面对困难,愿意在解决一个个问题中,增长胆识,锤炼自己,逐步使自己保持初步形成的创新意识。在数学教学中,就问题教学而言,首先,鼓励学生对问题进行独立分析探索,大胆讨论发言;其次,对发言中的错误可让学生再分析,再讨论,以搞清原因,独立纠正,直至成功;第三,对有的问题解答,可故意设“陷”,让学生探究其缺“陷”,讨论其“症结”。

3.倡导发散训练,发展学生的创新意识

吉尔福特曾说:“正是在发散思维中,我们看到了创造性思维最明显的标志。”由此,在数学教学中,应积极倡导发散训练,经过训练,使学生在处理问题时,常能创造性的审视问题、解决问题,以此逐步发展学生的创新意识。第一,应鼓励学生展开联想,多方寻求解决问题的思路方法;第二,应鼓励学生标新立异,开拓创新,有意识地训练学生提出新问题、新见解的能力。

二、实施创新教育,应加强创新精神的培养

创新精神是人们从事创造性活动所特有的内在的根本的意愿和态度。它决定了人们想不想创造、敢不敢创造的那种欲望和倾向性,是创新能力的基础和动力,很难想象没有创新精神的人会有创造性的成果。因此,在数学教学中,应加强学生创新精神的培养。

1.营造民主氛围,激发学生的创新精神

教育心理学研究说明,民主的气氛,平等的关系,利于培养学生的创新精神。在数学教育教学中,应大力营造一种生动、活泼的教学氛围,形成师生、生生间的一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系,使学生的身心处于一种积极向上的精神状态,让他们的思维充分得到发散展开,进而去探索未知、去创造未来。这样,学生的创新火花才会闪烁。

2.健全个性人格,稳定学生的创新精神

培养学生创新精神的内容和任务,是保持一个人的创新精神,但又不放弃他在真实生活中的需要;传递文化知识,但又不能用现成的模式去压抑他;鼓励他发挥聪明才智,而不助长他的个人主义;密切注意每个人的独特性,而又不忽视一种集体性。由此,稳定学生的创新精神,是学生的特长个性与品质人格的有机地统一,高度地结合。在数学教学中,既要充分发展学生的个性,即让学生在禀赋、气质、兴趣,情感、思维等方面的潜在资质得以发现,让学生的心灵自由和精神世界的独特性得到尊重,让学生思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到鼓励,从而使学生在心理方面的个别差异得到正视和发展;又要健全学生的人格,让学生在学习中树立正确的世界观,形成科学的态度,培养顽强的毅力,从教育中不断提高自身的道德修养,完善自身的人格品质,只有这样,才能使学生的创新精神得以稳定。

3.开展活动教学,深化学生的创新精神

中小学教学改革的使命之一,就是要“让课堂焕发出生命力”。活动教学体现了这一改革趋势,它是对传统教学的改革、完善和发展。活动教学既能充分体现学生的生命活力和丰富个性,又有助于充分落实学生的主体地位,还是促进学生发展的重要方式。因此,在数学教学中,应积极开展活动教学,让学生根据自己的兴趣爱好选择要参加的活动,并在活动中让学生自己选定课题,寻找材料,设计方案,然后可在教师的指导下或独立地进行探索、研究、实验、总结等。这样,既养成了学生独立探索习惯,培养了学生的动手操作能力,又深化了学生的创造精神。

三、实施创新教育,应注重创新能力的提高

1.组织尝试训练,开发学生的创新能力

邱学华老师的实验结果表明,尝试教学有利于激发学生内在的潜能,有利于减轻学生课外作业负担,又可大面积提高教学质量。在数学教学中,应为学生设计尝试练习,让学生在课堂教学中先进行尝试练习,自己分析问题、解决问题。这样不仅充分发挥了学生的主体作用,还在独立创新的学习中发掘了学生自身“沉睡的潜能”,开发了学生的创新能力。

2.教给学习方法,强化学生的创新能力

联合国教科文组织编写的《从现在到 2000年教育内容发展的全球展望》一书指出:“一个有创造性的教师,应能帮助学生在自学的道路上迅速前进,教会学生怎样对付大量的信息,他更多是一名向导和顾问,而不是机械传递知识的简单工具。”因此,应立刻转变陈旧的教师观、学生观,建立现代的新教师观、学生观,在数学教学中,教师应充分发挥“向导和顾问”的作用,将学生的自主学习放在首位,教会学生的研究思考问题的方法,鼓励学生自主学习,强化学生已初步形成的创新能力,一让学生树立“自主创新”的意念,明确“学会学习”是未来所必备的技能;二让学生不仅把握如何思考问题,还应会在问题思考中不断提出新问题;三让学生享受创新的快乐,使创新在学生心中扎根。

3.指导论文创作,升华学生的创新能力

论文创作是学生创新能力的重要标志。在数学教学中,应注重指导学生进行论文写作,以使学生创新能力得以升华。先指导学生进行论文的选题、组材,这是论文创作的关键;再指导学生进行论文主要内容的撰写与修改,这是创作的核心;后指导学生进行论文喧读与论辨或寄投,学生将在喧读、论辩中把自己的创新成果,推销出去,使之得到认可。

综上所述,不断地进行创新探索,就能不断地看到希望的光芒,不断采撷成功的硕果。我也希望同行们不断地交流经验,切磋成效,让自己的教学成就不断有新的突破。