浅谈初中英语词汇的落实与巩固策略

河南省开封市东郊中学 李晓慧

词汇的落实与巩固是英语词汇教学的重中之重，课内词汇落实不到位，课后词汇巩固不及时会导致学生对词汇产生似懂非懂的模糊印象，进而不能正确地运用词汇进行口头和书面表达。词汇的落实和巩固是摆在每一个英语老师面前的一项长期而又艰巨的任务，值得探索和研究。

一、在课内落实与巩固

词汇得不到落实的英语课就像一株无果花，只能用来欣赏。正确、有效、科学的词汇落实与巩固方法是英语词汇教学成功的关键。

1、创设情境，在语境中落实并运用。

词汇要嵌在上下文中才有生命，才容易记住，才有意义。当我们引出一个单词时，应想方设法地创建真实语境，让学生在语境中落实、巩固并掌握其功能和方法。在学习 middle、back、front、in the front of、in the back of时，教师可设计一个教室平面图，引出新词汇并用教室这个真实的环境来联系和巩固。

2、比较法巩固单词

比较是把事物之间有关部分，有关特征加以对照，确定其相同或不同的思维。通过对事物的分析与综合抓住事物的各种特征，同中求异，异中求同，帮助学生把孤立的、零散的知识串联起来，把握知识间的内在联系，使学生所学的知识能举一反三、触类旁通、积极迁移，形成一个系统化的知识网略，收到事半功倍的效果。通过对单词之间音形、词义的比较分类，找出其异同，分别记忆，从而避免单词之间弄混记错。如：改变一个元音的词：ball、bell、bill;音同而形义不同的词：sun和son；音形相同而意义不同，light（光）和light（轻）等等。

3、通过联想法巩固

学习是认知结构的组织再组织。心理学认为，联想是反映客观事物之间的联系，再促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要地位。词汇教学中要利用英语词汇本身的关系，让学生展开联想，将新词汇与认知结构中已有词汇建立关系，使知识结构系统化，从而使旧单词得以巩固。如：词缀联想法，即通过词根加前缀、后缀或合成法进行联想，记忆单词，一点（词根）带面能记忆一串单词，激发学生学习兴趣。Happy—unhappy,care—careless,room—classroom、bedroom,grand—grandfather、grandmather、grandpa、grandma 等。

4、游戏、竞赛中落实与巩固

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向”。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，要想调动他们学习的积极性，就让他们在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮助他们清除这些心理障碍，他们的潜能才能得到发挥。竞猜游戏是词汇教学中较常用的一种。下面列举两个例子：如（1）教星期、月份、季节时，可设计快速抢答赛：T：Which day is the first day in a week？ S1：Sunday.T：Which month comes after May?S2：June.T：Which season is the coldest?S3：Winter.”这种竞猜游戏可锻炼学生的思维能力。（2）教人体的各个部位的名词时，让学生“Say&touch”这个游戏可锻炼学生的反应能力。游戏、竞赛是将课堂教学推向高潮的好方法。在英语教学中加入适当的游戏，有利于营造轻松和谐的课堂氛围，寓教于乐，使词汇的落实与巩固达到最佳效果。

二、在课后落实与巩固

心理学家艾宾浩斯的遗忘进程研究表明：遗忘的速度是先快后慢。学生在课堂中，借助各种记忆方法记忆了大量的词汇，提高了记忆的效果，若不及时复习，记忆的词汇量就会随时减少。因此，课后及时的操练、巩固是十分重要的。

1.分小组落实巩固

将全班分成若干小组(每组4-5人)，每组委任一名小组长负责每天课后检查学生单词掌握情况，或要求学生应用当天所学词汇编写一段贴近生活实际的对话在小组内进行交际。小组长将当天情况向英语课代表汇报，再有课代表将情况汇总向老师汇报，教师根据反馈的信息采取相应的奖励措施。

2.书面表达落实巩固

词汇巩固也应做到词不离句、句不离篇，书面表达对于英语词汇的落实与巩固有很大作用。训练程序由易到难，循序渐进。初一时，让学生用当天所学的词造一、两个句子或连词成句。当学生的词汇量积累到一定程度时，让学生写一段话，连句成篇。这样既落实了新词又巩固了旧词，提高了学生的词汇运用能力。

3.自主积累落实巩固

引导学生收集英语资料，收听英语新闻、阅读英语小故事、英语幽默等，都是巩固复习词汇的有效方法。

总之，英语词汇教学落实与巩固要遵循语言教学规律，从学生的认知结构出发，采取不同的教学方法，使学生掌握词汇学习规律，对词汇学习达到事半功倍的效果，过好词汇关，才能实现学习英语的最终目的——现代社会的交际目的。

［1］李庭芗《英语教学法》［S］，高等教育出版社

［2］汪榕培《英语词汇学研究》［M］，上海外语教育出版社

［3］郑巧“初中英语词汇教学策略”，《中学生英语教学与研究》［M］2004年第9期

［4］余德敏“探索英语词汇教学”，《中小学英语教学与研研究》［J］2002年第1期