农村小学起始作文教学的三个策略

浙江 罗 芬

作文是孩子将自己已有的生活经验进行组合、加工后，通过文本的形式对外界的倾诉，是孩子内心情感的一种释放。可是诸多的原因束缚了我们的孩子，使得他们面对真善美的世界不敢流露，不敢表达，更谈不上尽情地释放。起步阶段的作文要讲究“活”，农村小学的起步作文教学更应如此。孩子们想些什么就让他们尽情地写，多表扬，多指导，门槛不要过高。总的来说：一要激“趣”，二要激“情”，三要给“法”。

策略一：激趣——“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。对于三年级的起始作文教学来说，可以归结为：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，“教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞”（第斯多惠语）。

由口头作文向书面作文起步过渡时，有不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。对于处于习作起步阶段的三年级学生来说，能将自己的意思用通顺、准确的语言表达清楚，就已经达到了基本要求。毕竟孩子不是作家，而我们教师也不是评论家，我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点，哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。习作的过程中出现了词不达意、错别字多、句子不通顺等问题也不能操之过急，只要孩子有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。

（一）排除难度，激发写作欲望

每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现。如首次进行肖像描写，我发现班上有个孩子外貌特征比较显著，于是出示这样一个片断：

他高高的个子，足足有40公斤重，胖胖的脸蛋，眼睛显得特别小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层，笑起来下巴也随着笑声抖动着。

“他是谁呀？”孩子们一下子就猜出。然后我用粉笔在黑板上现场素描，趁他们目不转睛之际问：

“谁能再说出这么好的片断让我画下来？”

孩子们纷纷举手……

（二）以成功的喜悦，激发写作动力

在作文讲评课中，要多拿一些孩子们的作文到班上作范文朗读，甚至把一些写作能力较弱的孩子的作文修改好后再讲读。下面就是我班的一个孩子第一次写景作文的片断：

我们村里有一个景色诱人的小湖，湖里有许多小鱼，还有一座小桥，已经很破旧了。周围有各种各样的花草树木，有一个绿油油的草坪，放学后小朋友都喜欢在那里玩耍。

我给这个片断打了3个☆，并且还给他写上了评语：你肯定经常到那儿去玩吧！那儿一定给你留下了许多美好回忆。你描写景物很有顺序，又有那么多的发现，真厉害！老师给你一个建议，如果你把每一样景物再仔细观察，用上一些恰当的词句，相信会更精彩！修改后别忘了和老师一起分享哟！

后来，这个孩子回家后又仔细观察，经过修改，写出了下面这篇文章：

我们村里有一个景色诱人的小湖。清澈见底的湖水里有许多小鱼自由自在地游来游去。一到夏天，满湖的荷花争奇斗艳，引来许多村民在桥边驻足纳凉。湖边杨柳葱葱茏茏，微风吹来，柳枝随风飘扬，像小姑娘的辫子在舞动。四周有各种各样的花草树木，有一个绿茵茵的草坪，放学后小朋友都喜欢在那里捉迷藏、踢毽子。它给我们带来了许多快乐。

看来，只有贴近孩子的生活，尊重孩子的天性，作文才会是心灵里流淌出的泉水，才会是个性绽放的花蕾。我们教师要采取多种措施激发学生的写作热情，不吝啬我们的鼓励和赞美，相信学生对写作会拥有更多的自信。

策略二 ：表情——“情以物迁，辞以情发”

《语文课程标准》在阶段性目标中提出：写作教学应贴近学生实际，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，表达真情实感。叶圣陶老先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”全国优秀班主任，北京老师任小艾在作文教学的经验中也谈到：他每年要带领学生到外面去搞几十次活动（称作为“前作文”），在活动中引发学生写作的真情实感，“后作文”就事半功倍。

我们农村小学的起始作文教学更应该回归自然，就地取材，开拓作文教学的源泉。农村的孩子，他们无论在见识、胆量等方面都比不过城里的孩子，但他们同样拥有一颗好奇的心。为了使“前作文”更加丰富多彩，应该抓住一切可以利用的时机经常组织孩子们亲自去观察、体验。春天来了，可以带领孩子们走出教室，来到校园、郊外“寻找春天的足迹”；夏天到了，来到江边，在水上世界感受水中嬉戏的愉悦；秋天来了，组织孩子们来到田野，欣赏金色的麦穗，享受丰收的喜悦，走入秋天的树林，感受不同树木的不同特点，欣赏树叶翩翩起舞的样子；冬天到了，组织孩子们堆雪人、打雪仗，让他们从中体味那份浓浓的雪中情。平时还可以组织学生开展丰富多彩的课间、班会等各种形式的活动。

比如这学期，我们班的孩子们通过各种活动写出了许多佳作：《美丽的生命》——我带孩子们到医院妇产科聆听新生命的降临（学校开展综合实践活动）；《寻找桐君老人的足迹》——三、四年级组织的一次秋游；《老师，我想对你说》——记一次选卫生班长的班会；《抢凳子》——孩子们在活动课上自发组织的游戏；《勤劳的蚂蚁》——细心观察所得……

下面则是一个孩子在家里观察所得的一件小事：

放学回家后，我肚子饿瘪了，就狼吞虎咽地吃了一个苹果，正要把吃剩的扔掉，突然看见墙角边有一只蚂蚁。于是我就把苹果咬成一小块放在小蚂蚁面前，小蚂蚁就像一个“侦察兵”似的在苹果上爬上爬下，我想它也像我一样饿了。不一会儿，它就往前跑了。在半路上，遇见了另一只蚂蚁，它用触角碰了碰小伙伴，又往前跑了。我想那只“侦察兵”一定告诉它的伙伴说：“前面不远有美餐，你先去，我去通知大家来帮忙。”过了不久，果然蚂蚁大军出动了……

今天虽然没有出去玩，但要是我们细心观察身边的小动物，也会带来不少乐趣的。

只有多开展些情趣盎然的活动，让孩子们参与其间，真正动起来了，在动中体会了生活的多姿多彩，动情动心，获得了真实的情感生活体验，这样他们才能下笔如有神。

策略三：得法——“不积跬步，无以至千里”

《语文课程标准》对中年级习作提出阶段性目标：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。文章源于积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。三年级第一学期有八次习作，四次小练笔，单靠这几次练习恐怕是不够的，要提高学生的习作水平，应该要让孩子们勤于动笔，要为他们提供、创造更多的练笔机会，写片断，写对话，对一景、一物、一人的点滴描写可以多练一些。

起始作文教学更应注意方法的指导，它应与阅读教学密切配合，阅读是吸收，写作是表达。要让孩子多读书，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。我们要指导孩子灵活运用阅读中获得的一些知识和技能，学习文章的结构和表达方式，遣词造句，连句成段，连段成篇。通过借鉴和创造，把自己想说的冲动及时表达出来。常言道“厚积薄发”，“有米成炊”。

（一）开辟思路，仿写课文

第五册课本中有不少文字精美的文章，有《秋天的雨》、《听听，秋的声音》、《花钟》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等。我在引导孩子们感受十二课《听听，秋的声音》第一、二两小节“大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶告别的话音……蟋蟀振动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵”时，先带着他们品读这些语句，感受这首现代诗丰富的想象和独特的语言美。之后，引导他们结合诗中的语言进行仿写。由于孩子们先前有了铺垫，所以稍作引导便文思涌出：“听听，秋的声音，大雁拍拍翅膀，哇哇，是和树林告别的声音”、“听听，秋的声音，稻谷晃晃脑袋，是向农民伯伯频频微笑”，更有甚者写出“听听，冬的声音，北风鼓足肚皮，是和雪花嬉戏的声音”、“听听，春的声音，柳树甩甩辫子噼啪，在和小芽儿一起摆动舞姿”……

（二）倾吐心声，续写课文

本册课本中也有许多文章可以续写，这类文章往往是意犹未尽，想象的空间比较大，像《小摄影师》、《风筝》、《找骆驼》、《陶罐与铁罐》等。当然，在要求学生续写时，教师要做适当的引导。如《小摄影师》一课，文章的结尾是“……不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”孩子们充分感知了课文之后，教师轻轻点拨一下：这小男孩子究竟有没有来呢？请大家当一回大作家来写一写。由于孩子们还沉浸在文中，情绪随即被挑动起来，一个个奋笔疾书，有的说：“第二天一大早，小男孩子又在窗外等着高尔基打开窗户，好再一次把纸团扔进去……”有的说：“高尔基等了好多天，始终不见小男孩再来，于是他决定叫秘书去找找那小男孩……”还有的说：“小男孩拍了许多照片贴在学校的墙报上……”尽管孩子们的体验不同，但是这些都是他们内心真实的流露。

（三）放飞遐想，拓写课文

拓写不等于续写，它必须在充分理解文章的基础上进行，有时它是对文章的一种变式的总结，是文章的另一种形式的再现，有时它是作者情绪的提升，是读者对文章的再悟。《玩出了名堂》这一课可以让孩子们写写平常爱玩的活动给他们带来的乐趣和收获；《矛和盾的集合》这一课请用别的例子来说明“谁把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”这个道理；《掌声》这一课可以写写这是一份怎样的爱；《一次成功的实验》一课，可以写写同学之间团结友爱、互相帮助的一件事，等等，这些都不失为进行练笔的好机会。

如在上《玩出了名堂》一课接近尾声时，我在大屏幕上打出小伙伴的话：我还能用别的例子来说明这个道理。

（ ）的优点是（ ），（ ）的优点是（ ），发明家把（）和（ ）的优点集于一身，发明了（ ）。

孩子们在引导下一句句妙语即兴生成：

（铅笔）的优点是（写），（橡皮）的优点是（擦），发明家把（铅笔）和（橡皮）的优点集于一身，发明了（带有橡皮的铅笔）。

（手机）的优点是（打电话），（照相机）的优点是（拍照），发明家把（手机）和（照相机）的优点集于一身，发明了（拍照手机）。

（普通洗衣机）的优点是（洗），（烘干机）的优点是（烘），发明家把（普通洗衣机）和（烘干机）的优点集于一身，发明了（全自动洗衣机）。

（四）浮想联翩，创编童话

丰富的想象力也是写好作文的不竭源泉。在教学过程中，教师要经常为孩子创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七，要选几种动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动物，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一篇完整的童话。还可以看图片上“小白兔去森林里采蘑菇，天黑了小白兔不认识路了，孩子们在习作中写道“我想种一个太阳，一个在白天出现，一个在晚上出现，这样小白兔就不会害怕，尽情采蘑菇，也不会迷路了。”又如：“ 的一次争吵”，在孩子笔下可以是课桌椅、饼干盒、娃哈哈茶罐、黑板、电视机等。这样，孩子们燃起了想象的火花，文思泉涌，使文章别开生面，充满勃勃生机。

我想作文教学应从提高孩子语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，这样才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。