个性化作文教学的思考与策略

江苏 沈 军

写作，是用书面语言形态来表达思想、认识、情感，在其本真的意义上，应该是一种私人活动。但长期以来，中学作文是一种集体操练。学生们在立意构思、谋篇布局、起承转合、遣词造句等等都有这样那样的标准和模式，这些成了勒在孩子们头上的紧箍咒，使他们不敢正视自己的真实感情，也摒弃了自己的话语系统。

那么，如何实施作文中的自由表达，从而使学生的个性的在作文中得到充分的发展呢？

一、消除学生写作的恐惧心理 写出学生的独特感受

解除写作的心理压力，鼓励学生多写生活作文。家庭、学校、社会中大小事情都可以记录。想说什么就说什么，想怎么说就怎么写；想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料源于生活。所以学生要深入生活，观察生活，感悟生活，善于在生活中探究、挖掘自己的独特感受。让学生真切地反映自己的见闻，写出自己的独特感受来。日记是消除写作恐惧的灵丹妙药，它能使作文情境更真切独到。日记中记载最多的是每天经历的事，耳闻目睹，真真切切，把它们写下来就是最为真实的历史和可筛选的作文素材。所以，教师可从培养学生的记日记兴趣开始消除写作恐惧。

二、树立以人为本的理念 优化作文教学的心态

要培养学生作文写作的求真求实，具有鲜明的个性，必须树立以人为本的教育理念，给学生一个宽松的作文环境，在作文教学中倡导平等民主。教师和学校乃至社会都应该有一颗宽容的心，允许学生发表不同的见解甚至有些偏激的观点，让他们畅所欲言。世界是多元化的世界，人的思想和个性也是千差万别的。我们不能只用我们成人的先进、正确、崇高的思想来禁锢学生的头脑，这也不利于他们创造能力的培养。诚然，学生们还很不成熟，其想法往往片面肤浅，但能够抒发心灵感受的真话和真情却是他们自我心灵的产物，是最值得珍贵的。相反，说假话，抒假情，即使再深刻也是远离心灵的，是应该遭到鄙弃的。所以教师在作文指导时要摒弃重技巧训练博取高分的态度，培养自己和学生的良好的作文心态。培养良好的作文心态关键在于把作文生活化，不仅让他们从生活和书籍中汲取养料，而且让作文成为生活的需要。如使其领会听课和作笔记、写计划总结、交谈、发言和演讲等是应实际生活的需要不可不为的，日记、书信、随笔和谈心是应内心情感的需要不吐不快的。让他们把作文当作一种手段来整理自己的思想，倾吐心中的感受，抒发内心的情绪，因为这些都是他们想要说和喜欢说的，是有特定的场合、明确的对象和纯粹的目的的，势必会老实倾吐，言各由衷，不知不觉走上“求真”“求诚”的道路。

三、拓展学生的个性化的思维 注重学生个性的发展

新“课标”倡导在写作教学中尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让他们的想象力、创造力能自由地、尽情地发展。为此,教师在写作中要给学生提供写作的空间，开阔写作思路,使学生在写作中尽情地吐露心声，表达自己鲜明的观点。写作个性化就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。

著名作家刘心武曾对文学青年说，倘若仅仅只有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面的独到的、深刻的见解，那么写出的作品当然也就不可能有什么深度。因此，我平时特别关注学生的思想，耐心引导他们发现生活的美。

培养个性化创新思维的一条捷径便是让学生爱上写日记和随笔。生活中的任何人、事、景都会给人以思考和启发，时间、场合、身份、思维的不同使每个人的感悟也不同，鼓励学生在日记中把最真实的感受、观点勇敢地表达出来。作文中真切的情感，独到的个性化见解也会逐渐多起来了。

四、开展多元化的评价形式 展示学生独特个性

第一，因人评改。批改作文要有灵活性，不可千篇一律，对不同层次的作文，批改的侧重点应有所不同。对优等生，要培养他们自改能力；对基础稍差的学生，尽量面批面改；对“快笔头”要指导其锤炼语言；对“慢笔头”要着重于文章结构和立意的点拨。可以说，每篇文章都是一个复杂的“多面体”，评文章的人由于视角不同，审美口味有别，对文章就会有不同的评价，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，是批改作文时常有的现象。所以，评价学生作文时，要立足于多鼓励，少批评。

第二，赏析性评改。作文评改要以赏析为主，努力做到：多给学生一些自我评价。我们应多创造让学生进行自我评估、自我展示的机会和空间，引导学生学会欣赏自己，充满兴趣地反复阅读自己的习作，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。再让学生在小组内、在班级中、在“作文展示栏”上进行自我展示，并阐述理由。教师和其他同学再适时地给予激励性的评语或体态暗示，让学生体验成功的乐趣。多得到些认同，少些失落，多给学生一些赏识评价。我们要在引导学生相互评改时，要以赏识肯定为主，寻找作文中的优点，多给学生一些情感评价。我们要在作文批阅评改中，侧重与学生的情感交流、对话谈心。在学生的作文本上多写一些鼓励性、希望性的“悄悄话”，架起师生之间的心灵之桥。

第三，积极创设评改方式。讲评的方式多种多样，最能评出作文个性的方式该是典型讲评和对比讲评。典型讲评即选出一篇或几篇具有代表性的样例作文进行讲评。样例作文要体现层次性，所选作文可以是优秀的，讲评这样的作文是为了提供学习模仿的范式；所选作文可以是中等程度的，其反映出的问题具有普遍性；所选作文可以是进步快的，多发现其“闪光点”，起激励作用；所选作文也可以是蹩脚的，目的使学生从败笔中汲取教训。对比讲评即运用对比的方法进行讲评，目的在于通过对比使学生学会写作技法，懂得怎样写好，怎样写不好，该怎样写，不应该怎样写。对比讲评能否获得成功，关键在于能否选好对比文和定好对比点。对比的方法很多，如将学生作文与学生作文比，与范文比，与个人修改前的作文比。始终把真情实感作为作文评价的主要准绳，以纵横比较作为作文评价的主要依据，用注重过程作为作文评价的主要标尺。多给学生一些自我评价，多给学生一些过程评价，多给学生一些赏识评价。如今我们还可以使用即时批改与延时批改，面批与背批、自批与互批，网络批与书面批等多种批改方式。

总之，在个性化作文教学中，教师要创造宽松的课堂气氛，激发学生的个性生成，教师要细观长势，鼓励学生大胆质疑，扶植学生好思善问的品质。要及时为学生的个性化习作提供展示的平台，将学生的个性推向更加成熟的境地。