从需要出发——《体育新闻报道》教学及评析

江苏 孙小冬

设计理念

谈到应用文的训练，不管是教师还是学生，首先想到的往往是它的格式。可却很少有人思考，某种应用文为什么一定要用某种格式而不是其他格式。于是，大家都处在“知其然，而不知其所以然”的状态之中，这样的结果必然是教的教得机械，学的学得呆板，激发学生学习兴趣和写作欲望也就无从谈起了。

在本课的教学中，我以聊天的方式，从第50届团体世乒赛女子团体决赛谈起，通过“你最想知道什么”“你发现了什么”“冠亚军的情况一定是重点吗”“职业记者是怎样报道的”等环节，使学生真切地感受到“体育新闻报道”的格式、内容、重点、语言等特点不是谁的规定，而是人们了解一项赛事客观规律的具体体现。教学中，我努力淡化指导的痕迹，在家常式的聊天中引领学生进行主动的思考，这样学生就能不断地收获发现的喜悦，积聚写作的热情，高质量地完成教学任务也就顺理成章了。

教学过程：

一、起：你最想知道什么

师：同学们，孙老师是个超级体育迷，昨晚在莫斯科进行的第50届团体世乒赛中国队和新加坡队的女子团体决赛深深地吸引了我。在此之前，中国队已经连续八届获得了冠军，追平了历史记录，而新加坡队的整体实力明显不如中国队，所以，中国队有望再次夺冠，创造新的历史。昨晚，我一直守在电视机前，直到比赛结束。同学们，此时此刻，你最想知道什么？

生：我最想知道，中国队有没有获得冠军。

师：这么重要的比赛，没有看过现场直播的人当然特别想知道比赛的结果了。（板书：比赛结果）孙老师现在就满足大家的愿望，告诉大家比赛的结果：中国队以1—3不敌新加坡队，失去了第九次蝉联冠军的机会。从大家的表情可以看出，你们和孙老师一样，都很失望。现在，大家还想知道什么？

生：我想知道强大的中国队为什么会输给新加坡队？

生：我想知道新加坡队凭什么打败了中国队。

师：是啊，胜有胜的理由，输有输的原因，看来大家都想了解比赛的情况。（板书：比赛情况）现在老师接着“播报”：首盘比赛，王宁在2—0领先的大好局势下，痛失好局以2—3惨遭冯天薇逆转；第二盘，中国第一主力刘诗雯1—3不敌王越古；第三盘，老将郭焱先失一局后，顶住压力连赢三局以3—1扳回一分；第四盘，再次出场的刘诗雯1—3不敌冯天薇，丢掉了团体冠军。我认为，中国队年轻选手心理素质不过关是导致失败的主要原因，而新加坡队没有任何心理负担，充分发挥了自己的水平，所以第一次赢得了世界冠军。大家还有什么问题吗？你们还想了解什么？

生：我想知道团体世乒赛几年举办一次，中国队下届能不能拿到冠军。

生：我想知道中国队接下来有什么打算。

…………

师：你们要了解的是和这场比赛相关的一些情况。（板书：其他情况）老师继续介绍：团体世乒赛每两年举办一次，我个人认为凭中国队的实力夺回冠军不成问题。赛后，中国队的教练和队员都表示会从这次大赛中吸取经验和教训，争取在2012年的伦敦奥运会上获得佳绩。

师：同学们，听了我刚才的介绍，大家对昨晚的比赛就有了一个大致的了解，如果把我刚才的话写下来，那就是一篇体育新闻报道。今天我们就来学写“体育新闻报道”。我建议大家都要用心学习，有两个原因：第一、体育新闻报道这种形式，不仅可以报道体育比赛，还可以报道写字比赛、朗读比赛、歌咏比赛等等，作用特别大。第二、如果你体育新闻报道写得好，将来做个体育记者，就能去许多你想去的地方，能见到许多你想见的人，那也是一个非常棒的选择，是吗？

二、承：你发现了什么

师：现在请大家打开语文书，认真读一读例文，想一想这则报道的每一节都写了什么？

生：报道第一节介绍了比赛的时间、地点还有比赛的结果。

生：第二节介绍了东城小学男子篮球队获胜的原因。

生：第三节说的是南京路小学男子篮球队失败的原因。

生：我觉得这两节可以合为一段，介绍的是比赛的情况。

生：最后一节介绍了有几支队伍参加了比赛，谁获得了第三、第四名，补充介绍了和比赛有关的情况。

师：同学们说得真好。请联系刚才你们向老师了解昨晚决赛情况的过程（指板书），说说你发现了什么?

生：我发现，刚才我们首先想了解的是比赛结果，这则报道最先介绍的也是比赛结果；接下来我们想知道比赛的经过和其他情况，例文告诉了我们结果后也介绍了比赛经过和其他情况。

生：我发现了，体育新闻报道的写作顺序和我们了解一项比赛的顺序是一样的。最重要的在开头，接着介绍其他情况。

和斯洛文尼亚的美景同样著名的还有原产于此地的良驹——利比扎马。利比扎马是一种姿态优雅的马，是马术比赛中的高级骑术马，在竞技场上很受欢迎。利比扎马不仅体形优雅，而且兼具勇敢的性格和温驯的脾气，可以说是力量与优雅的代名词。

师：再请大家读读这则报道的题目：“我市第9届小学生男子篮球比赛结束∕东城小学男篮获得冠军”，你发现了什么？

生：我发现报道的标题很长，只看题目就知道了比赛的结果。

师：对，其他文体可不是这样，这又是为什么呢？

生：人们看报纸的时候一般是先看标题，如果对这个内容感兴趣，就会继续看下去，如果没有兴趣，就跳过去。“体育新闻报道”的题目突出了报道的主要内容，就让那些只看题目的人也能对比赛有所了解。

师：同学们真聪明，看来“体育新闻报道”之所以这样写，不是由专家决定的，也不是由你、我决定的，而是由读者决定的，是从读者的需要出发的，从人们了解比赛的规律出发的。我们只有尊重这样的规律、尊重读者，才能写出人们需要的报道。

评析：苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学习是接受的过程，更是探索和发现的过程，学生在教师不露痕迹的引领下发现了“体育新闻报道”写作的方法和秘密，心里一定充满了欣喜和激动，也为接下来的写作储存的足够的热情和能量。

三、转：冠亚军的情况一定是重点吗

师：昨天，同学们进行了一场跳绳比赛，现在我们来回顾一下比赛的情况，学写“体育新闻报道”。（出示比赛成绩表，简单回顾比赛情况）

师：这则报道该怎样写，大家心里有数吗？

生：开头介绍比赛的时间、地点、结果，接着以冠亚军的产生经过为重点介绍比赛的大体情况，最后补充介绍三四名的情况，报道的题目要说清楚比赛的结果。

师：我同意你的说法。但是不是一定要把冠亚军的情况作为重点来介绍呢？

生1：不一定。虽然我们组排名垫底，但我仍然要重点介绍我们组的比赛经过、分析失败的原因，因为我最关心的是我们这一组的比赛情况。

生2：我们组虽然只是第三名，但我也想重点介绍我们组的情况。

生3：我觉得报道的重点不是固定不变的第一名、第二名，我们关注谁，那么谁就是重点。

师：有道理。我还要加一句，如果将来你们成了体育记者，你们的读者关注谁，谁就是重点，还是那句话，一切都要从读者的需要出发。昨天，明凯文同学的日记中有关跳绳的描写非常精彩，请大家读一读，然后讨论：报道能这样写吗？（出示片段）：

看，张玮上场了，他甩甩手腕，扭扭脚踝，深深地吸了一口气，脸上充满了自信。老师的哨声一响，就飞快地跳起来。他跳得多快呀，两只脚像蜻蜓点水一样轻快敏捷，两只手像大风车一样舞得人眼花缭乱，而绳子早就变成了一道道影子，只听见打在地上发出的“啪啪”声……

生1：这个片段虽然写得形象生动，但读者最想知道是张玮跳了多少，他为什么能跳这么多，而不是他的动作、神态。

生2：我觉得报道应该写得简洁一些，让读者迅速地了解比赛的情况。

师：对，简练、确切是新闻报道语言的基本要求，为了准确反应比赛情况，报道很少采用或者说基本不用夸张、比喻等修辞手法，我们可以多读一些报道，仔细地体会体会。（学生写作）

有了前面的铺垫，“体育新闻报道”的内容和层次学生已了然于胸，这样，报道的重点如何确定，报道的语言有何特点就成了这个环节教学的重点。通过讨论和对比等方法，学生很快就认识到，报道的重点和语言风格也是从读者的需要出发的。

四、合：职业记者是怎样报道的

师：课的开始，老师向大家介绍了昨天晚上中国队与新加坡队的比赛情况，接着我们又学写了一则报道，课后，请大家翻翻报纸或上网浏览昨晚比赛的相关报道，看看职业记者是怎样写的，好吗？

评析：本课以要求学生阅读昨晚比赛的相关报道结束，不仅是对开头聊比赛的呼应，也是为了用事实印证本课的学习内容，还把学生引进了真实的生活，让他们真切地感受应用文的作用和意义。