应用型本科课程改革的思考与探索

黑龙江 郭伟伟

应用型本科课程改革的思考与探索

黑龙江 郭伟伟

面对应用型大学的迅速涌现，计算机文化基础课程如何服务于应用型本科，决定了其发展目标与方向。作者在简单分析了应用型本科的内涵后，结合实际情况对计算机文化基础课程的改革成果做了阐述，对计算机文化基础课程的情境设计进行了探索。

应用型本科；计算机文化基础；课程改革

一、应用型本科内涵的探索

应用型本科教育是随着社会经济发展、高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变应运而生的；应用型大学是一类新型大学，是与市场、产业、行业和岗位群紧密结合的地方性大学；它的出现是高等教育类型多样化的表现；发展应用型大学教育是我国经济发展和社会进步的要求。

二、当前高校计算机文化基础教育面临的形势和任务

各地区发展的不平衡，一定程度导致新生入学时计算机水平呈现较大差异。大学新生入学时所具备的计算机知识差异性很大，少数学生在高中已能熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用，如聊天，网络游戏，但是计算机基础知识仍然未达到大学生应掌握的水平。各行各业的信息化进程不断加快。商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已向我们走来。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机水平成为衡量大学生基本素质的必要条件。

三、情境设计

（一）情境设计思路

近几年，我院已经全面开展计算机文化基础课程的教学改革，秉承我院先进的办学理念，公共基础课不仅要做好知识和技术方面，要更为专业服务，为学生的职业生涯服务，从入学就培养学生爱岗敬业，服务社会的思想。

在所有专业中，教学直接针对学生所学专业，如信息、机电、建筑、经管、交通和外语等。所以，计算机课程应该依据不同的专业区别对待，根据不同的专业有不同教学计划，经济管理类的专业涉及到的计算比较多，艺术类专业可能更多的注重多媒体处理。不同专业的计算机文化基础课程应该针对该专业特点进行设置情境和教学。

（二）总体设计情况

我们以软件环境为载体设计教学情境，总体设计了三大学习情境：Word环境、Excel环境和PowerPoint环境。

又全院各系分为四大类：第一类为机电、交通与建筑类（操作型职业为主），第二类为信息工程类（手指型职业为主），第三类为外语类（语言型职业为主），第四类为经济管理类（管理型职业为主）。根据岗位要求，每一大类下设的子情境又不尽相同。

（三）具体情境设计

下面以其中的两类为例，介绍一下我们在实际教学中探索的一点成果。

1.经济管理类

岗位要求为快速文字录入数据计算准确，信息分类合理，外界资源快速查找，大纲类幻灯片独立制作汇报，办公软件迁徙使用。

学习情境1 Word环境包含如下子情境：模拟自我推荐信、根据公司业务制作各种单据/*宣传单的制作（旅游管理专业适用）、用图(图示)表示财务部人员的层次关系和模拟毕业论文（书稿）的排版。

学习情境2 Excel环境包含如下子情境：制作公司销售表格、产品报价表制作和模拟制作部门工资表/*模拟制作成绩单（会计、财管专业适用）/*公司业务分类汇总数据统计表（旅游专业适用）。

学习情境3 PowerPoint环境包含如下子情境：贺卡的制作、制作毕业论文答辩演讲稿和制作与专业相关的方案设计。

2.信息工程类

岗位要求为熟练掌握计算机基本操作，融会贯通，会对办公软件迁移使用。

学习情境1 Word环境包含如下子情境：模拟制作一份就业推荐信、制作图文并茂的本专业的宣传海报、制作一份图文声并茂的个人简历、模拟毕业论文（书稿）的排版、模拟制作相应专业的手册。

学习情境2Excel环境包含如下子情境：相关企业机构及功能设置一览表、模拟制作部门工资表和制作图文并茂的个人理财表。

学习情境3 PowerPoint环境包含如下子情境：贺卡的制作、制作毕业论文答辩演讲稿和制作与专业相关的方案设计/*常用软件的安装卸载教学(PS、CAD、3D,vr,SketchUp)（环境艺术设计专业适用）。

3.外语类

岗位要求为熟练操作办公自动化软件，加强中英文录入速度，排版与统计能力，以便提高工作效率。

学习情境1 Word环境包含如下子情境：打印一份外文通知（含中文译文）、制作一份就业推荐信（含中文译文）、制作一份图文并茂的产品说明书（含中文译文）、编辑撰写商务函信函和编辑一篇论文（书稿）。

学习情境2 Excel环境包含如下子情境：制作个人简历表、制作相关企业（公司）的员工基本信息表和制作出口商品价格及规格统计表。

学习情境3 PowerPoint环境包含如下子情境：贺卡的制作、制作毕业论文答辩演讲稿和制作与专业相关的方案设计/*语种转换和下载（韩语专业适用）。

4.机电、交通与建筑类

岗位要求为正确完成基本的文本操作，会使用电子表格简单计算，能独立制作企业宣传的幻灯片，办公软件能迁移使用。

学习情境1 Word环境包含如下子情境：模拟制作一份相关企业（公司）的简介、制作一份相关企业（公司）的录取通知(图文并茂)、设计一份图文声并茂的相关企业（公司）的电子报刊/*制作一份含专业软件（如CAD）图形的产品介绍说明书（焊接技术及自动化专业适用）和模拟毕业论文（书稿）的排版。

学习情境2 Excel环境包含如下子情境：制作相关企业（公司）的员工基本信息表、制作相关企业（公司）的工资表和模拟处理相关企业（公司）的销售数据/*编写计算书（建筑工程技术专业适用）/*制作工程实用计算表格（焊接技术及自动化专业适用）。

学习情境3 PowerPoint环境包含如下子情境：贺卡的制作、制作毕业论文答辩演讲稿和制作与专业相关的方案设计。

带*的内容为应相应专业的要求而设置，其他专业不参加该项学习。

四、教学改革思路的探讨

认识了当前计算机文化基础教育面临的形势和任务，针对高职高专面向应用型本科发展的实际情况，我们对计算机文化基础这门课程进行了教学改革，重新设计了情境，将专业导向尽量多地渗透到计算机文化基础课程的教学中，加强教师的引导作用，强调实践环节，以培养学生计算机基本素质为中心，提高学生计算机方面自主解决实际问题的能力。计算机文化基础理论课教学着重讲授计算机基本知识、基本概念、方法和技巧，主要的技能实践内容放在实验教学环节，充分利用局域网、互联网的优势，完善课堂教学，力求做到“手把手、放开手、育巧手”。

课程建设重点将学习领域按专业大类划分成不同的子学习情境，学习领域以基于工作过程的教学模式展开教学，有助于提高学生的动手能力、自学能力、创新能力以及岗位能力等各项素质。实施以来，我院学生多人次在教育部、黑龙江省组织的大赛中取得好成绩。我认为紧密结合专业开设公共基础课，是高职发展和迈向应用型本科的必经之路，是提高学生学习兴趣的有效途径。今后，我们还要加快前进的步伐，汲取百家之长，结合本地域实际情况，在应用型本科课程改革方面做更多有益的思考与探索。

（作者单位：齐齐哈尔职业学院）