法学课堂里的视频案例教学研究

□陈奇敏

（浙江警察学院，浙江 杭州 310053）

○警察教育训练

法学课堂里的视频案例教学研究

□陈奇敏

（浙江警察学院，浙江 杭州 310053）

视频案例教学是对以视频形式表达出来的案例在教师的指导下，就案例所提供的材料和问题展开分析研究，进行定性和决策，籍以提高学生分析和解决问题能力的一种教学方法。视频案例教学具有信息丰富、客观真实、形象生动的优点，有利于培养学生综合分析能力。视频案例要遴选、编辑、结合教学任务设计加工，在课堂运用时要嵌入提问、讨论、辩论等环节。无法从媒介获得合适的视频案例时，可以组织学生创制视频案例应用于教学。

视频案例；视频案例教学；法学；方法

主持人：荣 华

一、引言

医学院之教学离不开病例，军事学院之教学离不开战例，法学院的教学离不开案例。法学案例教学是指用语言、文本等重构法律案例并引导学生浸入其中，让学生通过对法律行为和事件的有效体验和分析，厘清各种法律关系，寻求解决法律实务问题之途径的一种教学方法。案例教学法起源于19世纪70年代的美国哈佛大学法学院，这是一种成功的法学教学方法，已成为英美法系国家的主要法学教学方法。

21世纪初始，多媒体设备在课堂里被日渐广泛和深入地运用，教师在课堂里进行案件重构不再局限在语言、文本等传统的方式和载体上，蕴含了语言、声效、文字、表格等内容的视频案例正在丰富和强化着法学案例教学手段。

《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》提出：“把信息技术作为提高教学质量的重要手段。信息技术正在改变高等教育的人才培养模式。高等学校要在教学活动中广泛采用信息技术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化。要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力，培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行学习的能力。”

视频案例是相对于文本案例、语言案例、情景模拟案例而言的。当今电视、网络里可资利用的视频案例十分丰富，如果把被实践证明十分成功的法学案例教学和视频技术有机结合起来，融合为法学课堂里的视频案例教学，则不失为方法上的革新，值得探索。

二、视频案例教学的概念、意义

（一）概念。所谓视频案例教学就是对以视频形式表达出来的案例在教师的指导下，就案例所提供的材料和问题展开分析研究，进行定性和决策，籍以提高学生分析和解决问题能力的一种教学方法。它有别于文本案例教学、语言案例教学和情景模拟案例教学，具有以下特征。

1.信息丰富。文字、语言案例为了叙述的方便、简约，往往会略去很多细节性的资料，而视频融合了声音和画面，展示给受众的信息很丰富。视频案例的知识表征是多维度、嵌套、递进的，视频案例的超文本性能够为学习者提供一个知识集。

2.客观真实。视频中反映的案件背景、各式人物、文书、物件等具有原生态性，没有被“二传手”的文字、语言提练过，信息删减少，也不被文字、语言提供者的个人好恶影响，因此更容易得出客观、中肯的结论。

3.形象生动，声画结合。视频案例源于生活，贴近实践，学生喜闻乐见。如果选择典型、热门案件会较好地激发学生的参与度和积极性。

4.视频案例教学既适合课堂里老师指导下的集体观摩、学习，以期对较精深、疑难的问题进行探讨，也适合在业余时间利用网络资源自学，以熟悉法条，累积案例，增加感性认知。有些视频，法律关系比较简单，又有专家、学者的阐释跟进，具有普法功能。

（二）意义。法律的实践性决定案例教学是法学教学的内在需要，但只用语言、文本这样的手段进行案例教学未免单调枯燥，也桎梏了课堂教学效益的进一步提升。典型而富于内涵的案例离不开良好的表达平台，而视频案例教学正是案例教学与多媒体教学的完美结合，具有以下积极意义。

1.有助于理论联系实际。法学是一门有着严密科学性的学科，它不但体系严谨、理论深邃，而且实践性很强。理论联系实际是法学教学必须遵循的一个原则，《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》指出：“列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）的25%。”视频案例教学的素材是活生生的，学习的过程是深度介入性的，它引导学生浸入案例情境中，设身处地地感知各种法律行为和事件，搜寻并梳理背后的法律关系，有疑问和争论的，通过讨论、总结来实施教学，达到学以致用的目的。

2.培养学生抽象思维、综合分析的能力。视频案例教学将静态的、枯燥的法律条文通过动态的、形象的方式展现给学生，视频案例中信息量大、人物多、法律关系复杂，学生们需要在老师的指导下，进行抽象和概括，提纯主要矛盾，加以定性和提出对策。

3.活跃课堂气氛，促进师生互动。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”（《论语·雍也》）。兴趣是最好的老师，而兴趣不是天生固有的，它是通过外界事物的新颖性和独特性来满足探究者心理需要而形成的。在传统的法学案例教学活动中，教师对法学案例教学内容大多是通过粉笔、语言或简单的PPT来描述。视频案例教学提供声音、文字、生动连贯的画面、曲折新奇的案例故事等，把教学内容生动形象地展示在学生面前，可充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，使学生在教学过程中始终保持高度的兴奋，增强学生的参与性，收到良好的学习效果。

4.获取更多的知识，形成深刻的记忆。视频案例的生动性、形象性会加深学生们的记忆，乃至一生难忘。心理学家特雷奇勒（Tre-icher）的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。人们一般能记住自己阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和同时看到内容的50%以及在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论和交流，用自己的语言表达出来，知识的获取和保持将大大优于传统教学的效果。视频案例教学正是利用多媒体将声音、文字和连贯的画面等串联起来进行演示，然后通过学生的讨论，师生的互动和专家的解答展开教学，这对于知识的获取和记忆，具有非常明显的作用。

三、视频案例教学的组织实施

（一）案例的选择。在视频案例教学中，选取的视频案例既要满足视频播放的软硬件支持、清晰度等要求（声音不清晰、画面模糊、抖动等都会影响观看效果），又要达到法学案例的常规标准。选择案例应遵循以下原则：

1.理论与实践相结合的原则。选择的案例不在大小，案情不在复杂，关键是选择的案例能否系统、概括地反映某一方面或某一领域法律规则的内涵，老师通过对案例的解析，不仅使学生加深对基本理论的理解，还要培养学生作为法律职业人才所具有的扎实的法学功底、控辩能力和技巧。

2.趣味性和知识性相统一的原则。教学实践证明，学生必须有浓厚的学习兴趣，这样学习才有主动性和积极性，思维活动才得以启动运行，从而获得信息，使自己的知识水平有一个从量变到质变的飞跃。因此，教师在选择教学案例时还要考虑所选案例应具有一定的趣味性，既要激发学生的学习热情，又要有意识地将法学基本理论、基本知识融于案例中，使案例教学做到趣味性和知识性相统一。

3.疑难性和思考性的原则。在法学教学内容中，既要注重传授基本理论知识、基本法律规则，更要注重培养学生独特的思维能力。一个好的案例必须蕴涵一定的问题，而且这些问题能启发人们思考、诱人深入，问题的正确答案也不能从书本上得到，而是要通过互相启发、互相帮助和共同讨论才能获取。因此，教师在选择教学案例时，可以把一些疑难案件、多种处理意见、处理方案提供给学生进行思考，让学生在分析基本案情的基础上，根据相关法律规定对各种处理意见和方案进行评价，从而拓展学生的思维空间。

（二）案例的准备。

1.编辑加工。对复制、下载来的各种视频案例，如 《今日说法》、《法治在线》、《中国法庭》、《庭审现场》等，按照教学目标和任务进行编辑加工，使视频短小精干，符合15分钟左右的时间长度（课堂教学时间十分宝贵，如果整堂课都在播放视频就变成影视欣赏课了），必要时去除专家意见，不影响学生独立判断和因为提前告知结论而失去悬念。

2.根据视频内容和教学目标、任务、重点、难点来设计问题、安排好“头脑风暴”、辩论、总结、小论文等环节。视频应事先加工好，截成单元，每个单元里都有问题设计、法条规定、关联背景简介等，使视频和PPT（文字、图片、表格等）相结合。

3.检查视频的格式，注意是否适合大众播放软件（如暴风影音），是否符合PPT的格式，避免无法嵌入PPT里，造成两者的脱节。

4.检查多媒体设备，注意音频、视频连接线是否牢靠，注意音响是否打开，显示屏亮度、色彩、对比度是否合适。不妨在课前试播几秒钟。

（三）视频案例教学的实施。

1.呈现案例。一般而言，疑难复杂的案例应在视频播放前先安排学生对相关知识、理论和法条进行学习，以便学生能较精准地运用法言法语。在多媒体教室事先控制好光亮、隔音，保障播放的流畅和避免四周声光、人员的扰动，让学生在平静的心态下观看经过检阅的视频。

2.课堂讨论和辩论。这是视频案例教学的重要环节，在这一阶段教师要引导学生尽快进入案例情景，及时组织学生进行讨论，根据案例中提示的有关事实情况，引导学生在关键的问题上认真思考、积极讨论，寻求案例中的各种法律关系，找出各种合理的解决途径。如果学生不能准确地把握争诉点，教师要适时给予提示和引导，必要时可点名让学生站在不同的角度回答问题。

3.总结评述。视频案例讨论完毕之后，教师应当进行总结。教师的总结与评述主要是看学生讨论的思路是否对头，分析方法是否科学，解决问题的途径是否正确。教师对案例讨论结果不应简单地做结论，不能把错误观点一棍子打死，否则容易挫伤学生的学习积极性，违背视频案例教学的初衷。教师应就整个讨论情况做出评价，并引导学生对一些疑难问题作进一步深入思考。

4.撰写小论文等。视频案例课后，教师要引导学生对课堂讨论的意见进行系统归纳与总结，撰写法学小论文。这是教学过程中不可缺少的一个环节，它有助于深化教师课堂传授的知识，提高综合能力。

四、自拍视频案例的尝试

视频案例教学一般选取的是电视、网络里已有的视频，这些视频几乎都是基于真实的案例制成的，具备现实性、客观性。但是，现成的视频也不能涵盖全部教学内容，有时为了阐释某种法律内容却找不到合适的视频。因此，为了教学的需要，自拍视频是必要的。

数码相机、数码摄像机、电脑等设备在人们的生活中日渐普及，视频制作、编辑软件越来越“傻瓜”，教师和学生们的多媒体制作技能也越来越高，这些软硬条件的具备为师生自拍视频案例提供了方便。

笔者对自拍视频案例进行了尝试：选取现实中典型的、多发的案例，如“拘禁债务人逼还债”、“碰瓷”等，组织学生写好脚本，让学生来自导、自演、自拍，经后期加工制作成课件，然后交叉拿到另一个教学班中去播放，让观看的学生回答剧中设置的问题，最后由老师把事先录制好的结论用视频的形式播放出来，公布结论及其释理，这些也可以由资深检察官、法官、律师、教授来进行，有点《今日说法》的味道。

这种做法的优点：一是学生的参与积极性高，参与面广，迎合了青年学生的表演欲望，也展示了学生的才华，和校园的社团文化建设结合起来了；二是扮演的学生能深刻体会社会角色，思考角色的动机、行为性质等，和《犯罪学》的内容有机溶合；三是量身定制的自拍视频可以根据教学需要来刻意设计和安排特定的情节、角色等，较好地满足了阐释某个法条的特殊需求。

四、结语

我国20世纪50年代形成的法学教学法，多注重法条阐释，忽视其他教学法的研究与综合运用。20世纪80年代末，案例教学法被引入我国，使我国的法学教学理念和方法都有了长足的进步。当下，多媒体技术日新月异、功能强大，各种荧屏里的法律案例成为可资利用的宝贵教学素材，如果将法学案例教学的精神实质和现代视频技术的手段捆绑在一起，必将不断拓展法学教学的方法，提升法学教学的质量。同样，作为教师要顺应潮流，提高自身采择信息和驾驭多媒体设备的能力，也期待司法机关、媒体继续关心法学教学事业，不断提供有意义的高质量视频案例。

［1］《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》.教高〔2007〕2号.

［2］危玉妹，危薇.视频案例教学：法律教学的新突破［J］.福建师范大学学报（哲学社会科学版），2006，（6）.

［3］吴凡.论视频案例教学法在法学教育中的应用［J］.云南农业大学学报，2010，（4）.

［4］蒋志宏，刘朝晖.论法律教学中的案例教学法.来源：法 制 现 代 化 网 .http：//chinalnn.com/Html/Article/Class85/ Class87/87_67723.html

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1674-3040（2010）06-0101-03

2010-09-28

陈奇敏，浙江警察学院法律系讲师。

（责任编辑：史荣华）