浅谈《服装材料学》的教学

陆莉莉 南通职业大学

浅谈《服装材料学》的教学

陆莉莉 南通职业大学

服装材料学作为服装专业的基础课程，在教学过程中强调对服装材料的认识与选择应用能力的培养，注重对服装材料、设计及加工等内在联系的阐述。通过多媒体播放图片、实物分析、市场调研和互动的教学方式，充分调动学生的学习积极性，从而把所学理论知识转化为专业能力，运用到实践中去。

服装材料学；教学方式；自主性

服装材料是服装的基础,是服装设计中的三大要素之一，它阐述了服装材料的原料、结构、品种、性能、应用、发展等诸多方面的内容。面对职业技术类学校的专业教学特色，如何做好服装材料学的教学工作，为服装专业的其他课程提供很好的基础显得尤为重要。作为职业学校服装专业教学的一名教师，本文就如何提高学生的实践能力作了一些思考。

一、培养和激励学生的自主性

一方面，考虑到服装材料课程的开设与服装设计基础、服装纸样基础、服装工艺基础的同时性，可以从服装材料与服装设计师、服装工艺师、穿着者等关系来阐述服装材料的地位与重要性，吸引同学们的学习兴趣，注意对服装材料与服装设计、加工内在联系的阐述，强调对服装材料的理性评价和感性评价相结合的观点，以此来提高学生的主动性。

另一方面职业学校学生多数有过中考的失利，多数想在专业学习中实现自己的抱负。在教学中注重对学生的肯定及激励。通过积极回答问题或作业质量的提高等及时发现学生的变化，让学生感到老师很关注他，激发其学习热情。当然激励也需要技巧，需要老师恰当的把握。学生只有在不轻易的受到批评或表扬时，才会受到刺激，这样的批评或表扬才会具有信度与力度。

二、理论联系实际，提高学生的鉴别能力

在材料课的教学方面，如果只是教学生在黑板上纺纱，让学生死记硬背一些概念，讲授过于枯燥无味，学生对材料课必然不感兴趣，知识也只停留在书面上，对于市场的面料性能及使用都不明确，所以在精选教学内容的同时，通过多媒体播放图片、实物观察、互动的教学方式加深同学们对各种材料的认识和鉴别能力。

1.多媒体教学

在教学过程中，教师应避免理论知识过于枯燥无味的讲授，多采用多媒体教学，运用服装图片加深同学们对材料的认识和选用。

2.互动性教学

通过引导性互动及讨论性互动教学启发学生认识理解、巩固所学基本理论和基本知识，将所学理论知识转化为自己的东西，在实践中灵活运用。例如样卡的运用。老师结合教学建立一本面料样卡册，可以按原料、结构及风格分类。在讲述相关面料时，让学生观看样布，进行实物比较，通过对样布的手感、目测，引导学生结合所学的纤维、纱线、织物组织结构知识，分析该材料的性能。理论与实物的一对照，学生的好奇及热情会顿时激发出来，课堂气氛也会活跃。再例如日常服装的种类，可采用讨论性互动教学方式，让同学们综合运用前面所学的服装材料的性能和风格特征，合理进行材料选择。古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”在现代的教学中，尤其是职业教学中，更要注重引导学生，激发学生的求知欲，激发他们的实践动手能力。

3.实践教学

一方面，让学生到各不同的服装企业或大型商场进行调查，了解各品牌服装材料的使用情况和销售情况，组织学生讨论品牌服装在设计中是如何运用服装材料（面料及辅料）来表达它的设计理念，根据销售量和消费者对品牌服装的认同程度，结合当时的流行趋势、服装色彩、款式等来分析服装材料的使用是否传情达意，是否准确地表达了服装所要表现的主题等，进一步提高学生对服装材料的鉴别能力。

另一方面，组织学生收集各种各样的服装材料小样，进行分类，整理成册，注明其名称、纤维原料成分、纱支粗细、织物组织等；分析其舒适性能、外观性能、耐牢性能、感官性能等特点。这一项任务很关键，可以让学生把知识内化成属于自己的东西，增强学生在知识学习方面建构、探索、发现的能力。正如《学会生存》中指出：“知识不是自认为有知识的人‘普及到’或‘灌输给’自认为没有知识的人；知识是通过人与宇宙的关系，通过充满变化的关系建立起来的，在这种关系中批判地解决问题，又继续促使知识发展。”

通过带学生到市场调研的方式，可以提高学生的学习兴趣，并使他们将理论知识应用到实践上，从课堂走向市场，从理论走向实践，建立起教学、实际、科研一体化的教学模式。通过实践——认识——再实践——再认识，面对千变万化、色彩缤纷的服装面料，学生的鉴别能力与应用能力都有了长足的进步。

三、组合式练习，提高选择应用能力

服装的色彩与造型通过不同的材料表现出风格各异的效果，在款式与色彩不变的情况下，不同风格的材料会产生不同的效果。因此，怎样选择与服装款式相协调的面料，如何运用不同质感、不同手感、不同肌理的效果来完善服装设计，是一个永远需要创新的设计环节。为此学生可以通过各种练习来提高自己的能力。例如面料的选择与搭配，面料与辅料的选配组合设计练习，以及不同类型服装的材料方案等。结合服装设计，通过练习，书本知识进行了活学活用，也发挥了学生学习的主动性与独立思考的积极性，老师也从单纯的教练员转化为教练兼队员的角色。

四、一些补充

“没有一个孩子是差生”的理念应植根在每一个教师心灵深处。夸美纽斯认为，“我们差不多找不出一块模糊的镜子模糊到完全反映不出任何形象的地步，我们也差不多找不出一块粗糙的板子粗糙到了完全不能刻上什么东西的地步”。这不是一种理念，更是一种信念。这种信念应贯穿教育过程的始终，适用于课堂教学中的任何一个角落。作为一个教师应同时具备两种责任，一是传授知识，二是抚育成长。教师在职业教学实践中，只有通过学习、反思与实践，不断的完善自我，才能达到育人的效果，不断提升教育教学素养。

[1]马大力，杨颐，陈金怡.新型服装材料.化学工业出版社.2005年版

[2]陈燕琳，刘君编著．时装材质设计.天津人民美术出版社

[3]张富云.谈服装材料学知识转化为能力的教学方法.原载于河南纺织高等专科学校学报.2002年第6期

[4]朱松文编著．服装材料学.中国纺织出版社

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.23.139

结语

陆莉莉（1980— ），女，江苏海门人，大学本科，助理讲师，主要从事服装专业的教学工作和学生管理工作。单位名称：南通职业大学

职业教育与社会就业紧密结合，服装专业教学应与服装企业及市场流行趋势紧密相连。随着天然纤维资源日趋紧张，以高科技为动力的材料革命引起了服装面料乃至服装的飞跃发展，独特的创意已不再是顾客购买服装的唯一目的，材料的应用成为服装界竞争的法宝。所以，服装材料的教学更是任重而道远。苏霍姆林斯基说：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，教学大纲的知识并不处在大脑中心，而是处在大脑皮层最积极区域的一个角落。那时候，他才能成为教育过程中的能工巧匠。”我们应不断改进教学方法，及时把握先进的材料科技知识，才能使学生具备参与市场竞争的优势。