体育统计教学模式改革的探讨＊

黄柳倩许 莉

(1.玉林师范学院体育系 玉林 537000)

体育统计教学模式改革的探讨＊

黄柳倩1许 莉1

(1.玉林师范学院体育系 玉林 537000)

体育统计作为体育院校的一门重要专业基础理论课,其教学内容、方法、手段与理念等模式会影响学生的思维方法和体育科研等应用能力。因此,进行教学模式改革的探讨,将以往的纯理论的教学模式向体育实践应用的教学模式转变,对提高学生的体育统计专业知识,对培养学生的体育统计综合素质与能力应用,对学生将来的体育工作以及体育科研应用能力具有积极的现实意义。

体育统计;教学模式;教学内容;考核

高等院校体育专业开设《体育统计》课程的目的,是为了让体育专业学生掌握统计学的基本原理与方法,培养他们进行实验设计、收集、整理与分析数据资料的方法,初步学会SPSS等统计软件的应用及初步独立进行科研的能力。为今后提高体育教学、运动训练和管理等业务水平,了解本专业以及相关学科的前沿知识打下坚实的基础。

1 优化教学内容

新的教学目标决定教学内容的更新,课程设置应突出能力的培养[1]。内容的更新,应当优化教学内容,而教学内容的优化是体育统计教学模式重要内容之一。由于体育统计具有高度的抽象性、复杂性以及非常大的难度,对于数理基础相对较差的体育专业学生来说,在某种程度下,他们的理解与接受能力受到一定的限制。因此,众多的教学内容只需要讲授其基本思想与方法、基本原理、适用条件、应用特点、实验设计以及结果的分析。而大量复杂的数据都可以由计算机的统计软件去完成。实践告诉我们,从往届学生的考试试卷分析中可知,绝大多数学生是错在应用条件与应用范围的混乱,而不是计算方法上的错误。因此,在讲授相关内容时,教师应当渗透统计思想,强调应用条件与应用范围,淡化计算方法。

2 强化教学实践

创新能力培养的重要途径之一是实践教学。以往的体育统计教学模式基本上是“教师教,学生听”的简单过程,无形中形成了教学与实践脱节,类似于将教学带入了“死胡同”,造成学生厌学,形成“课堂记笔记,课后看笔记,考试背笔记,考后全忘记”的不良现象,最终造成学生只是“套用”不会“应用”公式的不良局面。为了改变这种状况,我们可以通过课堂现场教学、模拟实验、利用课余时间去收集数据资料、通过学校组织的球类运动会以及田径运动会等相关的活动去实现教学实践。比如通过学校的排球运动会,进行“假设检验方法在排球发球落点比较中的应用”的实践教学:经过具体的研究对象、样本的确定、抽样、测试方法、问卷的发放、回收与审核、资料的整理、数据的录入、资料的分析等过程。使学生亲身参与统计的全过程,学会统计表的设计,各区域发球点的统计,以及各队之间的比赛在各区域发球落点的u检验是否有差异。这种强化教学实践能力的教学模式,形成了由简单到复杂,由参与设计到自主设计实验为主体的教学体系,不但使学生了解与掌握统计工作的过程,灵活运用专业知识,使学生获得直接的经验,还有利于提高学生的动手能力、创新能力、沟通能力、组织能力以及团结协作能力等综合能力。

3 改革教学方法和手段

教学效果受到教学方法、教学手段、教学内容以及学生的学习态度、学习方法等诸多因素的影响。然而,在现有教学条件下,如何更好地提高教学效果,力求达到学生主动获得知识和技能等能力是我们每一个教师都应当思考与面对的问题,也是我们必须解决的问题。

3.1 运用案例教学

案例教学是理论联系实际的需要;是教育对象主体化的需要;是实现教学目标的需要[2]。由于体育统计案例教学是按照该学科的随机性特点所设计和组织的具体教学,是对训练和管理等问题进行分析和计算,并对计算过程和结果进行评价,寻找最佳解决方案的一种实践性的、探究性的教学活动过程。因此,通过案例教学,不仅可以将理论与实际紧密联系起来,使学生在课堂上接触到大量的实际问题,还能把学生引导到实际的事件中去,能运用书本知识并结合专业知识,直接或间接地了解和分析体育范畴中的复杂问题,有利于学生更好地了解和掌握基本原理、基础知识以及统计分析方法,并能对体育现象内部隐藏着的数量的规律性进行描述,从而更有利于提高学生思考问题的能力、认识问题的能力、调查设计的能力、数据分析的能力。但在运用案例教学时,一定要注意遵循实用性原则、典型性原则、科学性原则与合理性原则。

3.2 运用互动教学

互动教学是体现以学生为中心的教育理念,体现师生双方、学生之间的思想、情感、需求、角色等的相互影响过程,是培养学生的自主学习、导向开展人际合作的教学过程[3]。从而可见,互动教学过程包含了相互主动、相互能动、相互促动,使学生从填鸭式的教学中解放出来,变以教师为中心为以学生为中心,学生知识的获得是在实践中学习与在学习中思考的自然的良性循环积累过程,因而不但能极大地提高教学活动中师生之间的互动性,提高学生学习的积极性和学习效果,还能帮助学生理解和掌握其中的原理、要点与难点;能引导学生注重理解及鼓励学生主动思考;能培养学生灵活运用体育统计知识,而不是死记硬背、套用公式。因此,互动教学不但提高了学生的自觉性、主动性、能动性,同时也培养了学生的自主意识和创新能力、分析问题和解决问题等综合素质和灵活的思维方式的能力。

3.3 运用多媒体教学

多媒体教学能将文本、声音、图形、动画等多种信息进行传播教学,一方面不但提供了有力的设备支撑,能方便、快捷地处理统计图形、图表、数据,使教学过程中抽象的理论变得直观、形象与具体,还可以链接功能强大的统计分析软件,便于在课堂上处理大规模的实际数据资料,从而增强学生对概念的理解及统计方法的运用,提高学生解决与处理实际问题的能力。另一方面还可以营造丰富多彩的教学情境,拓宽教学资源,提高教学效率和质量,达到事半功倍的效果。著名心理学家特瑞赤拉(Treichler) 1969年的研究成果表明,人们的学习有1%是通过味觉,1.5%是通过触觉,3.5%是通过嗅觉,11.0%是通过听觉,83.0%是通过视觉取得的。因此运用多媒体教学弥补了传统教学板书的不足,能更清晰地演示教学内容,并有效地利用教学时间去丰富教学内容,使学生在教学参与中牢固地掌握相关的基础知识,使教学效果达到最佳。

4 改革考核方式与内容体系

考核是教学活动的重要环节,是检验学生学习的理论依据,是衡量教学效果的重要方法,是评估教学质量的有效手段。而一种科学合理的考试模式不但可以达到以教育教学的要求和目的,促进知识、能力、素质的融合,促进学风建设,以利于学生全面素质的提高,还能激发学生的学习热情,从而提高教学质量。因此,在考核与评价学生成绩时,必须运用发展的动态观点,采取灵活多样的考核组织形式,将终结评价与过程评价有效地结合起来,既在关注学生学业成绩的同时,也要注重学生积极的学习态度、探索精神、分析与解决问题的能力等方面。传统的体育统计考核方式主要围绕书本中的基础知识,偏重于知识记忆方面的内容考核,忽略了学生综合运用知识方面的能力考核,且体现学生的能动性与参与性较少,许多学生学完这些理论和方法后却不知在实际工作和生活中如何应用。因此,寻求一种适合统计教育发展方向的考核方式显然是大势所趋。

4.1 闭卷考核基础知识应用

闭卷考核具有比较客观、公正及操作规范等优点,因而被广大学生和教师所接受并被广泛使用。体育统计学的基础知识考核内容主要包括基本概念、作用、特点、原则等,它是指导统计实践的依据和出发点。其考核的题型可为选择题、判断题以及填空题等。选择题是考核学生对基本概念理解后计算结果,或是对重要知识点掌握后的变换结果的关键词;判断题既可考查基本概念、作用、特点、重要的知识点,又可考查对体育实践具有重要指导意义的一些观点,且题目比较灵活。填空题是考查学生对最重要知识点的理解和掌握,其内容为基本概念的关键词。因此,闭卷考核的目的不仅是检查学生对基础知识理解的深度与广度,还体现在将理论知识转化为实际问题的能力与掌握的程度的综合状况。

4.2 开卷考核综合能力运用

开卷考核能使学生判断、分析等综合解决问题的能力得到较明确的体现,有助于提高学生的学习兴趣并增强主动学习意识,从而提高学生综合素质及创新能力。由于体育统计中使用的公式很多,要求学生全记住是不可能的,但我们要求学生一定要弄清楚和理解好各公式的使用条件与适用范围。在规定的考核时间内,学生可以自由地查找资料、翻阅笔记本、作业本以及教科书等。开卷考核的主要目的是让学生理解统计方法的具体应用,能对计算结果作出正确的分析,并运用所学知识分析问题、解决问题。

4.3 考核运用计算机处理数据的能力

现代信息技术的变化与发展,必然要使统计教学引入计算机进行辅助教学,这不仅要让每位学生掌握统计理论和统计分析方法,还要具备统计知识在现代化信息工具上的有效运用能力,这是今后体育统计教学工作的发展方向,我们的教学必须去适应与遵循。因此,在考核方法上必然要体现学生利用计算机处理数据的能力,具体的考核内容包括了制统计表和统计图;操作求和、求平均数、标准差、标准误、均数比较分析、描述性统计分析、相关分析、回归分析等常用的统计指标,并作为检验学生动手等综合应用能力的一部分列入综合考核成绩中。

4.4 考核成绩评定方式

课程结束时,成绩评定方式采用综合评分的方法。即总评成绩由平时作业(10%)+出勤考核(10%)+开卷考核(30%)+闭卷考核(30%)+计算机操作(20%)等五部分构成。这体现了以学习过程为目的的考核改革,不仅提高了学生的学习兴趣、信心和效果,充分体现出学生认真参与课程学习的过程,注重了学生平时对知识的积累以及对知识记忆的能力,还能检验出学生对基础知识掌握的概况。因此,采用综合评分的方法有助于培养学生良好的学习习惯和学习能力,能充分体现学生多方面的综合应用能力。

5 结论

单纯的闭卷考试忽略了对体育统计学知识的全面掌握和灵活运用,不利于培养学生解决实际问题的能力。在闭卷考试的同时,对部分综合性内容采取开卷考试,能真正检验学生解决实际问题的能力。综合性考核不仅提高了学生自主学习、自我教育的能力,还加深了学生对知识的理解,促进了学生综合应用知识的能力。因此,建立和完善合理化、科学化管理的考核制度,对提高学生的学习成绩和真实的反应学生的学习水平具有极其重要的意义。

1 李国强,李红印,张勇,等.知识转型期体育统计教学模式的重建[J].湖北体育科技,2006,25(3):265-267

2 陈效兰.以案例教学调动学生学习的积极性[J].中国高等教育,2006(1):35-36

3 陈卓,杨宇慧.多媒体环境下的大学英语互动教学[J].东北农业大学学报(社会科学版),2008,6(3):70-72

Study of Teaching Mode of Sports Statistics

HUANG Liuqian,et al.

(Dept.of P.E.,Yulin Normal University)

Sports statistics is an important basic course of professional theories in physical education institutes.Its teaching contents,methods,means and concepts affect the students’way of thinking and their application abilities,such as scientific research of sports.Therefore,discussions on reforming current teaching mode to promote the transition from the current pure theoretical teaching mode to a practical-application-oriented mode will greatly help the students to better master professional knowledge of sports statistics,and to cultivate their practical ability of sports statistics in their future sports work and scientific research of sports.

sports statistics;teaching mode;teaching content;examination

book=140,ebook=37

＊项目来源:玉林师范学院教育教学改革工程立项项目,编号:07Y JJ G023。

黄柳倩(1971-),女,广西博白人,副教授,研究方向为体育教学论和体育统计学。