高职院校《Flash动画制作》课程内容设计探究

张红艳 陈虹洁

（烟台南山学院计算机应用能力教学部烟台 265713）

高职院校《Flash动画制作》课程内容设计探究

张红艳 陈虹洁

（烟台南山学院计算机应用能力教学部烟台 265713）

本文在分析高职教育独特性、高职院校学生特点，《Flash动画设计与制作》课程内容体系现状以及高职院校学生学习该课程后应具备的能力的基础之上，本着整合、优化教学内容的原则，对该课程内容的设计提出了新的思路。

高职院校 高职教育 Flash动画设计与制作

一、高职教育特性及其学生特点的分析

1、高职教育的独特性

高职院校是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才（）。高职教育有明确的导向性，即以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高技能人才为目标，它强调以能力为本位，重视实践能力的培养。

“学以致用”是高职教育培养能力的出发点，更是制定教学体系及课程内容的落脚点。与普通高等教育相比，高职教育的理论学习应根据职业岗位的需求而定，不能盲目追求知识的系统性和完整性，而只要能在有效衔接不同课程的基础上，使不同学科的知识合理搭配，形成相互协调、相互补充的有机整合效果。所以，高职教育教学体系要根据专业的发展不断调整，原则上以适用为度，以保证学生学到必需的基础知识和动态性知识，也让学生学习和掌握一些具有应用潜力和再生作用，能为学生适应未来变化、服务其职业需要的知识和本领。

2、高职院校学生特点的分析

与同龄的其他在校大学生一样，高职高专学生也具有当代青年学生共同的特征：思维活跃，可塑性强，热衷追求新事物，有蓬勃向上的生机和力量。然而，由于高职教育的特殊性，这一群体也就不可避免地具有其自身的特点。笔者经过多次与所带班级的学生聊天、谈话及与其他教师讨论，总结出这一群体对待学习的主要特点。

（1）有学习欲望，学习动机好。高职院校的学生大都有着为未来职业而学习的观念，对自己的学习目标有一个较明确的定位。他们重视职业技能的训练，重视动手能力的锻炼。

（2）自制力相对较差，自主学习能力有所欠缺。初入自主时间相对宽裕的高职院校，不少学生难以适应以学生为主的自主学习模式，很多问题逐渐沉积下来。如有些学生埋怨教师讲课无趣，加上自制力差，就不去学习；有些学生缺乏学习方法，付出大量努力却收效甚微，其学习兴趣和积极性严重受挫，甚至产生厌学情绪。

二、高职院校中学生学习《Flash动画设计与制作》课程后应具备的能力分析

《Flash动画设计与制作》是我院计算机应用、图形图像及计算机多媒体技术专业的一门专业技能课程。它是一门操作性和实践性很强的课程，其教学目标是使学生了解利用Flash软件进行动画制作的基本设计原理和思路，在此基础上熟练运用该软件和其他辅助软件（如Photoshop、Illstrator等），自主设计制作出富有表现力及个人创意的Flash动画作品。在整个学习过程中强调学生的创新能力和动手能力的培养。

具体来说，本课程学习结束后，学生应掌握动画的制作原理、Flash动画的特点、Flash中的基本概念、外部素材（图片、声音、视频等）的应用、基本动画（逐帧动画、形状渐变动画、动作补间动画）的制作、高级动画（引导层动画、遮罩层动画）的制作、AS脚本基础及应用，具备使用Flash软件自主设计制作电子贺卡、音乐MV动画、网页广告条及简单的Flash网站等具有一定实用价值的动画作品的能力。

三、《Flash动画设计与制作》课程内容体系的现状分析

目前，有关《Flash动画设计与制作》课程的教材多不胜数。但其内容体系大同小异，基本上是从Flash软件的窗口、菜单、工具逐一进行介绍，然后是动画制作的讲解，最后介绍AS脚本语言的基础应用。很多教师在授课过程中亦遵循这样的内容顺序，虽然在讲授过程中教师会采用多媒体进行讲解，并让学生在规定的时间内进行上机练习，但在课程结束时学生往往只是为应用Flash进行动画制作打下了一个基础，而无法应用此软件解决实际问题。也就谈不上实现本课程的教学目标了。

四、高职院校中《Flash动画设计与制作》课程内容设计新思路

根据以上高职教育特性、学生学习特点、目前《Flash动画设计与制作》课程内容现状及学生学习本课程后应掌握的技能等分析，并依据近年来的教学实践及相关行业职位的需求，笔者本着整合、优化教学内容的原则，从整体上将课程内容的组织划分为动画策划、动画设计绘制、动画制作、动画生成及动画制作提高等五个阶段。

1、动画策划阶段

在本阶段，要求学生了解动画基本原理及基础知识，掌握动画制作的基本流程；通过实例欣赏，对动画剧本的作用、表现力等进行分析，从而具备根据实际需要设计相应策划书的能力。根据这一目标，笔者认为本阶段的主要教学内容应有：动画制作基础知识、剧本的创作、动画制作的基本流程及Flash动画制作软件入门。

2、动画设计绘制阶段

在本阶段要求学生对场景、角色进行设计与绘制，使学生熟练掌握使用Flash工具进行绘图的技能。据此，本阶段的主要内容有Flash绘图工具使用、图形绘制及编辑、外部图像、音频、视频等素材的应用。在此阶段，还应根据实际对自然界中常见对象，如人、动物、风等的运动规律做简要介绍，在一定程度上能增强学生绘制角色的兴趣。

3、动画制作阶段

本阶段要求学生熟练应用Flash软件进行动作设计与制作，根据需要能够做出各种动画，具备较强的动画设计与制作以及综合应用能力。其主要教学内容有Flash元件的创建、基本动画（逐帧动画、形状补间动画和动作补间动画）的制作、高级动画（引导层动画、遮罩层动画）的制作、简单的交互动画的制作（即AS脚本基础应用）、Flash组件的应用及Flash的综合应用。

4、动画生成阶段

本阶段要求学生进行动画的后期合成，能够运用Flash进行镜头的合成、音频视频合成以及对动画进行优化和发布操作。其主要教学内容有音频及视频编辑、动画的优化、动画的发布。在本阶段，可以根据学生学习情况对分镜头、镜头合成等知识进行补充，以完善学生动画制作知识的系统性。

5、动画制作提高阶段

本阶段要求学生能熟练应用AS脚本语言进行复杂动画效果的制作。所以教学内容是在第三阶段AS脚本基础应用的基础上对AS进行深入讲解。本部分作为选修模块，学生可以根据自己的能力和需求进行选修。

[1]刘占文，温景文.我国高职教育的现状和发展趋势分析[J].教育与职业，2007（35）.

[2]甘洁仪.高职院校与本科院校学生心理危机特点比较研究[J].福建信息技术教育，2007（02）.

[3]李林.《Flash动画制作》课程教学改革探讨[J].职业教育研究，2008（03）.

[4]李阿红.《Flash动画制作》课程教学新解[J].电脑学习，2009（09）.

The Exploration of the Content Design of“Flash Animation-making”In Higher Vocational Colleges

ZhangHongyanChen Hongjie
（YanTai NanShan University，Software Engineering InstituteYantai 265713）

Based on the specificity of Higher vocational colleges，the characteristics of students，the status quo of the course content，and students should have the abilities when they studied“Flash Animation-making”，this article puts forward newideas of the design of the course content.

Higher vocational collegesHigher vocational educationFlash Animation-making

G642

A

101109-5598

张红艳（1980～）女汉族山东曹县人.现在烟台南山学院计算机应用能力教学部从事教学工作，研究方向高职教育、计算机应用。

陈虹洁（1982～）女汉族山东烟台人.现在烟台南山学院计算机应用能力教学部从事教学工作，研究方向计算机多媒体应用、高职教育。