英语课堂教学之我见

胡乐

（浙江省永嘉县桥头镇第七小学，浙江 永嘉 325107）

随着二十一世纪的到来，我们的教学也迎来了一场深刻的革命。现代化的教学手段令师生们耳目一新；网络为我们浏览大量的教学资料，学习各种教学方法提供了极大的便利。但是，各种现代化教学手段还不能全面普及到每一个课堂，像在我们这样并不是发达的乡镇小学校，就不能满足电教化的教学了。因此，我认为我们不能一味盲目地追求“现代化”，而将某些优秀的传统方法遗忘。它们之中不乏有效、实用、又简单方便的教学手段。我认为，简笔画就是其中一种。

1 简笔画的特点

简笔画（Stick Figures）是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。它的特点是用笔简练,形象简洁,应用简便。把简笔画引进到课堂教学中，边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，教学效果好。苏联教育家霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”

2 简笔画的作用

2.1 丰富教学语言，推进复合式教学

教学中教师边讲边画，语言信息、图象信息同时参与教学过程，学生视听结合。如果一节课只听得老师一直在上面叽里呱啦，我想下面学生可能都要听睡着了。然而利用一些简单而又实用的图片，能让学生眼前一亮。能使枯燥的课堂变的更加丰富活泼。学生不仅有视觉上的享受，而且再加上听觉上的刺激，使学生更容易掌握所学知识。在学习steam,rain,cloud,sun时，我就利用简笔画画了这样一幅图（如图1）。第一步先画出山，再画出花草树木、小鸟，最后画出今天要学的单词。通过What can you see in the picture?先复习了以前所学的flower,grass,mountain,bird等单词，而且还让学生在学习时充满期待：我们还将看到什么？接着就引出了今天要学的单词。在介绍完所有内容后，还可以引导学生自由想象，在这样一个美丽的大自然里还有些什么？学生通过自由发挥，积极讨论，不仅记住了单词和句型，还能熟练地将它们运用到相关情境之中。

图1

图2

2.2 活跃课堂气氛，激发学生兴趣

兴趣是推动学生的强大的内在动力。利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。某些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常喜欢，许多学生还喜欢自己作画。把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。一副副优美的简笔画能吸引住学生的眼睛，让他们动心，然后毫不犹豫的动口。

怎样利用简笔画设计课堂活动呢？我经常使用以下几种方式：1、猜画。设置悬念，在黑板上画一半，再用英语猜一猜，最终将出现什么。黑板上的东西究竟是什么？它会变成一个什么东西呢？学生的好奇心一下就被激发出来了。这种活动能有效地活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，提高学习效果。2、添画。让学生在某个最基础的画面上添画，由于给出的信息量少，还有广阔的空间供学生自由想象，任意发挥。这种方法不仅能复习词汇、练习句型，还能培养学生创造性思维的能力。在复习各种动物的词汇时，我给出一个简单的圆，让学生添画。结果学生的作品姿态各异，真是琳琅满目，美不胜收！在回答：What's this?时，大家都争相把自己的作品拿出来回答：It's a panda.It's a cat等。

2.3 化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单

在教学六年级的一堂关于雨是怎样形成的课时，我就运用简笔画把抽象的概念变得具体化，不仅活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。通过这幅图（如图2）学生就就很容易明白雨是怎样形成的了。The sun shines and the water in the river becomes vapour.When vapour gets together in the cloud,it becomes rain.Rain drops into the river.It cycles again and again.

在上六年级第2单元Where is the science museum?时，我就利用简笔画来上，使原本很复杂的地理位置介绍，通过简笔画的图一下就明了了。如“Where is the post office?”“It is east of the cinema.Turn left at the cinema,then go straight.It is on the left.”我通过边讲边画使学生在自己的头脑中有这样一个方位，便于学生的理解。如果就听老师说怎么走，可能很多学生在头脑里还没反应过来，到底他们的位置是怎样的。通过简笔画使看似复杂的问题一下子就变的简单了。

2.4 利用简笔画进行评价

小学生爱说爱动，好奇心强。他们的这种心理特点也决定了他们的注意力容易分散，有意注意持续时间较短。在教学实践中，我发现，运用简笔画对学生进行课堂评价能较好地让学生保持高涨的学习热情。尤其是对于低年级的小学生来说，新颖、别致的评价方式既让他们觉得新奇、有趣，又能激发他们的好胜心理，从而对英语保持浓厚的兴趣，取得良好的学习效果。

利用简笔画对学生进行分组评价。在课堂上，我经常将学生分为几个大组，然后用简笔画画出他们的代表物。哪个组表现优秀，他们的代表物上就会添加相应的图饰。由于简笔画绘制起来非常简单迅速，所以能及时给予学生适当评价，吸引学生投入学习，并乐在其中。

利用简笔画评价作业，激励引导学生。新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于小学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，我就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard!”……。我们也可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。

简笔画形象、直观、简易、实用性强、绘制时间短，且不需要高深复杂的技巧，一般的人都容易掌握。让我们不要遗忘这种简单有效的好方法吧！有时候，一幅画可以胜过万语千言！让我们用一双巧手，来将孩子们引入知识的乐园！

[1]张莺主编.小学英语教学法[M].东北师范大学出版社.2001年

[2]鲁宗干、唐锡玲主编.小学英语课堂教学技能训练[M].东北师范大学出版社