论大学生思想政治教育中的职业境界设定

单 奕

(钟山职业技术学院,江苏南京 210043)

论大学生思想政治教育中的职业境界设定

单 奕

(钟山职业技术学院,江苏南京 210043)

一个合理而恰如其分的职业境界对大学生职业选择具有深远影响。因此,培育大学生树立正确的职业境界,是大学生思想政治教育的重要内容。从境界的解构与职业境界的内涵以及职业境界建构的实践原则三个方面评析现时期大学生思想政治教育研究范畴,意在为当前大学生思想政治教育的时效性发挥有所借鉴。

大学生;思想政治教育;职业境界

高校教育的本质是将学生培养成为具有高尚境界的社会公民,具有适合社会发展需要,有竞争力的高素质人才。但随着我国高等教育的改革,招生规模的不断扩大,高等学校毕业生就业难问题日益凸显。这些现象不是说我们培养的人才过剩,而是高等教育培养的人才不能适应市场就业需求结构的变化。因此,对大学生职业境界的研究与设定,可以明确职业取向,提高就业竞争实力,实现职业的可持续发展。

一、一种境界:大学生思想政治教育的实践目标

一种境界就是一种价值观,价值观是境界的外在体现,境界是价值观的内在素养。价值观在职业选择上的外在体现就是职业价值观,内在表现就是职业境界的养成。职业价值观是人们进行职业评价和选择的标准,对择业行为起着指导和决定性作用。据对2000名大学生价值观统计,在职业选择上,57%大学生优先考虑因素是“个人理想和价值的实现”,35%选择工作环境,29%注重个人收入水平。51%以“社会承认度”、43%以“是否从事所喜欢的职业”来衡量事业成功,18%的学生认为“安贫乐道是无奈的选择和懦弱无能的表现”[1]。由此我们可以看到,大学毕业生的职业选择和价值目标是不同的,许多数据和结论甚至是矛盾冲突的,这并不奇怪,正是说明了当代大学生职业价值观的社会变动性与多样性。社会的变动性导致大学生职业价值观总是随之而变动,不同行业不同时代不同环境中生活着的主体,都会形成不同的主体职业价值观。变动的是外在的职业观,而职业境界一旦确立,存在于内在文化核心的职业境界却是不容易变动的,所以思想政治教育的实践目标并不是形成一种职业观,职业观有进步有落后,有糟粕有精华,更多的应该是形成一种境界,一种高尚的职业境界。

什么是境界?我把“境界”定义为是“主体客体化”与“客体主体化”的辨证统一,即“天人合一”的生存境态。“境界论”在思想政治教育实践中,表现出“和谐”的状态。它的原则就是建立一个既符合客观规律性又符合人的目的性的思想政治教育和谐发展世界。在这个世界里,已经真正实现了“民胞物与”,也超越了思想政治教育主客体的对立而达到“天人合一”的和谐境界。和谐的人化世界往往是基于“境界论”的规范下,正确处理主体和客体矛盾运动转化的结果。作为有意识、有智慧的人类,人们对职业境界的追求是不懈的。在人类文明发展和社会进步的历程中,境界曾散发出光芒四射的魅力,其作用是独特的,动力是巨大的。追求新境界、实现新的职业境界是所有的社会主体的认识目标和价值追求指向,也是思想政治教育的实践目标所在。

二、职业境界:大学生思想政治教育的实践内涵

职业境界是在社会生活中形成的对职业的基本评价和看法,是世界观、人生观和价值观在职业选择上的内在反映,并在此基础上形成对职业评价的一种内在心理状态。从一般性上来说,职业境界的内涵包涵以下方面的内容。

市场境界。市场境界反映人们的市场观念及对现代市场经济的适应性程度。社会主义初级阶段的市场境界要求市场主体树立市场观念,提高市场意识;树立在市场竞争中开拓进取,与时俱进,不断创新的竞争意识。

效益境界。效益境界反映人们对效益的重视程度及其在提高效益方面所达到的水平。社会主义初级阶段的效益境界要求市场主体改变过去的粗放式经营,树立集约式的经营理念,尽可能地使有限的资源效益最大化。

道德境界。道德境界是指人的言行达到同人的社会关系和社会需要相统一的程度。社会主义初级阶段的道德境界要求树立科学的世界观、人生观和价值观,坚持爱国主义、集体主义的精神方向,树立全心全意为人民服务的道德观念,自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德。

法制境界。法制境界是指反映人们在日常生活中对法律规范的认识、运用、遵守与执行的程度。社会主义初级阶段的法制境界要求人们具有普遍的法制观念,并能自觉地运用法律法规做到权利与义务、责任与自由的统一。

富裕境界。富裕境界反映人们对物质生活的追求所持的态度及其满足的程度。社会主义初级阶段富裕境界要求对物质生活的追求树立“合法经营”、“勤劳致富”、“共同富裕”的态度,在对物质生活的满足程度上弘扬“勤俭节约”、“合理消费”、“注重发展”的价值观。

生态境界。生态境界反映人们对生态环境的认识和重视程度。社会主义初级阶段的生态境界要求人在实践活动中必须树立经济发展与环境保护并重的思想,杜绝先污染后治理的错误观念,努力在发展经济的同时,注重生态保护。

三、以生为本:大学生思想政治教育的实践原则

应该怎样选择职业,怎样确立自己的发展目标,树立什么样职业境界,从家庭、学校到社会都很少关心这些问题。因此,大学生面对职业选择时常常手足无措,不少人存在着不同程度的逃避就业的情况,甚至有人宁愿失业也不愿意去就业。近年来随着大学生就业难问题的出现,大学生如何合理规划自己的人生职业,树立崇高的职业境界,应该引起思想政治教育工作者的重视。

第一,发展校园文化,建构“以生为本”的学习型校园文化。发展校园文化,就是要充分利用各类教育资源,采取各种教育形式,不断提高大学生的科学文化素质和生活质量,促进大学生的全面发展。开展心理调适教育是职业境界教育的主要内容之一,是提高大学生精神生活质量的重要手段。它包括政策宣传、观念引领、方法指导、心理调节等四个方面内容。心理调适教育不断促使大学生树立正确的荣辱观、道德观、法制观、发展观以及学习观。为此,开展大学生心理调适教育是落实思想政治教育社会实践目标的需求,也是满足大学生多样化的学习需求。

第二,系统开展职业价值观教育,使大学生形成良好的职业境界。职业价值观是大学生对预期职业生活的基本评价,是世界观、人生观和价值观在职业选择上的外在反映。长期以来,我们注重对大学生的世界观、人生观、价值观的教育,但这些仅仅是停留在价值观的一般性教育上。而价值观总是动态的随着社会的变迁而不断地发展,当价值观发生变化的时候,我们还是坚持过去式的价值观教育,难免使大学生陷入迷茫的状态。同时,许多大学生仍然按照精英教育阶段的择业观念进行职业选择,把就业期望值定得过高。但中国高等教育已经进入大众化发展阶段,传统的发展模式已经改变,传统的择业观必须改变。大学生应该面对现实客观定位,找准自己的社会定位,积极参与竞争,勇敢面对挑战。

第三,引进职业测评体系,加强对大学生职业境界的指导工作。职业测评是心理测量技术在职业管理领域的应用,主要包括职业兴趣测试、职业能力测试和职业人格测试。职业心理测评可以帮助求职者了解自己的性格、心态和与之相适应的岗位、职业,以便更清晰地明确自己的就业方向,找准就业的目标并规划自己的职业生涯。为此,尽快建立大学生职业生涯规划指导队伍,建立一支以专职教师为骨干、专兼结合相对稳定、素质较高的高等学校大学生职业境界规划指导队伍。大学生职业境界指导人员应具备心理学、管理学等专业知识,指导人员应逐步专业化、专家化。只有这样,才能科学规范地做好职业境界规划工作。大学生职业境界规划指导教师一方面要通过职业生涯规划课程的讲授,帮助学生了解自我,确定切合实际的职业生涯目标,另一方面要通过职业测评和专业咨询服务,帮助学生解决职业境界规划中的难题,同时结合职业世界不断变化的各种内容对学生进行集中讲座辅导,以满足日益增长的职业规划与职业境界生成的需要。

总之,思想政治教育对大学生职业生涯规划与职业境界的生成承担着义不容辞的责任,我们要从培养高素质人才的角度出发,把职业生涯规划与境界的培育贯彻到大学教育之中,帮助大学生在明确职业生涯目标,积极提高素质的基础上,既能顺利地走向市场寻找到满意的工作岗位,又能成为一个具有较高职业境界的社会公民。□

[1]钟强,易钢.大学生职业价值观与价值观教育[J].中国成人教育,2009(24).

责任编辑:黄 杰

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A

1004-1605(2010)07-0092-02

江苏省高校思想政治教育研究课题(大学生创业就业过程中发挥思想政治教育作用研究) (SGSY2009ZD046)。

单奕(1964-),男,江苏南京人,钟山职业技术学院教师,高级经济师,主要研究方向为高校管理与大学生思想政治教育、创业教育、就业指导。