英语高考考场写作方法之谈

徐吉钰

笔者通过分析近几年的英语高考书面表达得失情况后发现,学生在考场写作过程中往往受到紧张情绪的影响,会产生暂时思维狭窄和暂时性遗忘现象,影响了正常的考场写作水平发挥。正是基于以上的分析,在英语写作教学中,教师应该通过模拟真实考试情境,帮助学生更加投入到考场写作环境中。除此之外,可通过运用平时的写作技巧来帮助学生积累丰富的语言表达知识和技能,提高他们的综合语言运用能力。在考场中,学生一定要克服紧张心理问题,认真研读写作要求,通过避难就易、同义代替、多元表达等写作技巧来展示自己的语言表达才华,提升文章的“精彩”。

1.借花献佛,巧用试卷中短语词汇

学生在进入考场后,往往会因过度紧张而产生暂时性遗忘,甚至使得脑海中一片空白,不知所云。对此,我们不妨借用阅读理解中的文章短语为写作进行牵线搭桥,让阅卷老师在千篇一律的词汇短语表达中能够找到一股清新的感觉。这种“借花献佛”的方式,不仅能够帮助考生缓解考试的紧张心理,还能够让考生有更为展示自身语言表达才华的机会。

笔者以为,巧用试卷中短语词汇,以下几方面不可忽视:(1)在读懂阅读理解文章大意的基础上能够用心关注其中一些细节,特别是一些较为经典的现代语言表达方式、英语俚句习语;(2)注意划出其中的能够与写作要求相关的词汇短语,能够为考生提供更为新鲜和确切的表达语言;(3)突出语句之间的逻辑连贯,从文章的表达思维出发,注重前后衔接的有机性。这些方法的养成需要考生在平时的考试中予以适当注意运用,以增强考试的熟练度。

例如,09年的江苏高考试卷中出现的以“鼠标的必要性”为话题进行写作,很多学生往往会想到“Its so important that…”这样的强调句型。如果考生在注意阅读理解中的“hardly”引导的否定倒装句,我们就不难将上述语句可整合为:So necessary does a mouse become to us that hardly anyone can live without it. 这样的表达方式,不仅能够让阅卷老师觉得耳目一新,更为重要的是让你在不费力的情况下获得与众不同的表达效果。

2.求同存异,提高理解感悟穿透力

试卷中往往有一些意想不到的语言表达让考生不知所措,甚至影响了考生的表达思维。针对上述情况,笔者以为,考生可根据写作要求,利用一些同义转换的方式予以表达,让阅卷老师看不出你的语言表达知识漏洞,甚至对你的这种求同存异写法大为赞赏,从而让你的文章更加成熟和鲜明。

考生在进行语言表达的过程中,应该多注意同义词语的积累运用,特别是一些常用的词汇,他们具有一定的现代性和生活性。这实际上就是隐藏你的不足,通过“文饰”的方法予以再现。考生在使用的过程中应该注意:(1)选用词汇之间应有一定的相似或者相关之处,让阅卷老师能够认同;(2)弱化替代的表达词汇,让阅卷老师不再注意你的不足之处;(3)丰富词汇语句运用时态、语句形式等,以此来弥补你的缺陷,让你的理解更具有特色性。

例如,在一篇“计算机运用”写作训练中,很多考生对其中的“搜索信息”感觉有些陌生,多采用“look for information”予以表达,尽管这样的表达没有什么错误,但在阅卷老师看来缺少一定的表达内涵。对此,考生可运用search for information,hunt for information等表达方式,这将为你的文章“增分添彩”。

3.穿针引线,突出文章清晰思维逻辑

文章的表达思维逻辑也是不可忽视的写作内容。这就要求考生在写作的过程中能够准确把握写作要求,合理运用表达逻辑顺序,使得文章前后呈现一定的层次性和逻辑性,让阅卷老师在阅读文章的过程中充分感受你的文章合拍性和合理性。

笔者以为,在考场中,考生在文章的思维逻辑结构安排中应该突出如下几方面:(1)注意表达的先后顺序,特别是一些重要内容和具有承上启下的语句应该予以首先展示,以显示考生对文章整体结构体系的理解;(2)注意使用适当的连贯词语,像:first,for example,for instance,such as等具有提示性的语句;(3)变化词汇的使用形式,像在强调语言表达内容时,考生不妨使用whats more…;in addition等词汇。这样,你的文章更具有内在的逻辑性。

综上所言,在英语高考考场中,学生可通过多元化思维,灵活运用表达方式,使得文章在表现主题写作要求的基础上,更能够体现形式的丰富性和表达的灵活性,有助于使得文章增光添彩。

参考文献:

[1]教育部:全日制义务普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M],北京师范大学出版社,2001年7月第1版。

[2]苏文煜:提高中学生英语写作水平[J],陕西教育(教学),2005年第06期。

[3]李志雄:高考英语书面表达复习策略浅谈[J],21世纪英语教育周刊,2008年第1期。