浅谈怎样培养学生学习英语的兴趣

李普军

摘要:兴趣是最好的老师,在教育教学工作中,如何激发学生的学习兴趣,是广大老师面临的难题。

关键词:兴趣 内驱力 抱负水平 成就感 垫脚石 诀窍 鼓励

英语教学的同仁们,有人说教学最凶恶、最可怕的敌人是——“学生对你的课不感兴趣了”。怎样来解决这个难题呢?在外语教学中,兴趣是非常重要的问题。如果教师的课讲得生动有趣,学生的注意力很自然就集中到老师这方面来,他们就会学得轻松愉快,达到理想的效果,如果外语教师不注意课堂教学的趣味性、灵活性、照本宣科,不管他拥有多少知识,学生也不会喜欢上他的课,本文围绕如何激发学生学习英语的兴趣,从理论和实践上阐述个人的心得。

1.教师在课堂上要给学生以美的陶冶。初学英语的学生往往对这门学科有强烈的好奇心,但这种兴趣不稳定、不持久。因此,在教学活动中,师生间对教学活动的情感能够相互迁移、相互影响,而学生的愉悦感又会促进其学习的主动性、积极性的发挥。这样,师生间这种积极情感的体验,会使教学活动向着和谐和健康的方向发展,会大大提高课堂教与学的效果。如:教师以演员般的生动表演和形象演示:幽默、风趣的话语;优美的表情;优美的书法等都会给学生以美的享受从而激发学生学习英语的兴趣。

2.人们对新鲜事物、奇异形象常有一种敏感直觉和好奇心态。人们遇到新事物,发现异常现象,必然会被深深吸引,情不自禁对他们进行观察、分析、思考,这就容易形成学习的内驱力。初学英语的学生往往对这门学科有着强烈的好奇心。因此,在教学过程中要充分利用这一特点,使新奇感发展为求知欲到形成学习兴趣,学习兴趣必然会优化学生的知识结构,提高学生的创造能力。

3.从培养学生的成就感激发学生学习兴趣。成就感指人们在活动中获得成功后带来的情感,如愉快、精神振奋、自豪满足等。学生在学习时,每取得一点成绩,教师如能及时加以肯定和鼓励,便会使学生有一种成就感。如:曾有一个智商偏低的学生,我在教“苹果”这个单词前,问Whats this in Chinese?(这用中文怎么说?)“苹果!”“Good!”我及时表扬了他,他那神气的姿态,令我也乐了。师生共同有了成就感,使大家从成功中体味到努力的乐趣,从而增强了自信心和进取心。实践表明,一个人的成功经验一般能提高以后的抱负水平。成就感越强烈,抱负水平也就越高。经常使学生体味成就感,会大大提高学生的抱负水平,从而为以后的学习提供了无穷的“内驱力”。因此,我们在英语课堂教学中,应特别注意捕捉学生成功的“闪光点”。

4.教学内容、要求和进度要适合学生实际、教学目的,要求必须明确、具体,便于师生共同检查。每堂课的目的和要求要少而精、具体而明确,要抓住一两个问题,解决一两个问题。基础知识和基础技能方面的要求订得“实”一点,这样教学结束,师生都能根据这个要求检查教和学的效果。当学生看到自己的学习成果时,他们便会增强学习信心,会激励自己进一步学习。例如,在初三阶段有一个语法项目——被动语态。第一堂课刚开始接触被动语态,要求不能太高,只要求学习掌握一般现在时“主+谓+宾”句型的被动语态即可,如We speak English.→ English is spoken by us.并且可以告诉学生主动语态改被动语态的诀窍,即:1、2、3更换成3、2、by1。学生学起来容易,兴趣盎然,很快就接受了新知识,增强了学习信心。

5.教师在课堂教学中可以采用多种方法来激励学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。游戏能否搬到外语课堂上作为一种重要的教学组织形式?回答是肯定的。游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。通过学习游戏学英语,使学生在娱乐中学会语言,掌握语言,从而开发智力,发展智力,在游戏中找到学习英语的兴趣,真可谓是寓教于乐。下面列举几例:

(1)当老师发现学生感到疲倦时,可临时采用组词法来活跃课堂气氛。教师在黑板写一个单词,要学生在写一个单词时必须比原来的词多一个字母,第一个字母不许变动。

如:原词 例词:

heher hear heart hearty hearten…

(2) 适当运用“Tongue Twister”(绕口令法),它也是活跃课堂气氛的一种好方法,特别是语言练习阶段,教师可以用绕口令来操练学生的发音练习,通过反复练习,学生会对绕口令产生兴趣,在不知不觉中也练习了语音。由于绕口令不容易说好,学生在说的过程中会笑话百出,学生在欢笑声中练习了发音,学到了知识。教师要尽量选择比较短的,比较容易的绕口令,不要使学生难堪,如下面这些:

Too few rulers rule as rulers should rule.

Im afraid you are late. Its half past eight and theyll close the gate.

(3)谜语法。谜语法是一种有益的智力娱乐形式,即是趣味游戏,又可启发心智和锻炼大脑的思维能力,这的确是学习英语的一种好方法。在课堂教学中,适度穿插一些英语谜语,学生可以在轻松的游戏中学到很有用的英语知识,同时大大增强了教师课堂教学的趣味性。如:在讲单词teapot时,可以补充这样一个谜语:“What begins with T, ends with T, and is full of T?”(teapot)总之,在课堂教学中,教师应充分利用四十五分钟,围绕教学目的开展听、说、读、写多样性教学活动,使学生在课堂上自始自终进入紧张而愉快的学习。

6.减少坡度,分散难点,使学生学得容易些。

学生开始学习英语时,一般都是兴致勃勃、情绪高涨,而且信心很足,但随着学习进展,生词愈来愈多,课文中的句子变得愈来愈长愈来愈复杂,在学习上遇到困难也逐渐增多,以致丧失了学习的兴趣和信心。为了防止这种现象的发生,教师在教学中可以采取分散难点的方法,坡度较大的课文可以加几块“垫脚石”,减少学生学习中的困难。关于课文,老师可把约400余字的大文章改写为200余字的短文章,让学生作为过渡。然后在此基础上深化扩大,进一步学习课文,这样做就不会因课文太难而使学生丧失学习信心。

7.了解学生所喜欢的话题。

学生的兴趣广泛。了解学生感兴趣的话题,课堂教学就能“投其所好”,有的放失。因此,英语教师在设计语言知识教学时,要充分考虑学生的需要、兴趣和要求,注意学生的心理和生理发展特点,把激发学生的学习兴趣和学习语言知识,培养语言能力看成一个不可分割的有机整体,引导学生进入乐此不疲的学习境界。

参考文献:《中小学外语教学》

《中国教育科学》