初中英语语音教学初探

石敏玲

摘要:本文针对初中英语教学中的现实情况和学生的实际状况,分析了当前初中英语教学中语音教学的现状,以及学生在语音学习中出现不正确读音的原因,笔者结合多年的教学经验提出了相应语音教学措施,为实际语音教学提供了借鉴和参考的价值。

关键词:初中英语,语音教学,音标

语言的最基本形式是语音,学好语言的基础是语音。新课程背景下,对中学英语语音教学提出了新的目标和要求,然而,事实上,语音教学的效果与我们想要达到的还有很大的距离。主要体现在:不能独立拼读识词,对于音标认不全、记不准;死记硬背单词字母的顺序,鹦鹉学舌式的语音发音方法,为了方便记忆,在单词上注释中文汉字或拼音,当众朗读有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的学生英语拼读不过关,只有少数能顺利完成拼读。因此,初中英语教学必须重视语音教学,然而,由于在每课中没有明显编排音标教学, 只是在单元复习中的第四部分才有读音规则练习,所以教师在教学中,就把音标教学忽视了。其实音标教学是贯穿在整个英语教学中的, 在初中低年级,学生通过教师领读、模仿教师的读音来学习英语,人数少的班级还可行,但人数比较多的班级就不能奏效了。为了使学生掌握正确的读音,教师在教学中注意以下几个方面:

一、要系统的教给学生音标

教师在教学中,或许是时间的限制,或许是认为音标不是教学的重点,就忽视了音标教学,学生的读音(这里说的读音是指对单词、句子、和课文的正确朗读)只是靠教师的领读、模仿、听来学习的。这样学生即使当时听了,会读了,也能读对,可是对新学习的内容,下课后,或时间一长,就忘了,学生觉得老师好象是这样读的,所以学生靠领读、听、模仿是难以掌握读音的。虽然听和模仿也是学习语言的主要手段,但在外语教学的环境下,学生多数是靠课外自己的努力来学的,学生掌握了读音方法自然是得心应手。

为了让学生读音规范、正确,尤其在初一年级的英语教学中,教师在课堂上对要学习的内容进行编排,把音标教学穿插在整个英语教学中,使学生掌握音标,能通过音标学习单词,保证读音的正确性。音标教学是初中教学的一个重要内容,有了正确的读音,才能为以后的英语学习打下坚实的基础。

二、在重读开音节和重读闭音节中注意5个元音字母的发音规则的教学

新目标英语在初一年级上册教材的编排,从学生容易掌握的比较简单的的词汇入手编写,是因为考虑到了学生的学习实际情况。如:“Im in Grade One. Whats your name?”等。根据这种编排方式,在完成所有音素和字母教学的基础上,在重读闭音节和重读开音节中,从5个元音字母的发音入手,引进发音教学最基础的规则。通过反复不断地比对和讲解。使学生能够熟练掌握读音规则,达到耳熟能详、见词读音的境界。我们这么做的主要目的是使学生能够掌握单词构成与单词发音的连接关系,并通过记音标来发音从而很好的记忆单词。同时,在这一阶段的教学中我们还要注意逐渐向学生介绍单词的音节和重音的基础知识。

三、教会学生按音节读单词

音节教学虽然比较简单,但对初中学生的英语学习非常重要。一是因为词型变化的认识受音节的认识的直接关联,两者是互相联系,互相作用的。如动词、现在分词、过去式、过去分词,名词第三人称单数、名词复数,形容词、副词的比较级以及最高级的变化规则。二是因为学生对所学词汇的正确拼读和科学快捷牢固的记忆也是由音节的划分决定的,对于出现的比较长的词汇,我们教会学生正确划分单词音节,并按读音、音节组合、读音规则来记忆单词,效果特别明显。在音节教学时,我们按照先教音节类型再教音节的划分的顺序进行教学。初中英语初始阶段存在大量的单音节词,利用这些词进行音节教学有直观、明了的效果。当然,音标教学最重要的是教会学生拼读。拼读中应改变按字母排列顺序逐个字母拼读的惯例,最好领学生按音节和读音规则拼读。对于单音节词,学生容易读,也容易记住,但对那些双音节或多音节词,学生在朗读时,还是有一定的困难,这时,可以通过划分音节,把一个较长的单词划分成“小单词”,这样学生读和记就容易多了。例如:拼读expensive一词,采用e-x-p-e-n-s-i-v-e这种逐个字母拼读的方法,远不如这样拼读:ex-pen-sive。这样做有助于学生在拼读中建立单词的拼写与读音之间的内在联系,通过潜移默化,掌握读音规则。让学生边拼读边用手指比划字母,做到眼、口、手、脑并用,效果更佳。把每个多音节词按音节划分开,按音节读和写,这样一个单词既会读也会写,记也就容易多了。再用心记一下汉语意思就可以了:只要按音节读和写,就能确保单词读音的正确性。

四、在学生单词读错时,教师要及时纠正

英语语音教学会耗费教师很多精力,也会花费教师很多宝贵的教学时间,是一件需要有耐心坚持下去的工作,同时也是引导学生用科学有效的方法去学习掌握英语词汇的重要途径。一旦学生在拼读单词的时候出现错误,语误现象,教师应该及时的给学生纠正,以免长期形成不好的发音习惯,长期下去,日积月累就很难更正。有些教师存在认识上的误区,认为在交际教学法中,只注重语言的流利程度,即使学生出现错误也不予以及时的纠正,致使学生读音的不正确。

五、注意方言的影响

在城市里生活的孩子一般不会受方言的影响。但生活在农村的孩子就不同了,针对不同地区的特点,教师在教学音标时,要注意本地区方言对学生读音的影响。一些方言,在英语学习中,自然会迁移到英语学习中,产生负迁移。所以教师在教学中,帮助学生克服这些读音上的困难,以便使他们能掌握正确的英语读音。

结语:英语教学的成败受语音教学的直接影响,在当前普遍重视听、说、读、写实践能力培养的形势下,重视与加强并大胆改革入门阶段的语音教学势在必行。教师要不断地提高自身教学素养,积极地进行教学研究,要创造性地驾驭教材,真正改变语音教学费时低效的现状。否则,目前所存在的语音教学问题将成为实现中学英语教学目的的障碍。

【参考文献】

[1]邓君敏.实用英语语音[M].成都:四川科学技术出版社,1987.

[2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,2001.

[3]张冠林,孙静渊.实用英语语音语调[M].北京:外语教学与研究出版社,2006.