“电工学”课程教学思考

刘桂花，张继红，吴建强

（哈尔滨工业大学 电气工程及自动化学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

“电工学”是高等工科院校非电类专业的一门重要技术基础课，通过该课程的学习可以使学生获得电工、电子、现代传动和控制领域的一些基本理论、基本知识和基本技能，了解该领域的一些实际应用和发展概况，为从事相关工程技术工作打下必要基础[1，2]。但由于“电工学”知识面宽、内容丰富，具有很强的理论性和实践性，因此对有些非电类专业的学生来说有一定难度。

如何讲好“电工学”这门课是很多任课教师一直在思索的问题，老教师由于经验丰富，通常在内容把握、局面掌控和交流互动方面有良好表现；而年轻教师尤其是初上讲台的青年教师，由于经验、内容把握等方面的欠缺，讲课过程中的表现和教学效果可能不是很理想。而且，现在大部分青年教师都参与一些科研工作，无法将全部精力都投入到教学中，所以如何在做好科研工作的同时把课讲好是一件非常值得青年教师思考的问题。

1 课前认真准备

（1）把握教学大纲

教学大纲是课程的总体指导性文件，教师一定要认真研读，结合教学大纲了解和把握这门课的特点、地位、先修课和后续课，在规定的学时内合理规划和安排好教学内容，对每章涉及的习题和对应的实验内容熟练掌握。如果实验属于单独设课和考核方式，则需要与实验中心保持密切联系，及时了解电工学实验课的教学要求和具体安排，避免教学和实验内容脱节。

（2）精心准备教学内容

教师应多看参考书、相关资料和文献，吃透教学内容，把握好各部分的重点和难点，分析各章节内容的共性和个性，将教学内容的逻辑性和层次性梳理好。每一部分的内容采用何种方式进行讲解也需要提前规划好，当板书和多媒体一起使用时，需要提前考虑两种方式之间的衔接和过渡，不能让学生在听课过程中感到讲解内容突然跳跃。

（3）多听、多看、多思考

“多听”指的是多听老教师尤其是教学名师的课，通过听课了解优秀教师吸引学生的原因和他（她）们的教学方法和手段，并在实际教学过程中加以借鉴。“多看”不仅仅是多看参考书，同时要多看一些与电工学相关的教学论文、最新科研和技术进展，这样在教学过程中就会有充足的资料和信息提供给学生，同时也可以利用其中的信息调节课堂节奏和气氛，同时日新月异的科技发展也会在无形中激励学生刻苦学习、不断创新。“多思考”是指对课堂内容、授课方式和教学效果多进行思考和总结，不断完善教学方法，并在每次上课结束后及时总结本次课学生的课堂表现和自己在教学过程中感觉不足的地方，并提出有效的改进方式，避免以后讲课过程中出现类似问题。

（4）了解学生的基本情况

“电工学”是面向非电类专业讲授的课程，任课教师要对开课专业有一定了解，譬如该专业的主要研究方向、毕业去向以及对电类知识的需求等，这样授课时才能做到有的放矢，同时联系专业知识也让学生感到学之有用，提高对课程的重视程度。

2 课堂上充分施展

（1）自信

上课时教师要精神饱满，自信地展现人格魅力和精神气质，带动学生的情绪，激发学生的求知欲和思维活力。

（2）思路清晰、重点突出

讲课时教师要做到思路清晰、内容连贯、重点突出，避免内容平铺直叙。同时要注意理论联系实际。现在很多青年教师都参加一些科研项目，因此在讲课过程中将自己或者了解的科研内容和成果引入到课堂，可以增强学生的学习兴趣；同时任课教师的科研心得和感受对学生以后的学习、科研或工作都是一种有价值的借鉴和参考。

（3）注意交流和互动

课堂上的交流和互动是启发式教学的一个具体体现，另外合理的交流和互动也可以提高学生上课的注意力。课堂上提出的问题要注意难易适中。问题太难学生如果回答不上来容易产生自问自答的结果，失去了互动的效果；太简单则容易让学生失去兴趣。对学生的回答可以进行适当点评，尤其是在一堂课的中后部分，学生容易出现精力不集中的现象，此时对学生的回答做出适当点评有利于调节气氛。另外，教师一学期往往需要上几十次课，每一次课互动和交流的方式和内容也要进行适时调整，不要一直采用单一方式，不然再好的方法也会逐渐失去吸引力。

（4）教学手段多样化

在实际教学过程中，教师要将传统与现代教学方式结合使用，逻辑推理比较强的内容采用黑板授课方式，而半导体器件等了解性内容可结合图片、视频等形式向学生展示。另外，在课堂教学过程中也可适当搭配一些计算机仿真内容[3]，通过典型实例演示使学生深入理解不同电路的特点和信号的具体变化过程。譬如，在讲完典型交流电压放大电路之后可花十几分钟给学生介绍和演示图1所示的仿真实例。

图1 仿真电路

在图1所示电路中，时域仿真后可以观察电路各点波形、显示直流电流和电压数值，通过波形和具体数值可以让学生进一步理解交流信号的放大过程、耦合电容的隔直作用、静态工作点设置等概念和相关知识点。另外，利用参数扫描改变发射极电阻（R6）的数值可以观察其对输出信号以及交流放大倍数的影响。例如图2为电阻R6分别等于10Ω、40Ω、90Ω时的交流输入输出波形。

从图中可以看出发射极电阻R6越大则输出信号的幅值越低，体现了负反馈对交流放大倍数的影响。总之，可以利用图1所示电路将前面所讲的基本放大电路内容进行梳理和总结，将抽象的内容转化为实时显示内容，不仅使学生加深了对所学知识的理解，也增强了学习兴趣和主动性。

图2 交流信号的输入输出波形

3 课后多下工夫

（1）重视作业质量

作业可分为两类：一类是加强和巩固所学基本概念、基本原理的课后习题和其他有代表性的典型题目；另一类是为培养学生的综合能力和创造性思维而布置的综合性设计大作业。学生的作业要认真批改，并针对作业中出现的共性和个性问题及时答疑解惑。

（2）课后交流和沟通

除了课堂上的交流外，课后交流和沟通同样非常重要。总之，在整个教学过程中与学生保持紧密联系，在师生之间形成良好互动，学生能感受到老师对他们的关心，教师也能真切了解学生的意愿，形成良好的互动局面和学习氛围。定期给学生发一些与课程相关的资讯或信息，以开阔他们的视野。另外，现在有不少学生对创新设计竞赛感兴趣，通过课后交流可以了解他们的想法和需求，结合教师自身的科研经历，在力所能及的范围内尽量提供一些建议和帮助，鼓励和培养学生的创新意识和能力。

4 结束语

讲一门课不难，将一门课讲好、讲透，让学生爱听却是不一件容易的事。讲台上的几十分钟往往承载着课后很多努力和付出。青年教师虽然在教学经验方面有所欠缺，但只要认真对待、统筹安排时间，从课前、课堂和课后三个方面多想办法多总结，在开始讲课时将基础打好，就一定会在教学方面有好的收获和成绩。

[1]秦曾煌.电工学（第七版）[M].高等教育出版社，2009

[2]吴建强.电工学新技术实践（第2版）[M].北京：机械工业出版社，2009

[3]杨风，郝骞.计算机仿真软件在“电工学”教学中的应用[J].南京：电气电子教学学报，2009，31（3）：93－94