论小学数学教学中的情感激励

杨小颖

情商是一个人成长与成功道路上不可缺少的因素之一。从某种意义上说,它比智商更能决定一个人事业的成功与家庭的幸福。当代家庭教育、学校教育往往重视智力的投资和开发,却忽视了情商对孩子的影响。情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为,一个人能否在一生中取得成就,智力水平是第一重要的,即智商越高,取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为,情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用,有时其作用甚至要超过智力水平。一个人是否具有较高的情商,和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此,培养情商应从小开始。

情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。课堂教学过程,是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且要充分调动学生的情商因素,使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃,这样就可以高效率的进行课堂教学。因此,在数学教学中,为了达到这种作用,教师要做很多工作,其中比较重要的一条,就是以情感人,以心育人。

一、以责任之情去培养学生热爱数学的情感

作为数学教师,我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。华罗庚曾说:“数学本身具有无穷的美妙,认为数学枯燥、没有艺术性,这种看法是不正确的。”数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美,数学比例的协调美,数学语言的逻辑美,数学方法的技巧美,数学形体的对称美,数学习题的趣味美。

数学知识来源于生产生活实际,因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来,用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。例如,教学“数的认识”时,让学生数一数全班有几个组?每组几人?男生有多少人?再帮老师数数校园里有几棵白杨树?再如,学习了长方体的表面积后,让学生亲自动手测量教室的长、宽、高,并让学生计算出粉刷教室墙壁的面积和所需涂料数量。这样随着一个个实际问题的解决,使学生感到数学很有趣,生活中时时处处有数学、用数学,保持和发展了学生热爱数学的情感。

二、同等对待每一位学生是让孩子感受到你对他们的关爱和尊重

每个孩子,身材相貌会有美有丑,智商有高有低,但人的尊重需求,是与生俱来的。对于这一点,最重要的是我们的态度。教师应是一个公正的法官,对每个学生都是等同的,要像一个无私的园丁,把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键,在于能否面向所有的中等生、“学困生”,对他们应当变忽视为重视,变嫌弃为喜爱,变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向,让“学困生”也能天天看到老师亲切的目光,也过上幸福的校园生活。

老师的每一句赞语、每一次表扬,对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件,使他们有机会体面地表现自己,使“学困生”在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环,不断萌发上进的心理。“表扬的勉强比批评得过分好。”例如,一个同学板演多位数加法,忘了在百位上进位,一般教师订正时打个“×”就过去了,这实际上是一种全面的否定。可是有位教师订正时,凡是做对的数位上都打“√”,只在做错的数位上打一个“?”。学生一看,五个数位我还做对四个呢!只有百位上忘了进位了,以后应该认真些。这样做,在不损伤学生自尊心的基础上,纠正了他知识上和习惯上的错误,同时使他们建立了学习的自信心。

三、教师的人格魅力是让学生喜欢上他所上的课

教师身体力行一次胜过说教一万次,学生喜欢上数学课可能很大一部分原因是因为他们喜欢这位教师。正是因为他们喜欢这位教师,才给了他们更大的兴趣去听这位教师去传道、授业、解惑。所以教师本身给孩子带来的影响是非常大的,教师的人格直接影响到孩子的性格发展,所以,建立良好的师生关系,才能使学生“亲其师而信其道”。

同样,“幽默”是一种润滑剂,有利于情商的调动,正如赞可夫所说:“好的课堂教学,要有幽默,要有笑声……”因此,教师的语言不妨风趣一点,把孩子的兴趣激发起来再讲,效果反而比严肃的说教要好,这样做,可以创造出和谐的课堂氛围。反之,如果师生关系不融洽,学生怀着不安甚至对立的情绪上课,即使教学过程设计得再好,学生也很难参与进来,达不到预期的效果。所以,轻松的课堂也能帮助教师建立一个亲和的课堂,提高孩子的学习兴趣。

四、以宽容和理解的心正确对待学生的错误

许多数学教师最头痛的,莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。如果学生没做家庭作业,我们应当了解学生不做作业的情况,多给学生一些宽容,这种宽容可以诱发学生的一些情感,从而让他们能够主动地完成作业。宽容带来的效力是巨大的,即使在第二次,他还是没有做完作业,但是你会发现已经有了一些量的改变,他做的作业已经比第一次的强了好多……

数学教师一般不做班主任,更要注意课间与学生经常在一起,主动接近学生,了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐,以大朋友的身份和学生沟通。利用作业批语传送老师的期待,是师生沟通的一种十分有效的方式。心理学家指出:适度的宽容,对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的“宽容”,决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵,而是教师以一种宽容的情感,感化那些有错误的学生,让他们感到并纠正自己的错误,是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求,其目的在于给学生以改正错误的机会。

对待学生的优点,我们要用“放大镜”;对待学生的缺点,要用“缩小镜”,真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误,学生是会一犯再犯的,教师处理的时候就要在宽容的基础上注意方法的问题,同样的话,不同的说法,得到的效果也就不同。因此教师要允许学生的错误出现反复,这是正常的,我们要多给他们一些宽容,他们毕竟还是孩子。

教师是爱的使者,离开了情感,一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动,教师要善于走进学生的情感世界,把自己当做学生的朋友。“您若变成孩子,便有奇迹出现:师生立刻成为朋友,学校瞬间成为乐园。”让我们用热情、诚恳的胸怀,唤起孩子们的兴趣、激情,赢得孩子们的信任和全身心的参与吧!

(秦皇岛市卢龙县团店小学)