在语文教学中培养学生学习的主动性

高春国

教学,顾名思义,就是由教与学两方面构成的。然而两者并不能同等对待。在教师执教的过程中,要时刻记者重要一点:教不是目的,只是手段,学才是教学的根本目的。要让学生学好就要让学生积极主动地自觉学习。只有增强了学生学习的主动性,才会获得较好的学习效果。

教学时,要善于对学生诱发,让学生的思维活跃起来,在思考中培养学生学习的主动性。心理学研究表明:无论任何事物,如果它没有成为人的一种需要,也就不可能引起人们的兴趣。而没有兴趣的东西是难以进入人的头脑的,更谈不到它在头脑中生根。因此,要在教学中启发学生主动学习,首先要激发学生浓厚的兴趣,充分发挥他们创造性学习的潜能,使教学过程成为引导学生主动、积极地思考、探索和追求真理的过程。如在讲《只有一个地球》一课时,可先设问:“大家都生活在地球上,我们所生活的地球到底是怎样的?”教师通过设问,使学生对地球产生了兴趣,就会在这种兴趣驱使下,产生了想方设法弄清所学内容的动力。

在教学过程中,要注意改进教法,要在质疑中培养学生学习的主动性。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“学贵有疑,疑则明思,读书无疑者,需教有疑。”可见质疑在教学中的重要作用。而且质疑过程本身就是发展创造性思维能力的过程。在课堂上给足学生质疑的空间、时间,把“发现问题——提出问题——解决问题”贯彻在整个教学活动中,引导学生沿着“发现问题——提出问题——解决问题”的认识道路前进,主动探求知识。

还有一点,就是和谐的师生关系。要在教学活动中烘托出一种民主的气氛。“亲其师,而信其道。”教育实践证明,师爱是搞好语文教学的重要条件。语文教学只有取得师生心灵的沟通,才会有学生认识的提高。而取得师生间心灵的沟通,关键在于建立民主平等的师生关系。试想一个平时对学生漠不关心,冷若冰霜,动辄训斥、讽刺的教师,怎么会经过情感传递,使学生产生良好的情绪,并引导学生主动进行创造思维呢?“一日为师,终身为父”的传统尊师美德,早已不合时宜。新型的师生关系应该没有刻板的教学模式,学生应有充分的自主意识。唯有如此,学生才能敢于同教师争论,乐于同教师争论,才能不“惟书”、不“惟上”,勇于探索,敢于创新。

教学要结合实际,在实践教育中培养学生的主动性。如果教师的观点和所用的事例贴近于学生的生活实际、思想实际、心理实际及知识水平,就会激发学生的学习主动性、创造性,提高教学的正效应。当今的学生思想活跃、思维广泛,接受新事物快,具有强烈的参与意识。针对这些特点,充分重视教学中的空间近体、时间近体、心理近体和实际近体,具体的说就是结合本地、本校、本班实际,选择一些当前发生的、时间性较强的、符合学生胃口的事例进行教学,定会取得理想的效果。

如此一来,不仅提高了学生的主动性,而且也提高了教师的教学效率,从而达到教学相长的目的。学习主动性强的学生,不仅学习成绩会取得优异,综合素质也会大有提高,这才会适应当今社会发展的需要。