项目导入一体化教学探析

──以《模型制作》课教学为例

项目导入教学的目的在于在课堂教学中把理论与实践更紧密地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。一体化教学是指专业教学中利用先进的现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化地进行设置，将实验与操作等教学形式一体化地实施，将教室、实验室与实训场地等教学场所一体化地配置，将知识、技能与素质等职业要求一体化地进行训练，师生共同努力，在边教、边学、边做中完成教学任务。项目导入一体化教学法的主要特点在于以学生为中心，以“项目”为中心，以实际经验为中心，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。

一、项目导入一体化教学改革势在必行

随着社会的发展，时代的进步，国家对高职高专学生“以就业为导向、以岗位为本位”的职业能力要求越来越高，特别是2006年国家教育部在《关于全面提升高职教学质量的若干意见》中，特别强调职业能力培养。而要培养学生较强的职业能力，就必须依据本专业学生就业的职业岗位任职要求，同时参照相关行业职业资格标准来改革本课程的教学体系和教学内容及教学手段。

环艺专业毕业的学生迈出校门后大部分从事与该专业相关的职业，主要从事室内设计师、模型制作员、展示设计师、房地产销售人员等工作岗位。同时，他们还必须通过考试获得劳动厅和人事厅颁发的上岗就业证书，符合各岗位的职业要求。虽然他们参加美术专业的联考或其它单独招生考试进入艺术设计系，具有一定的美术基础，但他们在高考进来之前，大部分只学习过一些平面知识，对三维空间的感受比较弱，特别是动手实践表达空间的能力较差，进校后虽然在训练课程中有过接触，已获得一些空间感受，但用于专题设计和毕业设计中却远远不够。《模型制作》课是环境艺术设计专业中一门重要的专业基础课，通过不同项目与任务的训练，让学生了解材料的工艺性能，掌握动手制作的能力，通过课程实践开启学生的设计思路，培养三维造型的感觉和表达能力，形成一个循序渐进、从平面到立体设计的课程体系，为环艺专业的专题设计和毕业设计打下坚实的基础。《模型制作》课在环艺专业中的地位与作用如此重要，而传统教学法却不能达到该课程设置的目的，制约了环艺专业毕业生职业能力的发展，因此进行项目导入一体化教学改革势在必行。

二、项目导入一体化教学改革的基本思路

(一)项目导入。从教育的对象和将来就业的岗位不难看出，要培养职业岗位的技能型人材，必须将单纯的知识传授改为工作项目导入，项目导入必需从以下几方面入手：首先回顾已完工项目，挑选成功项目作为案例，在项目导入时选择空间构成有特色的室内设计项目作为模型制作的主题，将其导入教学内容，从而达到将理论与实际项目结合起来，避免理论的空洞与抽象。其次对于正在进行的项目，分析项目的内容，技术与设计风格以及难易程度，如果适合导入教学内容，教师可启发与引导学生参与项目的设计、制作与讨论，从而使学生获得最新的技术、设计思想与风格。最后是把以教师为主体改成以学生为主体，在设计上分成模块目标与项目导入，模块目标分为能力目标和知识目标。能力目标的作用首先是提高学生的团队合作、沟通交流能力、观察能力和设计表现力;其次是提高学生空间的理解和感受能力,掌握模型制作程序与提高动手制作的能力；最后培养学生严谨的逻辑思维能力。知识目标的作用就是让学生掌握模型制作的基本理论知识，了解目前模型制作的现状及发展趋势。

(二)项目导入后一体化教学过程设想。导入项目确定后，将以前的作业习题改为训练任务，以前的考试考核改为能力目标测验，学生利用室内设计原理课程中所学的知识及完成的别墅设计方案，画出导入项目的结构设计图，把它定为模拟项目。学生应熟悉模拟项目的比例、尺寸、结构，在模型制作过程中从室内模型制作、建筑外观制作、环境景观制作三个方面引导他们进行发散性思维训练。

1. 导入项目的室内模型制作：主要包括家具与陈设物的制作。(必须应用到人体工程学知识与家具设计的有关尺寸)。其次是电器的制作(有关造型尺寸、比例的应用)，最后是墙面、地面的制作。课堂上有意安排学生自主地探究不同肌理和色彩的材料，(如窗帘、床上用品)，布置收集一些边角原料，要求自带针线包缝制沙发、枕头、床罩，几人分成一组做到既分工又合作。对于灯光照明的电路设计是用串联还是并联、开关安装的位置在哪，要求学生设计出电路图。

2. 导入项目的建筑外观制作：相对来说它比室内模型制作简单一些，它分为门窗的制作、外墙立面的制作和屋顶制作。这一阶段的重点是对外墙立面材料的的选取。启发学生就地取材，奇发妙想，充分发挥创造性思维，制作快完成的四合院最后的色调让他们自己想象：古四合院用白墙青瓦更显历史的沧桑感；用原始的木质材料去表现自然风格更加返朴归真。使用什么色彩并不重要，重要的是要形成课堂讨论的热烈气氛和勇跃发言谈论自己看法的场面。“选择正确的尺寸，不管是使用手工、机器、还是电脑数控都是为高品质模型的创造”[1]，对于外墙界面的制作是用手工还是用数控机械切割同学自己尝试。包豪斯的教学思想和方针实际上早已给出了明确答案：“提倡手工艺与机器生产相结合”[2]。老师演示对数控机的参数设置及图纸格式的转换、图纸的导入、材料的尺寸切割。在和谐、平等的气氛中，让一些慢进的学生也消除恐惧害怕的心理，激发他们学习的积极性。

3. 项目的环境景观制作：模型制作课程的教学审美目标的培养必不可少。在主体结构完成以后，周围的配景尤为重要。这中间包括植物的制作；以及山、石、水的制作和道路的制作。这里表现园林景观的山、石、水制作有一定的难度，特别是四合院地面凹凸变化较多，池塘水平面地势处于零平面以下要挖穿材料底座才能表现。老师需引导他们查阅资料，想办法让他们获取各种关于花、草、树的制作技巧。

三、项目导入一体化教学改革的成效

模型制作课按照课改要求完成教学任务后，我们及时对教学成果进行了评价，把全班模型作业分组拍摄照片，在多媒体教室逐个进行讲评。可以发现，学生在观察能力、设计表现能力、对空间的理解能力和感悟能力等方面都达到了一定的水准。概括起来有如下几点：

(一)项目导入后，模型课程的新教学使学生自主梳理已学过的相关课程知识，有目的地探索构成专业分支课程的单独性与关联性，为后修的专题设计(如办公室、宾馆、别墅)及毕业设计打下了基础(有些学生的毕业设计就是用模型来表现的)。对于环艺专业来说，不管是室内还是园林景观的设计，模型制作课与其他课程的结合能优化构思创意，不经意中出现许多设计精品，形成学生较强的综合设计能力。作品既是对已学课程知识的延续与拓展，也是对已学知识的横向迁移。

(二)项目导入之前，学生们认为《模型制作》课就像劳技课一样，只是各种材料的拼凑而已，项目导入后，经过课程任务训练，他们发现与所想相差甚远。项目导入对教学注入了新的活力，新课程摒弃单一的知识传授，采取教学目标多元化，养成严谨的逻辑思维能力，自然也是动作技能目标之一。可以说模型的制作过程就像一个工程项目的施工，它需要准确无误的图纸、需要预算、需要施工材料、需要制作技能，环环相扣。学生必须养成脚踏实地的工作作风，同时在制作过程中“探索一些好奇的如空间的组合问题，无疑对学生启发思维、发展创新能力大有好处”[3]。

(三)项目导入提高了教学的开放性，让学生有机会接触并实践该领域最前沿的技术与思潮。对于本课程来说，教材只能是参考书，因为一本教材从出版到发行要一年的时间，而模型制作的材料、工艺、观念变化实在太快，原有教材适应不了新的需要，专业网站才是最新、最快的信息资源。所以将专业网站推荐给学生，并且在课程结束后把制作的电子课件拷贝给学生，在条件许可时建立相关网站，这样才能给学生的后续学习提供方便。

(责任编辑 远 扬)

[参考文献]

[1] 沃尔夫冈·科诺，马丁·黑辛格尔. 建筑模型制作[M]. 王睛译. 大连：大连理工学院出版社，2007: 1.

[2] 米尔斯. 设计结合模型——制作与使用建筑模型指导[M]. 李哲，肖蓉译. 天津：天津大学出版社，2007: 172.

[3] 郭红蕾，阳虹，师嘉，杨君. 建筑模型制作——建筑、园林、展示模型制作实例[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2007: 207.