工程管理专业实践教学改革措施研究

吴耀兴

（湖南科技学院，湖南 永州 425100）

工程管理专业实践教学改革措施研究

吴耀兴

（湖南科技学院，湖南 永州 425100）

实践教学在工程管理专业教学中具有十分重要的地位和作用，它是提高工程管理专业人才创新能力及动手能力和专业素质的关键途径和手段，其作用和功能是理论教学所不能替代的。文章较全面地分析了目前工程管理专业实践教学过程中存在的主要问题，并提出了实践教学改革的思路和建议。

工程管理；实践教学；教学改革

工程管理专业是教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中设置的一个新专业。该专业整合了原专业目录中的建筑工程管理、国际工程管理、房地产开发与经营管理、物业管理等专业，具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围[1]。据统计，截至 2008年末，全国设置工程管理类专业本科层次的院校已达320余所。多数院校该专业基本上是在原有“母体”专业的基础上制定专业培养方案和培养计划。致使工程管理专业建设、人才培养层次及规格上暴露出了诸多缺陷，特别是在实践教学环节的安排、实施过程中显得尤为突出。因此，加强本专业实践教学的研究，使工程管理专业学生面向工程、回归工程，强化工程意识加强工程实践能力的培养就显得尤为重要。加强工程管理专业实践教学改革力度、研究其改革措施亦十分迫切而必要。

一、工程管理专业实践教学存在的主要问题及其根由

工程管理专业的实践教学主要包括认识实习、课内实验、生产实习、课程设计、毕业实习和毕业设计等工程实践教学环节，经过10年的专业办学实践，工程管理专业实践教学环节凸现出来的问题已日趋明显，主要表现在：

1、客观条件上，校外实习实践难度大、成本高，实践基地建设不稳定。一是企业接收学生实习需要支付一定的培训、管理成本，而学校实践教学经费严重不足，不能给予企业一定的责任风险补偿；二是企业接收学生实习责任较重，安全风险过高，学生在实习期间不能给企业带来效益，只能给企业添麻烦；三是企业指导老师安排上存在一定的困难，少数指导老师被动接受任务，指导实习生的热情不高，易造成一些实习环节“走马观花”而无实效。

2、主观认识上，对实践教学重视不够。一是没有确保实践教学质量的可行政策和与之配套的考核机制，严重影响教师指导实践活动的积极性；二是鉴于客观条件的制约，主观上对校外实习有畏难情绪，有的将校外实习变成校内“自习”，更有甚者将学生“放羊”，不重视具体的实习过程和效果，以致于实践实习流于形式；三是缺乏对实践教学系统性、开放性、动态性设计，缺乏对综合性、设计性、创新性实践教学的重视与指导；四是不注重实践教学老师队伍建设，普遍存在实践教学师资水平不高、待遇较差的现象，实践教学人员中缺乏具备“双师型”素质的专、兼职实践教学师资力量，部分专职实践教学人员没有经历过系统的工程实践和实际应用锻炼，教师从学校到学校，从理论到理论，没有经过教师职业技能训练，缺乏科研实践，实际经验不足，动手能力不强，从而导致实践教学效果不佳。

3、教学形式和教学内容有待改进和优化。

一是教学形式上仍局限于实验、实习、课程设计、毕业设计或论文等传统教学模式上，尚未采用仿真工程管理全过程、全方位、实战式、体验式等体现现代信息技术的实践教学形式，如施工全过程模拟仿真、工程招投标模拟系统等[2]；二是工程专业实践教学的内容比较单一，学生在企业实习，企业没有指派现场指导老师，学生没有“顶岗”机会，学生每天去工地，只是走马观花，动手机会较少；三是工程管理专业各实践环节安排各自独立，综合性、设计性实验少，具有较强综合性的毕业设计也是分组分工完成，学生得不到一个综合训练。

二、工程管理专业实践教学改革的措施与建议

1、建立长期稳定的校外实习基地，健全实习基地相应的管理制度

实习基地建设是关系到实践教学环节是否顺畅，学生实践活动能否得以真正实施的关键工作，学校应高度重视和认真研究。一是在基地选择上，注重选择那些规模较大、社会信誉好、技术力量强和装备好的企业，使学生开阔视野，能透过企业环境分析市场环境；二是在合作深度上，把握“双赢”原则，拟定切实可行的合作协议条款，例如在实施专业实习时，通过实习基地专业技术人员或指导老师一段时间的传帮带，让一部分潜力较好的优秀生“顶岗”实习，一方面可为企业带来效益，另一方面学生得到了“实战”训练，企业可适当给予学生一定的报酬。三是在日常管理上，加强协调，落实责任制度，从人员安排到过程管理，从专业指导到效果鉴定等都要有严密而周到的措施，有切实可行的问责制度，以确保实习过程的安全和达到预期的效果。

2、加强实践教学师资队伍建设，构建一支“双师型”实践教学的教师团队

师资队伍的实践教学综合素质与能力在相当程度上决定了工程管理专业实践教学环节的质量。因此，加强教师的技能训练，提高教师自身的综合素质亦显得十分重要和迫切。一是要有计划的轮训。对从“学校到学校”引进的教师，一定要在二年内有计划地安排进工地现场，指定经验丰富的专业技术人员指导，进行实训；二是引进一批中、高级专业技术人员充实师资队伍，有计划的选送读研读博，提升理论水平；二是团队中专业研究方向分配要均衡，在有利于教学的同时，亦要考虑科研需求，要能从实践教学中选课题，并能形成团队精神。

3、改进和优化实践教学形式和教学内容，确保实践教学实效

在教学形式上，可根据教学进度，适时采用工程招投标模拟、施工全过程模拟、工程项目管理全过程模拟等形式教学，让学生得到一个整体的、综合的训练平台；在实践教学内容上，一是要注重目的性、计划性，要让学生有“顶岗”机会，实践体验后才有良好效果；二是实践环节上注重综合性、设计性，只有通过综合训练，方可使学生得到较好的实习；三是注重加强学生创新能力、科研能力的训练，引导学生在实践教学环节上发现问题、分析问题，独立地思考解决问题的办法。教师可有选择性地安排学生参与或独立完成科研项目，使学生掌握科研的一些基本方法、步骤和技巧。

三、结语

在工程管理专业应用型人才过程中，高校需要加大教学改革及教学改革的力度，实践教学的作用是理论教学所不能替代的，它必须要向整体性、综合性和系统性方向发展。建立以工程应用能力为主线的实践教学体系，是培养工程管理类人才知识能力结构的需要。实践教学是沟通理论与实践的桥梁，是提高专业人才创新能力及动手能力和专业素质的关键途径，也是联系学校和社会的纽带。

[1]吴耀兴,王泽林.工程管理专业实践教学改革探索[J].中国成人教育,2008,（5）：146.

[2]熊黎黎.工程管理专业实践教学改革的几点思考[J].陕西教育,2009,（4）：48.

(责任编校:何俊华)

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1673-2219（2010）08-0040-02

2010－03－12

吴耀兴（1962－），湖南永州人，湖南科技学院土木工程与建设管理系副教授、主任、高级工程师。