药理学教学方法体会

侯桂琴

(郑州大学药学院临床药学系 河南郑州 450001)

药理学教学方法体会

Experiences of teaching methods in pharmacology

侯桂琴

(郑州大学药学院临床药学系 河南郑州 450001)

药理学是药学专业的核心基础课程之一,是联系医学和药学,基础医学与临床医学之间的桥梁课程[1]。药理学的主要内容是研究药物与机体相互作用规律及其机制的一门学科,其主要任务是指导医药工作者合理用药,研究开发新药及老药新用,并为医学与药学的其他学科发展提供实验资料。药理学作为一门基础课程,与生理学、生物化学及病理学等医学基础课密切相关,还与临床治疗学、内科学、外科学等临床学科有着广泛联系;尤其是在药学专业中,药理学地位就更加重要,是新药研发中的关键课程。由于药理学内容涵盖面广,知识容量大,且药物种类繁多,内容规律联系性不强,学生普遍反映课程枯燥,教学内容与实践脱节。为了更好提高药理学教学质量,笔者结合自己的工作经验,把教学中的心得体会进行总结,供同行参考。

1 案例教学法

药理学是基础与临床之间的一门桥梁学科,其药物应用及临床不良反应与临床用药关系密切。在课堂教学中,以一两个典型的病例引出本节课所要讲授的内容,并且讲完后让学生对病例进行分析、讨论。这种方法极大提高了学生的兴趣,也活跃了课堂气氛,使学生能很轻松的记住所讲授的内容,并加深了学生对知识的理解和掌握,同时也培养了学生的思维能力,真正发挥药理学在基础与临床之间的桥梁作用,同时也使教师的教学水平和综合素质得到提高,促进了教学中的师生互动。比如在讲到抗菌药物概述时,首先谈一下目前抗生素应用的现状,又举了几个抗生素滥用的典型事例,然后引出本节课重点:正确认识抗生素及其合理应用,收到了很好的教学效果。

2 歌诀及谐音趣联教学法

因为药理学中药物种类繁多,在学习了部分药物后,不少学生反映药理学的内容枯燥难记,药物名称、作用及应用经常记混淆,不仅影响了学习兴趣,也影响了学生学习积极主动性,而在教学中采用歌诀的方法,能够对讲授内容作很好的总结,也能帮助学生理解和记忆教学内容,提高学习兴趣和学习效率[2]。比如抗心绞痛药物可总结为:抗心绞痛药 3类,硝酸甘油扩血管,阻钙内流硝吡啶,阻断β-R心得安;增加血供降氧耗,联合用药效力添。

另外,在药理学教学中,还有一些内容可以用谐音联想的方法加强记忆。现代心理学家认为,只有经过编码的信息才能记住。德国著名诗人歌德说过:哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。道理在于一个人对所要记忆的内容有深厚兴趣时,大脑皮层会产生优势中心,记忆就会更加主动积极。所以,对药理学理论中枯燥难记的内容及繁多的知识点,可利用汉语同音谐音的特点,应用形象思维,把不相干的知识点联系起来,并以通俗、趣味化的形式表现出来,更有助于学生的记忆,并且可活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣并提高他们归纳总结的能力。例如,药物的副反应、毒性反应如何记忆?总结为一句话:“服毒后药变质”,解释为:“服 ”-副反应 ,“毒 ”-毒性反应 ,“后 ”-后遗效应 ,“药 ”-停药反应 ,“变 ”-变态反应 ,“质 ”-特异质反应。再比如,青霉素抗菌谱记忆枯燥,把它编成一句典故使学生难忘,如“链葡螺放白肺炭 (廉颇落荒白灰滩)”,通过说战国时期赵国名将廉颇诈败诱敌"落荒"逃到"白灰滩"一举歼敌的故事,就可以联想记忆起青霉素的抗菌谱包括溶血性链球菌、敏感的金黄色葡萄球菌、螺旋体、放线菌、白喉杆菌、肺炎球菌和炭疽杆菌等。

3 多媒体教学与传统教学方法结合

随着科学发展,教室的授课条件也极大提高,电子多媒体设备已逐渐普及,多媒体教学成为课堂教学的主要授课方式,与传统教学方式如板书、挂图等相比,多媒体课件有着不可比拟的优势。好的多媒体课件能够图文并茂,在播放时达到声、色、光、图的完美结合,画面清晰明了、形象生动,可把教材中一些抽象复杂的内容简单化,给课堂营造一种赏心悦目的气氛,提高学生课堂注意力,使学生便于理解掌握授课内容[3]。但是,由于多媒体课件是预先做好的,教师在讲台上只需要点击鼠标操作,只是起到播音员和讲解员的所用,而教师的主导作用却无法发挥;而且,由于省去了传统教学中板书花去的时间,使教学信息量大大增加,图像、文字纷至沓来,且切换较快,学生对知识难以及时消化吸收,只是被动接受,因此可以把多媒体与一些传统教学方法相结合来弥补单用多媒体的不足。比如,在多媒体教学过程中教师可随身携带麦克风、电子教鞭等,并适当走动,尽量配合体态手势,情感表达及与学生眼神交流调动课堂气氛,再配合适当板书,边写边讲,边讲边画,这样可以给学生留出思考和记笔记的时间,增强了与学生的互动,又发挥了教师的主导地位和学生的主体地位,提高教学效果。

4 教学科研有机结合

为了培养学生的创新意识和创新能力,在讲到某类药的时候,笔者会简单介绍这种药研究过程及评价方法,并把自己科研工作中所获得的与课程有关的实验结果充实到课堂教学中,作为实例进行讲解,提高学生对科研的兴趣,启发他们的创新能力。

综上所述,药理学教师在教学实践中进行一些尝试和探索是不可缺少的,只有经过自己的实践,把多种教学方法综合应用,根据不同章节的内容特点,选择恰当的教学方法,才能充分调动学生学习兴趣和积极性,提高教学质量。

[1] 陈燕.药理学教学体会点滴[J].中国保健:医学研究版,2008,16(17):785.

[2] 毛讯,于伟凡,任丽平.歌诀教学对药理学教学的影响[J].中国当代医学,2009,16(5):109.

[3] 夏欧东,祝火盛.关于多媒体教学的几点思考[J].人力资源管理,2010,(6):199-200.

2010-04-10;

2010-05-10

侯桂琴 (1977-),女,河南浚县人,博士,硕士生导师,讲师,主要从事药理学教学及相关科研工作。

1004-437X(2010)03-0372-02