多媒体技术在儿科教学中的应用

高雁翎 罗丽平 高海燕

(山东省德州市人民医院儿科 山东德州 253014;①德州市市立医院)

多媒体技术在儿科教学中的应用

高雁翎 罗丽平 高海燕①

(山东省德州市人民医院儿科 山东德州 253014;①德州市市立医院)

儿科 多媒体 教学

计算机多媒体辅助教学构建了新型的教学模式，通过文本、图像、声音、动画和视频等各种媒体信息形式，实现了人机交互式教学。因此，计算机多媒体技术将会在医学教学中更加广泛的应用。

1 儿科临床医学教学存在的问题

1.1 儿科临床教学示教难 示教难是目前临床医学教学中普遍存在的问题，而儿科临床医学教学中显得更为突出。儿科临床示教的病例均为儿童，现在我国一对夫妇只有一个孩子，患儿多为独生子女，家属不愿让学生接触患儿，甚至拒绝。给儿科医学学生学习和掌握临床技能、了解理想化体征带来了极大的困难。儿童一般难以口述其症状，给医生诊断带来了很大困难，特别是儿童传染性疾病存在季节性，也给示教带来了极大的不便。由于儿科患者的特点，典型患者较难自儿科示教中实施。

1.2 学生多、教师少，教师精力有限 临床课教师既是临床医生又是教师，这就从客观上决定了带教老师的局限性。带教老师多半不能专职带教，须在保证医疗工作的情况下才能带教，使学生接触患者的时间相对较短，交互式的教学方式较少，给教学目标的完成带来了一定的困难。

2 计算机多媒体技术的优点

2.1 可以充分发挥学生的主观能动性 计算机多媒体教学是集图像、声音、文字、图表、动画于一体的交互式的图、文、声并茂的课件，把传统的以教师口授知识为主，学生被动接受的状态转变为学生积极参与，培养了学生的独立思考问题和解决问题的能力。活跃了课堂气氛，提高了他们的兴趣，从而提高了课堂效率和教学质量。

2.2 丰富了教学的内容 通过计算机多媒体技术对一些儿童罕见病例和季节性、传染性极强的病例，都可以制作课件使学生达到身临其境的效果。对于难点和重点，可以反复观看，强化了学生的记忆，增强了在以后工作中处理类似病例的能力。

3 在多媒体教学中应注意的问题

3.1 多媒体的使用不能取代教师的讲解 动态图表、图片、录像片段的展示，可以使讲解的内容更为形象、直观。但是如果所占的比重较大，缺少了教师的讲解，它们表达的内容及内在联系可能会难以全面理解和掌握，造成本末倒置，重点不突出。

3.2 应注意使用多媒体所取得的实际效果 我们知道，不论使用什么手段、采取什么方式进行教学，最终目的是要提高教学质量，取得最佳的教学效果。如果违背了这一原则，即使使用了再先进、再丰富的媒体也是没有多大意义的。多媒体信息呈现速度快，信息在课堂上的停留时间较短，而人脑在单位时间内接收的信息量在课堂上有限，当过多使用多媒体而造成信息量过大时，大脑不仅不能完全接收这些信息，还会受到这些信息的干扰，时间久了，就会感到头昏脑胀、精神抑郁或烦躁不安。

3.3 多媒体过多应用减少了师生之间情感的交流 过多利用多媒体，教师板书也就急剧减少，学生的注意力大部分时间是集中在投影屏幕上，改变了传统教学中教师授课的主体地位。学生没有直接面对教师，缺少真情实感的交流，使学生感到授课方式单调，因为教育过程不仅是传授知识的过程，更是情感交流的过程。

3.4 多媒体的使用对教师提出了更高的要求 多媒体辅助教学要求任课教师除要熟练掌握本专业的知识之外，还要掌握必要的计算机操作技能，熟练掌握POWERPOINT等制作课件的工具;同时也增加了教师的工作量，教师要将教学内容进行仔细分析，划分出各组成部分的内容特点，根据内容特点选择该组成部分的最佳的多媒体表现形式，所以，要想做出一套优秀的课件，绝非易事;另外制作的过程也是对教师的形象思维能力的检测。

多媒体教学是未来教学的趋势，但是传统的教学方法亦有一些是多媒体教学不能达到的效果。因此在教学的过程中，根据教学不能达到的功能，根据教学的内容将两者有机的结合，优势互补，才能达到最佳的教学效果。

(2010－05－13 收稿)(岳静玲 编辑)

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