论歌唱教学中的情感培养

向章元

(湖南人文科技学院音乐系，湖南娄底417001)

论歌唱教学中的情感培养

向章元

(湖南人文科技学院音乐系，湖南娄底417001)

歌唱教学在普通音乐教育中占有重要地位，歌唱中的情感培养是教学的中心环节。它可以激发和提高学生对于歌唱的兴趣和爱好，启发学生的想象力和创造力，使他们学会正确地、有情感地歌唱，增强歌唱的表现能力;并通过歌曲的艺术形象达到感染和教育学生的目的。

歌唱教学;情感;发声练习;表现力

歌唱教学在普通音乐教育中占有重要的地位。九年制义务教育全日制初级中学音乐教学大纲中提出:“歌唱是学生进行艺术实践、表现音乐的重要手段，是音乐教学的重要内容”。俄国哲学家车尔尼雪夫斯基说:“歌唱实际上是一种悲欢的表现”［1］。悲欢之情人皆有之，发之于声便是歌唱。歌唱教学正因为顺应人类的天性，成为音乐教育的理想途径之一。歌唱教学是学生全面学习音乐的基础，它可以培养学生具有歌唱的基本知识和技能，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。下面就让我谈谈歌唱教学中的情感培养问题。

一 决定歌曲情感的重要因素

决定歌曲情感的重要因素有歌词、体裁、结构等。

歌词是词作者观察生活、感受生活、表现生活的结晶。它反映了作者内在的、真实的思想感情。一首歌曲的主题思想和情感也往往直接蕴涵在歌词里面。特别是一些重要的题材，就更加鲜明地表现出作曲家的思想感情。如《长江之歌》它通过描述长江的雄伟、壮美，热情赞美讴歌长江，激发学生热爱祖国人好河山的思想感情。可见歌词是决定歌曲情感的重要因素之一。所以我们在教唱歌曲时应该讲解歌词，适当的时候让学生朗诵歌词，发掘歌词的深刻内涵，让学生在朗诵歌词的过程中去体验感情，以便激发他们的歌唱情感和表现力。譬如，进行曲的情感常常是刚劲有力、勇往直前的;舞蹈歌曲的情感常常是欢快的、活泼的、带有很强的律动性:摇篮曲的情感一般是安详、平静、温暖的……可见，歌曲的体裁也是情感的重要依据之一。所以在授课时有必要讲解歌曲的体裁特点，这样让学生基本把握演唱的基调。教师也可以把不同体裁风格的歌曲交叉进行教授，以便让学生掌握多种体裁风格的作品。

歌曲的结构也蕴涵着音乐的内容和美感。美国心理学家穆塞尔和格连说:“表情是由音乐的结构要求它具有的，而每一种表情的细微变化的目的，只是把那音乐结构中的美感和它的含义解放出来。”［2］歌唱就是要把歌曲的内容及美感表达出来。首先把握好歌曲的节奏、节拍，还有一定的速度、力度要求。其次歌曲的旋律线也有其表情含义。上行的旋律其情绪高涨、激动，在演唱时有渐强的感觉;下行的旋律其情绪低落、放松等等。再者歌曲的调式、调性，在色彩上能给人以明暗的感觉。

总之，在歌唱教学中，教师应从歌曲的歌词、体裁、结构等方面挖掘歌曲的一些美感因素。在教授的过程中促使学生在演唱活动中，真正把握好歌曲的节奏、旋律、风格等等。以便表达出正确的恰如其分的情感。

二发声练习中的情感培养

在歌唱前让学生做一些简单的发声练习是歌唱教学中必不可少的组成部分，它是获得最佳声音的基础。然而对于中学生来说，教师不仅要求他们掌握基础的发声技巧，还必须从单调、枯燥的发声曲中挖掘发声训练的情感因素，以激发他们的歌唱欲望。

(一)注重发声练习中的情感因素

在我的教学经验中，刚开始做发声练习时，往往有些学生觉得特别可笑，或者觉得“依、呀”的练声不好意思而不愿开口。我就给学生说:“发声练习可以打开我们的喉咙，让我们的歌声变得更美妙;持之以恒的练习会让我们的嗓音更有磁性、圆润等等。”让学生从心里上接受发声练习，刚开始不要强迫某些不愿练声的学生，要动之以情，晓之以理。练声的时间不适宜太长，不要让学生产生厌烦情绪，如训练气息流畅连贯的练声曲，我启发学生带着舒畅的、高兴的情绪，用饱满的气息支持到音的结束。我们也可以给原本没有内容的、没有表情的练声曲加上歌词，赋予它新的生命力、表现力，这样会受到很好的效果。如这条练声曲把它加上歌词变成了这样，让练声曲变得生动活泼、妙趣横生，学生也唱得兴趣盎然。

(二)培养发声训练中的自然感觉

对于学生来说，歌唱应要求他们学会放松自然地歌唱，不要装腔作势，这样就违背了他们的纯真的天性。在教他们练声时，教师不要把太专业的术语搬上来。讲得太深学生听不懂，讲得太多学生不愿听，要求太高学生做不到……这样会使学生对发声练习产生厌倦畏难的情绪。因此结合学生的年龄特点，我启发学生:“把你们的声音往前送，观众在前面倾听你的声音”。学生的声音一下就有了变化，有一种方向感。所以不必顾及太多，只要他们的歌声是轻松、自然和积极的，传出的声音是干净就可以了。我还经常把男女生分成两个声部进行发声训练，那种纯净的、自然的和声音色，连学生自己都深受感染。

(三)培养发声练习中的情感表现

针对不同目的应采用不同的发声练习，如音色的改变、连音、跳音的区别、力度的对比等等，在练声中应该有所体现。而这些基本的练习都是表达歌曲情感的基础。在发声训练中可以训练学生对歌曲的处理。假如是一首活泼的歌曲，可以用轻巧灵活的练声曲;假如是一首抒情曲，可以用流畅的练声曲去发声等等。如在教学生学唱舒伯特的《摇篮曲》时，让学生用哼鸣的状态去学唱旋律，学生很快就能把握《摇篮曲》的风格，旋律也学得很快，而且感情投入。仿佛他们自己就在摇篮旁。声音自然流畅，有一定的感染力。

三 歌曲教学中的情感培养

(一)分析歌曲，启发情感

上文提到歌曲是由歌词和旋律组成的，因此分析歌曲包括分析歌词与旋律两方面的内容。在唱歌教学中，教师应当从歌词、旋律两方面挖掘歌曲的美感因素、情感因素，促使学生从心灵深处掌握歌曲的基本特点，启发他们的情感。歌词是词作者观察生活、感受生活、表现生活的结晶。他反映了作者内在的、真实的思想感情。我们可以从歌词写作的时代背景出发，挖掘作词家当时写作的歌词的情感。如《在松花江上》是作者在抗日战争时期写的，歌词表达了作者热爱家乡，号召人民坚定抗日的情感。也可以从歌词的文采上面分析，如《让我们荡起双桨》，歌词描写了一幅生活在社会主义新生活下的儿童，开心游玩的画面。从而激发学生热爱生活的情感。

莫扎特说:“旋律是音乐的精髓”;拉赫玛尼诺夫说:“旋律是音乐的灵魂”。音乐家之所以把旋律看得如此重要，是因为旋律直接体现人的情感或间接影响着人的情感。正如霍夫曼所说的那样“音乐里面最先存在的，最能够用一种神奇的魔力把握着人们的情感的，最美的东西就是旋律。”［3］优美流畅的旋律容易给人留下深刻的印象，产生美感。是吸引学生进一步学习歌唱，体验情感的一个重要环节。我们可以从旋律的旋律线，节奏，表现手法等方面入手，给学生分析讲解，启发学生的情感。

(二)运用现代教学技术，体验情感

笔者在教学中发现，中学生在歌唱课中，一句一句地学唱歌曲感觉非常枯燥，没有情趣。刚开始学生还有点激情，慢慢地学生学习的情绪就变得消极，培养学生的情感就很困难。因此在教学过程中，我们可以运用多媒体进行欣赏教学，创设情境，激发学生的情感，加强音乐情感体验，为音乐的情感表现与歌曲学习搭建起沟通的桥梁，学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到审美的愉悦。如用录音机或VCD等器材，播放歌曲数遍，带着学生跟着歌曲旋律跟唱，并引导学生用简洁的肢体语言去体会歌曲的内涵，使学生沉浸在歌曲塑造的意境中。有些歌曲，我们可以配以简单的动漫，这样可以加深学生对歌曲的理解，激发他们在歌曲学唱中的创造力。如在教唱《长江之歌》的时候。我们可以播放歌曲的VCD，学生可以从气势磅礴的画面上，体会到长江的壮美与雄浑，从而激起学生歌唱的欲望，进一步激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

四 教师在教唱中的积极作用

在音乐教学中，教师感情的品质影响着教学的效果。教师是传递音乐作品情感的中介，因此应该以满腔的热情投入到教学工作中，千方百计地发掘音乐教材的情感力量［4］。诸如富有情感的范唱、范奏，对歌词有表情地朗读，在歌曲的表演过程中恰如其分地处理等等，这都体现了教师的积极作用。

(一)认真备课，激发学生歌唱热情

教师在教唱学生每首歌之前，必须深入挖掘教材，备好课。备课首先要研究歌曲的思想内容、艺术特点、表现手段及其创作背景、风格特点等，深入领悟其思想内容和感情特点。

(二)有感情地范唱，激发学生的学唱热情

在教唱的活动中，教师的举手投足，包括脸部表情、语言表达、示范演唱都会引起学生的注意。在“以兴趣爱好为动力”的基本理念的指导下，教师动情范唱无疑是非常重要的。因为中学生的模仿能力是很强的，当他们听到老师有感情的演唱歌曲时，他们会不自觉地跟着老师的感觉唱歌，而且会有很强的学唱欲望。如在教唱《雪绒花》这首歌曲时，我用舒展、明亮的歌声，把作品富有律动性、欢快的情绪带给学生，同时有一段歌词用英语演唱，从而使整个课堂都沉没在兴奋的气氛中，学生不仅很快唱会了歌曲，而且在学唱的过样中，也表现出积极的态度。在老师的鼓励和感染下，也尝试了用英语演唱。

(三)创造情境，鼓励学生进行歌唱表演

教师在教学的过程中以一个指导者的身份，以灵活多样的教学形式，在创造着音乐的美感，最人程度的激发学生浓厚的学习情趣。在课堂教学快结束的时候，我们可以让学生到台前进行表演。开始我们可以和学生一块演唱以消除他们的紧张心理，同时加强对最先表演同学的表扬，以激发其他学生的演唱欲望。这样不仅使人多数学生都乐于上台来演唱．同时消除了害羞、紧张的心理，增强了他们的表演欲望，以及他们的自信心。

总之，歌唱教学是中学音乐教学中的基本内容之一，也是学生最易接受和乐于参与的表现形式，而情感作为一种心理因素，在审美、艺术创作和艺术欣赏活动中的重要作用和重要地位，是人们普遍承认和重视的［4］。所以在歌唱教学中，歌唱技能的训练应结合演唱实践活动;要注重学生歌唱的情感培养，要注意和引导学生去体验和表现歌曲的情感，并鼓励学生在歌曲艺术处理上进行创造尝试，激发学生富有情感、声情并茂的去歌唱，使学生在歌唱中享受到美的愉悦，受到美的感染和熏陶，达到最佳的教学效果。

［1］车尔尼雪夫斯基．生活与美学［M］．北京:人民文学出版社，1957:20．

［2］章连启．音乐教育教学经验［M］．北京:人民音乐出版社，1996:15．

［3］曹理．普通学校音乐教育学［M］．上海:上海教育出版社，1993:37．

［4］王宏建．艺术概论［M］．北京:文化艺术出版社，2000:2．

(责任编校:松仁)

On Feeling Cultivation in Singing Teaching

XIANG Zhang-yuan
(Music Department，Hunan Institute of Humanities，Science and Technology，Loudi 417001，China)

Singing teaching plays an important role in ordinary music education．Feeling cultivation is a central link，which can stimulate and improve students＇interest and hobby，enlighten their imagination and creativity to make them sing correctly and with feeling to strengthen the expression power of singing;and affect and educate students by song art image．

singing teaching;feeling;sounding practice;expression power

J045

A

1673－0712(2010)06－0109－03

2010－08－20．

向章元(1974—)，男，湖南洞口人，湖南人文科技学院音乐系讲师，研究方向:声乐教学。