教育技术与信息技术的对比性研究

康华兰

(云南民族大学 教育学院，云南 昆明650031)

教育技术与信息技术的对比性研究

康华兰

(云南民族大学 教育学院，云南 昆明650031)

教育技术与信息技术有各自的领域，教育技术的运用会涉及信息技术，信息技术支持教育技术的发挥，教育技术为信息技术学习创设良好的学习环境，。

教育技术;信息技术;差异;关联;有效学习

综观历史脉络可知，教育技术与信息技术是两门不同的学科，在各自的历史轨道不断发展。然而它们又有着交叉，尤其是当先进技术的不断涌现，并与其它领域包括教育领域相交融时，体现出空前的进步和效果。

一 教育技术与信息技术的差异分析

当前仍有不少教育界人士对于教育技术与信息技术在理解上存在偏差，认为教育技术等同于信息技术或者对二者的内涵与概念认识模糊。事实上，二者有本质的区别。

(一)对教育技术与信息技术的认识误区

何克抗先生谈到，当前有不少校长、教师乃至培训部

门的主管对教育技术能力培训存在着认识不足和偏差［1］。有人甚至偏颇地认为，教育技术培训与信息技术培训的内涵是一致的。

有很多教育界人士提及“教育技术”，头脑中出现更多的可能是在课堂中运用的各种媒体工具、技术手段等，由于理解上的偏差，经过培训和多方面的努力后，根本没有达到信息化教育应有的效果。很多培训首先关注的是教师信息技术能力的培训，而忽视了教育技术能力的要求。信息技术的学习本来无可厚非，但过分的关注会导致很多教师产生这样一个错误认识，即教育技术等同于信息技术。人们认为要将新的技术或媒体运用到教育中，首先需要掌握对这种技术或媒体的使用。于是，在很长时间内，人们一直关注着如何使用技术或媒体，从而对两种能力产生混淆，认为媒体的运用技术等同于教育技术，而在教学中过分关注技术的使用，就会忽视真正的主体——学生。对教育技术和信息技术内涵和要求的模糊认识，导致教育技术培训着眼点不清晰。要从根本上改变教师的这个偏见，就必须对两者之间的概念内涵、演变发展的差异和联系有一个清晰的认识，需要对过去的一些认识进行及时的调整和反思。

(二)教育技术与信息技术的差别1．教育技术的含义

教育技术(Educational technology，简称ET)包含教育中的技术和教育的技术两个方面的问题。教育中的技术是指物化了的技术，是教育媒体本身所反映的技术，可分为硬件和软件技术。如教育信息的传播与通讯技术;存贮与检索技术;加工与处理技术;显示与拷贝技术;粉笔黑板、幻灯投影、视频录像以及多媒体、网络等。它是利用自然科学和工程技术成果，来提高教学效果和教学效率。教育的技术是指非物化的技术，指如何选用教材和教具，设计教学活动计划，教学过程的控制、评价、管理方法等问题，它是从教育的角度来研究教育技术问题，包括教育系统技术、教育心理技术、教育计划技术、教学设计与绩效技术等。教育的技术是利用心理科学关于学习理论的成果，研究教学内容、教学方法，籍以提高教学效果和教学效率［1］。教育信息技术的显著特点是教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化以及管理自动化［2］。

现代教育技术与一般意义的教育技术相比并没有本质的区别，突出“现代”是为了要更多地探索那些与现代科学技术有关的课题，吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代的特色。现代教育技术就是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。通俗地说，就是运用各种技术手段来优化教育、教学过程，以达到提高教育、教学的效果、效率与效益的理论与方法［3］。

2．信息技术的含义

在信息时代教育技术的运用往往会更多地涉及信息技术。但决不能将教育技术和信息技术二者相混淆。

信息技术(Information technology，简称IT)是涉及信息收集、处理、存储等的电子技术、数字技术、计算机技术、通信技术、网络技术等的总称。这里面包含纯技术层面的内容，也包含应用层面。现代信息技术是指1970年代以来，随着微电子技术、计算机技术和通信技术的发展，围绕着信息的产生、收集、存储、处理、检索和传递，形成的一个全新的、用以开发和利用信息资源的高技术群，其中以微电子技术、计算机技术、软件技术、通信技术为主导。

教育技术表现在教学过程中，它是为了使学习者的学习效果达到最优化。教育技术能力包括对教育技术知识和技能的认识能力以及如何利用技能进行教学应用和教学创新的综合能力。在这里，技术使用的最终目的是为了促进教学，而非为技术而技术。因此，信息技术在其中并不是不可或缺的，而是根据不同的教学情况为教学提供一种平台或者工具。信息技术是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息。它属于技术学科，其研究和操作对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价。它更倾向于对信息的认识和处理，关注一种工具或技术的使用，从而使周围的行为方式或环境发生改变。很简单的例子是，你可以和成千上万的人进行电子邮件的交流沟通，只需轻点鼠标，就能搭建好人们之间的交流桥梁，而不必购买很多的邮票，跑出去寄信。近年来，信息技术进入教育领域，发挥了它巨大的优势。典型例子是信息技术与学科的整合，将信息技术用于教学，使之发挥信息技术对教育的创新作用。而信息技术与学科整合的设计和实施，正是教育技术的内容。两种技术的不同要求，也决定着必须要有两种不同的培训方式。信息技术培训主要围绕各种信息处理技术而展开，通过培训能够具有获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的信息技术素养，具有利用信息技术的意识、能力和道德。而教育技术培训则需要围绕教学设计及教学过程实施等各个环节而展开，通过教育技术能力培训，能运用合适的技术对教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价，具有运用教育技术的意识、能力与道德。

二 教育技术与信息技术的关联性

教育技术能力和信息技术能力有着本质的区别，但它们之间也有着一定的联系。信息技术能力的获得，可以为教育技术能力的提高奠定技术支持;而教育技术能力的提高，可以为信息技术能力的获得创设良好的学习环境与资源。

(一)信息技术支持教育技术的发挥

信息技术指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息。在教育信息化时代，这种要求更加具体。对于教师来说，他们可以根据自己的教学内容和需要，利用一定的技术手段去获取所需的信息资源，并分析加工成适合教学的教育资源。信息技术能力的高低，关系着教师是否有能力选择和使用适当的现代媒体满足教学的需要，从而促进信息技术与课程的整合。教师具有较高的信息技术，意味着他们能够更好地利用合适的技术手段发挥教育技术能力。当然，并不是所有的课堂教学都需要利用信息技术手段。信息技术能力包含着如何合理地获取、筛选信息并利用信息的意识。教师在每堂课之前都有明确的教学目标，根据教学目标并结合学习者的学习需要，教师可以有目的地利用各种技术手段获取与教学相关的信息，比如上网搜索信息、阅读纸质媒体、电视媒体等。然后对所获得的教学信息进行分析、加工、整合，选择最恰当、对教学最有利的信息。这个过程就体现了教师对信息技术能力的一种把握。因此，虽然信息技术能力的高低并不能决定教师教育技术能力的高低，但会影响教师利用现代媒体进行教学的效果。也就是说，教师具有的信息技术能力可以为教师教育技术能力的发挥奠定一定的技术基础。

(二)教育技术为信息技术学习创设良好的学习环境

信息技术的有效学习，需要有一个良好的学习环境。但一个良好的学习环境的建构需要考虑很多因素。威尔逊(Wilson，1995)教授认为，学习环境是一个学习者可以相互合作、相互支持的场所，在那里他们使用各种工具和信息资源参与解决问题活动的设计，以达到学习目标。一个学习环境至少包括学习者和学习者实施学习行为的环境或空间，在那里，他们运用工具设备，收集信息、处理信息或与其他学习者交流，这就是信息技术与课程相整合所需创设的学习环境。信息技术与课程整合，也叫IITC(Intergrating Information Technology into the Curriculum)强调要把教育技术作为促进学生主动学习的认知工具和情感激励工具，利用教育技术所创设的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性调动起来，使学生的创新思维及实践能力在整合过程中得到有效的锻炼［4］。

学习环境中的“条件”包括物质条件和非物质条件，物质条件主要指学习资源;非物质条件包括我们常说的学习氛围、学习者的动机状态、师生之间以及生生之间的人际关系，此外还包括系统采用的教学模式和教学策略等。因此，如果教师具备良好的教育技术能力，就能够根据适当的教学理论和学习理论，构建有组织性、规划性的学习发生场所。建构主义学习理论把创设情境看作“意义建构”的必要前提。因此，只有为学生构建良好的学习环境，提供丰富的情境，才能促进学生学习的发生。同样，信息技术能力的提高，离不开丰富的信息资源。目前，互联网上尽管资源丰富，但容易使人陷入信息的海洋而迷失方向。因此，创造出优秀的信息资源是信息技术教育中重要的需求。信息资源建设是教育技术能力中的重要部分，也是当前的重要任务。较高的教育技术能力有助于开发出优秀的信息资源，比如媒体素材的开发、网络课程的开发等，从而为学习者信息技术能力的提高创造条件。

三 总结

通过追溯教育技术和信息技术的历史渊源，可以发现它们无论在内涵本质上还是能力要求或能力获得上都有着很大的差异。因此，对两者的培训也应该针对其不同要求进行合理的区分。同时，这两种技术又因为部分的交叉而表现出一定的联系性。信息技术能力为教师教育技术能力的发挥提供一定的技术基础;教育技术能力能够为教师创造一定的信息技术学习环境和信息资源。需要注意的是，绝不能因为它们二者之间的交叉而将二者等同。

［1］何克抗．正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵［J］．中国电化教育，2006(11)．

［2］何克抗．现代教育技术［M］．北京:北京师范大学出版，1998:25．

［3］祝智庭．教育信息化:教育技术的新高地［J］．中国电化教育，2001(2)．

［4］黎加厚．AECT2005教育技术定义与启示［C］．中国教育技术协会2004年会论文集，2004．

［5］李谨．纵论信息技术与课程整合:何克抗教授访谈［J］．中小学信息技术教育，2002(9)．

(责任编校:松仁)

Comparative Study on Education Technology and Information Technology

KANG Hua-lan
(Education Institute，Yunnan Nation University，Yunnan 650031，China)

Education technology and information technology have their own areas，the use of educational technology involves information technology，information technology support for education technology．Education technology creates a good learning environment for information technology learning．

educational technology;information technology;difference;association;effective learning

G640

A

1673－0712(2010)06－0099－03

2010－09－13．

康华兰(1978—)，女，湖南娄底人，云南民族大学教育学院在读硕士，研究方向:教育技术学。