以开展专业认证为契机 探索特色化中医人才培养模式

傅 斌，杨伟吉，来平凡

（浙江中医药大学，浙江杭州 310053）

以开展专业认证为契机 探索特色化中医人才培养模式

傅 斌，杨伟吉，来平凡

（浙江中医药大学，浙江杭州 310053）

2010年1月教育部高等学校中医学教学指导委员会对浙江中医药大学中医学进行试点专业认证工作。对中医学专业认证的内涵、必要性及所存在的问题进行反思，提出以中医学专业认证为契机，探索特色化中医人才培养模式，进一步推进中医学专业办出浙江特色，提高中医学专业在社会上的地位。

专业认证；中医学；人才培养

中医学专业认证（也称为“中医学学科认证”）主要对高等中医药院校中的中医学专业（中医学学科），按照教育部中医学教学指导委员会制订的《中国本科中医学教育标准（试行）》，接受教育部中医学教学指导委员会组织专家组进行认证［1］。按照《中医学专业认证指标体系与工作办法（试行）》和《中国·中医学本科教育标准（试行）》的要求，浙江中医药大学申请中医学专业认证工作，笔者通过边学习、边研究、边认证、边实践，对中医学专业认证有了较为深入的认识与理解。

1 什么是认证，由谁来认证，认证与评估的区别

1.1 什么是认证 科学规范的专业认证标准是做好专业认证工作的前提和基础。认证不是新名字，国内有ISO认证，GAP认证等。教育认证起源于北美，国内则刚刚起步，它用于确定一所学校或某一特定教育计划是否达到合格标准。专业认证是质量保证过程的一个类型，由第三方认证机构依据专业教育标准检测举办方所办专业是否达到了适用的标准，以表明该校所办专业符合预期的最低要求。

1.2 由谁来认证 显然，应该由国家或政府机关直接担任这个角色，或者由国家或政府认可的组织去担任这个角色，这样的机关或组织称为“认证机构”，必须公开、公平、公正，独立于第一、第二方的，不存在行政级别、经济利益的第三方来认证。教育部高等学校中医学教学指导委员会受国家教育部委托成为第三方认证机构。

1.3 专业认证与评估的区别

1.3.1 评价对象 专业认证是专业；评估是学校。

1.3.2 结果使用 专业认证是教育准入；评估是教学水平的优劣。

1.3.3 目标重心 专业认证是重评后改进；评估是重评前建设。

1.3.4 评价结论 专业认证是符合标准（完全认可、有条件认可、不予认可）；评估是等级（优秀、良好、合格、不合格）。

2 认证的标准是什么

依据2007年教育部高等学校中医学教学指导委员会制定的《中国·中医学本科教育标准（试行）》进行认证。包括了中医学本科毕业生应达到的34项基本要求和办学标准的11个领域47项标准，是对中医学本科教育的最基本要求［2］。此标准以中医学本科教育为对象，旨在为各校人才培养方案的制定、实施和管理提供参照。在提出核心基本要求的同时也尊重各校办学的自主权，为学校的教学改革和发展留出了充分的空间。

3 为什么要认证（认证的必要性）

3.1 学校层面 中医学专业认证，事关学校新一轮生存发展，事关学校内涵建设和办学水平的提升，事关学校声誉和社会竞争力。学校希望通过这次认证，进一步更新教育观念，明确办学宗旨和办学目标，深化教学改革，改善办学条件，加强教学基本建设，强化教学管理，完善质量保障体系，全面提高人才培养质量，进而提高本专业在社会上的影响力。同时要以中医学专业认证为契机，探索特色化中医人才培养模式，以点带面，带动我校各本科专业建设水平全面提升，最终使专业认证成为我校本科教育和人才培养模式改革的助推器。

3.2 政府层面 2007年1月教育部财政部以教高1号文发布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》；2月教育部又以教高2号文发布了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》。“质量工程”建设内容中，特别突出地指出：积极探索专业评估制度改革，重点推进工程技术、医学等领域的专业认证试点工作，逐步建立适应职业制度需要的专业认证体系。

3.3 国际层面 中医学专业认证既是国内的又是国际的，医学教育国际化步伐较快，并且我国已经加入WTO等原因，使得我国的医学教育必须尽快适应国际医学教育发展趋势，建立具有国际可比性的中国医学教育标准和认证制度，在保证我国医学教育水准的前提下，推动中医学国际化进程，探索中医教育特点与规律，开展中医学教育认证，将会推动全球中医教育进一步规范化、科学化、国际化。

4 认证什么

中医学专业认证的主要特征是注重过程、注重内涵、注重常态。对象：中医学专业，学生：五年制、七年制；主体单位：第一临床医学院，相关单位：基础医学院、药学院、第三临床医学院；考察的重点：专业培养目标、学生、教师、课程、实验条件、办学条件、教学支撑环境。医学教育认证所贯彻的是现代教育理念。办学模式以学生为中心；课程体系为综合性的课程体系；教学方法以PBL为代表自主学习；考试方法以改进为目的的形成性考试；教育技术以ICT和WEB为基础的e-learning。

5 怎么样准备认证

深刻理解《中国·中医学本科教育标准（试行）》的内涵。把教学条件（师资队伍、教学资料、实验设备、经费保障等）、教育过程（教学计划、教学管理、质量保证体系、课堂教学实施、实践环节及思想政治工作等）和教育质量、学生德智体等各方面的素质和能力作为一级评测指标，进行重点自评。加强人员培训，邀请国内外专家对认证专业的老师进行系统培训，全面提高教师素质，确保专业认证顺利通过。

6 结语

以专业认证为契机，探索特色化中医人才培养模式，进一步加强课程建设、深化教学改革，推动教学水平和质量稳步提升，在专业建设中进行了一系列的探索和实践，不断完善和健全专业教育体系，提高学校教学管理水平，从而进一步推进中医学专业办出浙江特色，提高中医学专业在社会上的地位。

［1］李和伟.对中医学专业认证的思考与探索［J］.中医教育，2008，27（7）：14-15.

［2］周桂桐.《中国·中医学本科教育标准》制定与专业认证工作背景探析［J］.中医教育，2008，27（9）：1-3.

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