关于琴行钢琴教育的调查与思考

■罗琳

关于琴行钢琴教育的调查与思考

■罗琳

琴行作为社会钢琴音乐教育的重要载体，在音乐教育中的地位及产生的影响力不容忽视，为提高全民族素质和普及国民音乐素养作出了积极的作用，同时为一些社会音乐人才提供了用武之地。

笔者以部分琴行钢琴教育调查为例，对琴行音乐教育中琴行、钢琴教师、学生、家长四个环节进行研究与论述。

一、关于调查问卷的主要内容以及研究分析

（一）琴行教育兴起及琴行学习情况调查分析

1．琴行音乐教育的兴起与发展

1998年～2003年武汉市汉口育才一村附近的琴行数目为2个，2004年～2009年增加到7个。琴行增加的倍数是六年前的3.5倍。（见表一）

表一：琴行调查表

笔者认为琴行音乐教育的兴起与发展主要基于以下两个因素：首先是我国改革开放、经济发展，社会物质文明和精神文明的建设和进步给予教育事业的发展形成了有力的支撑，强化了人们对社会音乐教育重要性的认识，使得社会上兴起一股学琴热、考级热，社会音乐培训机构随之不断壮大。其二是中共中央、国务院提出了一系列相关政策和措施推进素质教育，很多家长将学习艺术作为提高孩子素质的一门必修课去看待。

2．琴行教育中学习的人数及课程发展状况

1998年～2003年武汉市汉口育才一村附近的琴行学习人数平均每个琴行在10人之内。2004年～2009年增加到每个琴行至少二十人乃至五十人以上。与此同时由单一的教授乐器课程发展到丰富的学习课程和举办其他与之相关的一些活动。(见表一)

1998年～2003年，琴行基本上以教授钢琴作为主要的教授课程，教授课程非常单一。随着社会、经济、文化等各方面的发展，加上我国对音乐教育的逐步重视，如今琴行的音乐教育课程不仅仅限于单一的授课，同时加入了声乐课、舞蹈课、各种西洋器乐课、民族乐器课，这样不仅丰富了课程资源，同时使学生可以依据自己的不同喜好去选择不同乐器去学习音乐。

（二）琴行学习钢琴学生情况的调查分析

1．琴行学生的年龄

1998年～2003年，4～6岁的学生占学琴总人数的10%，7～10岁学生占学琴总人数的70%，剩下10岁以上的学生占20%。2004年～2009年，4～6岁的学生的比率增加到了30%，7～10岁学生的占学琴总人数的60%，10岁以上的学生的比率减少到了10%。由此可得1998年～2003年中十岁之前学琴人数占学琴总人数的80%，到2004年～2009年，十岁之前学琴人数占学琴总人数的90%。(见表二)

表二：琴行钢琴教育中学生学习情况调查表

2．琴行学生选择学琴的原因及满意程度的调查

1998年～2003年，学生选择学习钢琴的原因里有30%是来自于家长的逼迫，40%是自己喜欢，20%是环境的影响，剩余的10%是来自其他的因素。2004年～2009年，学生选择学习钢琴的原因里来自于家长的逼迫的比率增加到了40%，而因为自己喜欢的却下降到20%，环境的影响增加到30%，10%来自于其他的因素。(见表二)

通过笔者与家长的交谈得知，家长逼迫孩子学琴的主要原因有两点：一部分家长认为，在当今一个充满竞争且竞争激烈的社会，孩子会门艺术是一件必须的事情，同时也能为以后在社会中立足打下基础。另一部分家长认为原来学琴是征求小孩同意才买了钢琴、报了钢琴班，但学习了一段时间后小孩要放弃，所以不同意小孩半途而废。

从学生对琴行钢琴教育的满意程度来看，1998年～2003年，非常满意占10%，满意占20%，一般满意占30%，不满意占40%。2004年～2009年非常满意占10%，从学生对琴行钢琴教育的满意程来看，满意程度增加到30%，一般满意占20%，不满意却仍占到40% (见表二)，不满意的程度占了较大的比率。原因如下：有些学生认为“老师不够和蔼可亲，话语也不生动，不能吸引我的注意。”还有一些学生认为“上课很乏味，曲子练了很久都觉得不好听，每次上课都是机械的练习。”

通过以上家长和学生反馈的信息说明，部分琴行的钢琴教师尚未从培养学生兴趣出发，从而减少了学生对钢琴学习的兴趣。

(三)琴行教师情况及研究

目前琴行钢琴教师的来源大致分以下三类：

第一类老师：受过专业音乐院校科学、系统的训练，是专业意义上的钢琴老师。

第二类老师：曾受过一定钢琴教育，以教授业余钢琴学生为谋生方式，是职业意义上的钢琴教师。

第三类老师：其它音乐专业的教师，曾经接受过短期的钢琴训练，也有非音乐专业人士未受训练因经济利益驱动到琴行任教钢琴。

据笔者对问卷情况的分析，1998年～2003年，第一类老师占琴行钢琴教师人数的4%，第二类老师占琴行钢琴教师人数的20%，第三类老师占琴行钢琴教师人数的76%。2004年～2009年，第一类教师占琴行钢琴教师人数的比率增加到10%，第二类教师的比率为26%，第三类教师占琴行钢琴教师人数64%。(见表三)

表三：琴行教师调查表

问卷调查显示，琴行教师队伍有逐渐改善的趋向。但是后两类教师还是在琴行教育中占较大的比重，因此琴行钢琴教师素质的培养和提高以及琴行该聘用怎样人作为钢琴老师，尚存不足，这一问题影响到学生学琴的质量。

(四)对学琴家长的调查与研究

1．家长对钢琴知识了解程度及对孩子学琴的帮助程度

通过问卷调查统计，1998年～2003年，家长对钢琴知识非常了解为零，一般了解的为30%，不了解的为70%。2004年～2009年，家长对钢琴知识非常了解的仍为0%，一般了解的增加到了40%，不了解的占60%。从家长对孩子学琴的帮助程度来看，1997年～2002年，有很大帮助的占10%，一点帮助的占20%，只是支持的占40%，，毫无帮助的占30%。2003年～2009年，有很大帮助的占10%，一点帮助的占20%，只是支持的占50%，毫无帮助的占20%。(见表四)

表四：琴行学生的家长反馈调查表

由此可以看出，家长对孩子学习的钢琴知识了解得非常少。从家长对孩子学琴的帮助程度来看，对孩子有很大帮助的家长是占非常少数的，只是支持和毫无帮助的态度却占了主流。这是因为部分家长因为自己从小没有经济条件学习钢琴造成音乐知识的空白无法辅导孩子。

应该进一步完善对生产者与消费者权益保护的相关法律法规，强化对投资者产权保护的维护，降低水利产业投资的风险。同时，进一步规范司法执法，提升执法效率，更为有效地维护生产者与消费者的合法权益，降低利益相关者维护合法权益的费用成本、时间成本。此外，通过多元化媒介向公众大力普及相关的维权知识，防止公众由于对维权知识的缺乏而导致的侵权案件的滋生和蔓延，着力提升社会公众对合法权益的保护意识，形成良好的社会氛围。

2．家长认为琴行学琴对孩子各方面的促进作用调查

1998年～2003年，家长认为通过学琴对孩子各方面有促进的占10%，一点促进的占40%，没有促进占50%。2004年～2009年，家长认为通过学琴对孩子各方面有促进的比率增加到20%，一点促进占30%，没有促进的仍占50%。(见表四)

综上，我们可以发现家长觉得学琴对孩子有促进作用的比率在明显增加，这说明通过琴行钢琴音乐的学习使得更多的孩子在各方面有了明显的进步，这是一个好的趋势。但是我们还应看到，家长认为没有帮助的比率却仍然占有较大的比率。其原因有：一些家长认为“自己孩子有性格毛躁的习惯，希望通过钢琴的学习使小孩静下来，但是却没有效果。”还有一部分家长认为：“孩子性格过于安静，对周围的事物都没有兴趣、不够关心、缺乏想象，家长希望通过钢琴的学习增进孩子对生活的热爱，对美好事物的追求。但是孩子在学习钢琴之后依旧没有什么改善。”

通过以上反馈信息说明，部分钢琴教师未能较好的因材施教，从而未能改善学生在钢琴学习中暴露出的性格弱点和缺点。

二、琴行音乐教育中出现的问题以及解决方法上的建议

(一)琴行管理及教师的引进和培养

1．琴行管理及教师引进

1)琴行在教师的引进中需要重视教师是否具有责任心和爱心。只有对学生负责且热爱学生的老师，才能使学生热爱音乐，促使学生全面发展，让学生领悟到音乐的真谛。

2)琴行应多引进专业意义上的钢琴老师。

3)琴行在引进钢琴教师时，应注重教师是否具有较好的演奏、示范能力，因为只有老师在示范时的音乐感动了学生，学生才可能树立正确的声音概念。

2．琴行要注重对教师的培养

1)琴行有责任为教师创造和提供学习的条件和机会，经常请一些音乐家、教育家来对琴行教师讲学、上课。不仅提高教师的专业技术，同时可以引进先进的教学理念。

2)琴行为聚集教师互相学习提供场所，使教师在相互讨论中不断进取。

3)琴行应多请一些教育学、心理学的专家为琴行教师培训和讲座，将科学的理念传授给教师。

(二)教师的专业素养

通过笔者的调查和分析显示出了部分琴行教师存在一些不足，为此笔者提出相关的建议：

1．钢琴教师在教授钢琴时一方面要重视为学生树立正确的审美观，另一方面要以兴趣作为上课的基点。琴行教师还应该提高自身的演奏能力，因为音乐艺术的特殊性就在于很多音乐感受并非能用语言来表达，而老师富有感情、生动的演奏正好可以感动学生，能够使学生感受到音乐想要表达的内涵与思想，激发学生想要演奏的热情和对音乐的喜爱。

2．教师教授钢琴时应该做到因材施教

1)当遇到一个性情急躁的学生时，老师可以选择较抒情或歌唱性的曲目，如：钢琴基础教程第一册修订版中《樱花》《浏阳河》，布格缪勒《钢琴进阶25曲》中作品100之5《天真浪漫》，汤普森第一册中的《湖上天鹅》《仙女的竖琴》《莫扎特的旋律》《致西莉亚》，巴赫《初级钢琴曲集》No.5进行曲，《小奏鸣曲集》中的克列门蒂作品36之1中第二乐章、库劳作品20之一中第二乐章等，并且用温柔的语言，耐心地给学生讲解，并带着学生有感情地歌唱曲目中的旋律，使学生在美妙的琴声、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地感受音乐，学习音乐。

2)对于性格过于安静、对周围事物提不起兴趣的学生，教师应在曲目的选择上注重选取节奏感强、欢快、生动的曲子让学生去学习。如钢琴基础教程第一册修订版中《扎红头绳》《土耳其进行曲》，布格缪勒《钢琴进阶25曲》中的《阿拉伯风》《前进》，汤普森第一册中的《农民舞曲》《西班牙的节日》《爆玉米花的人》《流线型火车》，《小奏鸣曲集》中的克列门蒂作品36之1中第一乐章，巴赫《初级钢琴曲集》中的No.17《波罗涅兹舞曲》等，老师在教授钢琴曲时选择用生动的语言，丰富的表情，吸引学生的注意力，调动起学生学习钢琴的积极性，要学生参与到音乐中来，使学生性格变得活泼开朗，热爱音乐，关心、热爱美好的事物。

(三)学生的自我要求

笔者认为学生在学琴过程中半途而废，来自于自身的原因是不容忽视的。学生自己的畏难情绪、缺乏吃苦的精神与持之以恒的精神，都是需要学习者自我克服的。

(四)家长在社会音乐教育中的作用

家长在孩子钢琴学习中起到了很大的作用，主要从以下四点论述：

1．家长应正确理解教师教学要求，查阅一些专家关于音乐教育、儿童心理学的书籍，并转换为适应儿童的方法辅导孩子练习。

2．家长要鼓励孩子的点滴进步，帮助孩子树立信心。

3．家长的耐心、爱心、恒心会使孩子有决心学好音乐，养成紧持不懈的品格。

4．家长与孩子共同学习音乐，并同孩子一起提高音乐修养，经常与孩子一起去听钢琴以及一些与钢琴有关的音乐会，如：交响乐、声乐、管弦乐、室内乐、芭蕾舞、歌剧、戏曲等等，使孩子感受到学习音乐是家人共同的快乐，从而增加学习欲望。

华中师大音乐学院）

责任编辑 向保秀