“我”的地盘“我”做主

沈育生

随着各地陆续实施新课程改革,集中体现新课程理念的探究题在政治学科高考试卷中出现的频率越来越高。许多同学在老师的引导下,从不同的角度对探究题进行了细致的梳理和训练,但往往是越练越乱,事倍功半。仔细研读和比较近年来各地高考试卷中的探究题,我们会发现:探究题并非无章可循,掌握正确的解题方法,“我”的地盘“我”做主。

一、 探究题的命题解码

各地高考卷中出现的探究题,尽管其具体的表现形式不同,如考查的载体、指向的角度、进行探究的时间等,但在编制过程中都遵循这一路径:以时事热点为背景,从学生生活的现实世界出发,在题目情境中呈现考生通过一定的探究方法获得感性认识的过程,在题目设问中力求引导考生通过案例考察、问题辨析、矛盾解决、行为表现等将探究过程引向深入。

通过对探究题命题的解码,我们会发现探究题集中体现了思想政治课新课程的理念。引导学生关注自己的生活,进行资料收集与整理、问题的思考与解决、价值的体验与生成、生命的成长和凝聚,最终实现新课程所提出的知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维目标的高度统一,促进考生的全面发展。

从上述分析中,我们显然可以得出,探究题的真正主体是“我”,即学生,当然这不是指某个具体的学生个体,而是青少年学生这一群体。青少年学生是祖国的希望、民族的栋梁,这一群体肩上承载着太多太多的期盼,通过具体的平台引领青少年学生成长为共和国的现代公民正是思想政治课本身的课程目标。不同于试卷中的选择题和简析题,在探究题中,“我”再也不是事件的游离者、旁观者,而是事件的体验者、感悟者、行动者和反思者;探究过程不再是“我”单纯地调用书本知识的过程,更是“我”的能力充分展示的过程,情感态度价值观的不断生成和升华的过程。探究题真正还原了考生的主体地位,使每位考生都感觉到:“我”的地盘“我”做主。

二、 探究题的解题策略

既然“我”的地盘“我”做主,那么“我”的地盘的范围是什么? “我”怎样才能做主?

1. “我”的地盘:关注社会热点背景下的“我”的生活

探究题是立足于学生的生活实践来确定题目情境的,因此,同学们不仅要用心来读“圣贤书”,更要关注“窗外事”,不断提高自身的政治素养,积极行使作为公民的权利与履行公民的义务。但是学生的生活是丰富多彩的,如果都去用心关注,肯定是不现实也是不可能的。思想政治课的课程特点决定了其在高考中必须考查考生对现阶段中国共产党和中国政府的基本路线和重大方针政策的内容和意义的理解,因此,“我”的生活应该是党和政府的重大方针政策背景下的学生生活。

以江苏省高考为例,2008年江苏高考探究题是在本年度中国首次举办奥运会这一大背景下,围绕学生“感受奥运、参与奥运、做奥运文明使者”这一主题来进行编制的;2009年江苏高考探究题是在新中国成立60周年,同样也是五四运动爆发90周年的背景下围绕学生开展“弘扬民族精神,共建精神家园”这一主题进行编制的。

2009年安徽高考探究题是围绕网络在经济政治生活中发挥的作用来编制的,这些都体现了新课程要求的建构以生活为基础,以学科知识为支撑的课程建构的方法论,这都要求同学们要高度关注社会热点与学生生活实践的结合点。

2010年高考考查的时事政治范围为2009年4月至2010年3月,这其中存在着大量可以编制探究题的资源:建国60周年、我国“十一五规划”的收官之年、创建资源节约型和环境友好型社会、节能减排、民族宗教问题、国际金融危机中的中国经济复苏、海峡两岸关系、上海世博会、构建社会主义和谐社会等等,这都要求同学们时时要做有心人,不仅要密切关注国际国内重大事件的发生和发展变化情况,更重要的是要考虑这些国家与社会的热点事件对“我”有怎样的影响、“我”能否用教材知识进行分析和说明、“我”应该怎样参与其中等相关问题。

2. “我”来做主:掌握社会热点背景下的“我”的知识

在高考复习中,同学们都非常重视对教材知识的建构,主要表现在:一是围绕教材中某个核心知识点,如经济生活中以社会再生产的四环节:消费、生产、分配、交换为核心,政治生活中以政府、党为核心等进行知识体系建构;二是以某一社会热点,如北京成功举办奥运会,弘扬中华民族精神为内核进行知识体系建构。应该说这两点建构是必须的,但在新课程中特别是在探究题中,不仅要关注教材与热点的结合点,更要关注社会热点背景下的“我”的知识。

何为社会热点背景下的“我”的知识?在参与某项热点探究活动过程中的“我”的发现、“我”的评价、“我”的感悟、“我”的行动、“我”的反思等所能运用到的,对学生的生活实践有指导意义的理论知识。这两年的江苏高考探究题集中体现了这一特点,如2008年的“结合《文化生活》和《生活与哲学》的知识,谈谈从北京奥运会会徽和体育图标的设计中,你发现了什么? ”“请你从公民权利与义务的角度,就上述主题从理论与实践两方面拟出演讲要点。”2009年高考探究题中出现的“请你就倡议书的内容,分别从《生活与哲学》、《经济生活》的角度,各列出三条提纲。”等。因此,我们可以这样说,在探究题中学生生活化的知识最有价值。

展望2010年高考,结合国内国际形势,应对全球气候变化,创建资源节约型和环境友好型社会,实现人与自然和谐发展这一热点问题显得尤为重要。

《经济生活》中的“我”要树立正确的金钱观、消费观和就业观等;

《政治生活》中的“我”要坚持权利与义务统一和个人利益与国家利益相结合的原则,积极有序地参与民主决策和民主监督等;

《文化生活》中的“我”要自觉接受文化熏陶,丰富自己的精神世界,增强自身的精神力量,促进自身全面发展,要树立社会主义荣辱观,不断提高自身的思想道德修养和科学文化修养等;

《生活与哲学》中的“我”要树立正确的价值观、发展观;要一切从实际出发,用联系的观点看问题;要抓主要矛盾;要在劳动和奉献中创造价值、在个人与社会统一中实现价值等等。

3. “我”来做主:掌握具体探究情境中的“我”的能力

作为探究题,其出发点不仅仅是考察“我”的知识,更重要的是考察“我”的能力,尤其是自主、合作和探究的能力,结合近几年的高考探究题的考查情况,同学们应着重关注下面两点:

首先,要明确探究的基本路径。探究题主要由两部分内容组成,一是背景部分,主要呈现的是“我们”在探究过程中获得的感性材料;二是设问部分,主要考查的是“我”针对“我们”在探究过程中出现的问题进行的分析、举办的活动进行的论证等理性认识。江苏省2008年和2009年这两道探究题恰恰给我们提供了两种不同的探究路径。2008年探究题围绕“感受奥运、参与奥运、做奥运文明使者”这一主题从空间角度,即从横向来展开探究:研究北京奥运会会徽和体育图标、分析北京奥运会的影响、组织奥运演讲等,随着场景的转换来设置不同的设问;2009年探究题围绕“弘扬民族精神,共建精神家园”这一主题从时间角度,即从纵向角度来展开探究:同学们参与讨论、倡议行动、建言献策等,随着探究的深入来设置不同的设问。

其次,同学们要明确探究的基本形式。尽管这两年高考探究题中,探究的基本形式都未考查,但我们决不能掉以轻心,仍然要高度重视。同时也要注意,并不是所有形式都需要掌握,因为形式毕竟是为内容服务的。同学们主要应该掌握的探究基本形式有:

研究方法:问卷调查法、观察法、小组合作、比较法和文献查阅法等;

活动步骤:确定课题、制订计划、收集资料、确定方案、总结整理、交流评价和自我反思等;

活动方案:活动主题、活动形式和活动目的等要素;

成果展示:论文、调查报告、建议(倡议)书、活动展板和成果报告会等;

活动意义:增强意识、提高能力(主要运用于落实科学发展观的措施方面)。

相信同学们在生活实践中更多地做有心人,更多地发现自己的“地盘”,真正地能够自己来“做主”,就一定能够成功应对高考探究题。