临床医学研究生创新能力培养初探

于 洋 ，高德海 ，李 胜

（1.山东省医学科学院，山东济南 250062；2.山东省肿瘤防治研究院，山东济南 250117）

临床医学研究生创新能力培养初探

于 洋1，高德海1，李 胜2*

（1.山东省医学科学院，山东济南 250062；2.山东省肿瘤防治研究院，山东济南 250117）

“创新”的概念最初是由美国经济学家约瑟夫·熊彼特（Jeseph Schumpeter）在研究经济发展时提出来的。对于临床医学研究生来说，创新能力的培养应该比思想道德品质、文化素质、身体和心理素质等综合素质进行全方位培养更为重要，本文从六个方面作出了探讨。

临床医学研究生；创新；能力；培养

临床医学研究生的未来就业尽管是临床工作为主，但不等于不需要创新能力，而科研是创新能力的最佳载体。我国医学研究生入学时的质量差距不大[1]，一般具有较强的记忆能力和理解能力，解题能力也很强，然而受传统思想的影响，研究生的教育中不注重创造性思维方面的培养，以学习已有的学说或学术成果为主要目的，持怀疑态度的非常少；而在临床学习过程中，研究生培养过分强调医疗规程和知识的掌握，忽视了创新能力的提高；目前许多单位引入人才时以论文为衡量标准，这使许多研究生放松了对能力的要求和培养，为发表文章不得不完成导师指定的课题以追求尽快发表文章，成为阻碍研究生创新能力提高的重要原因；同时由于目前研究生扩招造成研究生增长速度过快，有些导师被迫指导多个研究生，无法胜任研究生平常的教学工作，更没有精力提高学生创新意识与能力的认识。

1 培养研究生建立扎实的知识积累是提高创新思维的基础

创新能力的核心是创新思维，创新思维是在一定的知识基础上产生的，是人类创造力的核心和思维的最高形式，其本质特征是新颖性和开拓性；而创新品格是创新能力的非智力因素，主要包括严谨、自信心、激情、好奇心、乐观、容忍以及坚韧不拔的毅力等意志品质。知识积累是发现问题和提出问题的起点。任何一门学科的发展都是把当时已有的科学水平作为起点和前提的，包括：知识的学习和积累；技术的学习和积累；运用知识和技术解决科学问题的经验的积累。

从科学发展的历史事实出发，一般意义上的知识积累主要有：

第一，科学思想。包括科学研究的研究方向、研究目的、研究过程的指导思想而形成科研选题的思想方法；

第二，科学理论。包括对所研究方向系统性、规律性知识的掌握以及研究方向的发展动态与相关学科之间的关系等；

第三，科学方法。科学研究中人们认识与解决问题的基本途径、规律和运用的技术手段；

第四，科学事实资料。包括某一研究方向所开展的工作，已取得的研究成果，正在进行的研究及其存在的问题，所取得的经验及其教训等。这就要求我们不但要深入阅读专业的及其相关的知识，还要广泛阅读相关的文献资料，特别是阅读最新论著和开展研讨交流，上网查询。

2 培养研究生获取信息的能力是提高创新思维的工具

一般来说，研究生都要通过对自己的专业领域文献资料的收集和阅读，摸清前人所做的工作及达到的水平，从中发现问题，提出问题。随着信息沟通交流的便捷，研究生要努力打破学科之间的边界，利用网络和多媒体平台，扩大研究生的学习视野和时空，在多种层次、特别是在较高层次的科研中活跃创新思维。有专家指出[3]，研究生不能像蚂蚁一样只是简单地收集，也不应像蜘蛛只会构筑资料网，而是应像蜜蜂那样，对所收集的资料，从不同角度进行深入分析和研究，把握有关领域的研究现状、发展趋势、尚待解决的关键问题，为拟定研究内容和实施方案提供基础。

3 参加学术交流是提高创新能力的重要手段

创新思维不是导师一个人所能胜任给予的，应该由导师与研究生共同创造自由的学术氛围，鼓励研究生自由发表观点。导师应以培养学生个性为主，鼓励逆向思维。研究生应积极参加各种层次、各种形式的学术交流活动，在借鉴他人优秀成果的同时，又不要拘泥于他们所有的条条框框，敢于发表自己不同的意见，从各种争论和怀疑中得到知识，充实自己。思考解决问题的形式多、类型多、方法多。研究生一开始进入学术交流活动时不能像已经参加工作的人员一样，可以先通过培养同级研究生的交流来实现。研究生之间专业或研究方向不同，但他们年龄相仿，认识问题也比较一致，比较容易沟通，在彼此的交流探讨过程中，创造性思维易于激发，为科研工作寻找新的突破点；同时同学之间彼此交流和激励，可以形成一个良好的竞争意识，有助于形成你追我赶的良好学术风气；同学之间的交流与倾诉有利于缓解工作、学习压力,降低忧郁症的发病率，对于网络成瘾起到防止作用，又促进友谊，对今后的职业生涯大有裨益。

4 培养研究生的团队精神是提高创新能力的外部环境

科研工作中往往会遇到很多难题，靠一个人单打独斗创天下的时代已经一去不复返了，科学研究靠一个人的力量是远远不够的，必须有一群志同道合的人共同努力[2]，从不同的角度去考虑解决问题。最新的研究表明，对于大多数行业来说，一个人成功的重要因素中，情商的作用远远大于智商，情商与智商的作用在一个人成功原因中所占的比例大约是7∶3。情商除了自我情绪调节与控制外，更重要的是与人的沟通、协作、配合、相处的能力。

5 导师是提高研究生创新能力的重要推力

由于本科教育没有固定的指导老师，而研究生阶段在导师的指导下学习实践，研究生导师的人格魅力、治学风格、学术水平和修养等对研究生一生的成长部分产生重要的影响。导师首先不能一味地将其学生作为临床工作的助手，或者完成自己科研项目的实施者。导师应该在自身研究方向的基础上给予研究生更多的设计空间，引导研究生在正确的方向上发挥最大的创新能力甚至是想象空间，导师的最大作用在于引导而不是安排学生的科研工作[4]。导师应将创造性能力的培养作为一门无形的课程，贯穿于整个临床和科研实践，充分调动学生的积极性，在教学工作中善于提出问题，启发学生独立思考，寻求正确答案，指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。研究生应善于向导师学习在其高超临床技艺背后的临床思维，临床医学的学习不仅仅是学医，更重要的是学习临床思维方式，学习一种学习解决临床问题的方法，医学虽然是一门经验性很强的学科，但同样离不开创新，简单的重复劳动是不会成为一名优秀的临床医生的。实际上，导师的临床思维也是经过创新之后总结得来的。

6 培养研究生严谨的治学态度和追求真理、锲而不舍的献身科学精神

正确处理科学和名利之间的关系，课题的参与者和论文的署名者，首先应为责任的象征，其次才是荣誉。个人名利的获得，必须严守职业道德规范，采用科学严谨的方法获得。创新成果的产生，必须在求实的基础上，进行周密的逻辑分析、严谨的试验设计和严格的试验操作。应当摒弃以学习成绩衡量研究生优劣的唯一标准，在科研上不能唯“SCI”成败论，一切为了“SCI”而不顾科学发展的自身规律只能出现类似韩国“黄禹锡事件”的发生，所以宽松而严谨的学习和科研环境将有利于研究生创新型思维的逐步形成和发展。

创新思维是创新的前提，质疑是创新的源泉，实践是创新的动力，自由的学术氛围是创新的保证[3]。我们也要清楚地看到，研究生创新教育并非一蹴而就，它有一个循序渐进的过程。

[1]丘天翼,陈芳.扩招后研究生的创新能力的分析及建议[J].医学教育探索,2006,5(2):142-143.

[2]周华军,张浩.研究生寝室文化与科研创新能力的培养[J].医学与社会,2006,19(10):51.

[3]唐魁玉,白淑英.网络时代研究生创新能力前培养[J].黑龙江高教研,2004,(3):119.

[4]赵玉忠,张侃,高德海,等.医学研究生培养过程中科研支持功能的探讨[J].中国当代医药,2009,16(14):103-104.

[5]夏欧东,余喜构,曾志嵘,等.建科研创新训练平台,加强八年制医学生创新能力培养[J].中国现代医生,2008,46(31):129-130.

G643

C

1673-7210（2010）03（c）-104-02

2008年山东省研究生教育创新计划项目资助（编号：SDYY08099）

*通讯作者

2009-10-26）